Die Beziehung zu einer konstanten und einfühlsamen Bezugsperson in den ersten Lebensjahren ist existenziell, damit Kinder sich gut entwickeln können. Bindungsqualitäten werden mit Hilfe des „Fremden Situation Test“ festgelegt und analysiert. Zu einer Bindungstraumatisierungen kann es kommen, wenn die eigene Bezugsperson, ein- oder mehrmalig der Auslöser für ein vom Kind traumatisch erlebtes Erlebnis ist. Der „sichere Hafen“ wird nun nicht mehr als ein solcher wahrgenommen, wodurch Bindungsstörungen oder Verzerrungen in der Wahrnehmung, Mentalisierung und Regulation entstehen.

Fachkräfte sollten Anzeichen immer in Hinblick auf die allgemeine Situation des Kindes betrachten und sich mit Kollegen sowie Eltern austauschen. Die Arbeit mit der bindungstraumatisierten Klientel kann sehr belastend sein, da Sozialpädagogen in der Kinder- und Jugendhilfe außerdem häufig als die neue Bezugsperson wahrgenommen werden. Eine sichere sowie konstante Bindung zu den Kindern aufzubauen ist daher von großer Bedeutung für die kommenden Entwicklungsschritte.

Wie in der Einleitung schon erwähnt, müssen auch die Erzieher in der „Eingewöhnung“ eine neue Bindung zu den Kindern aufbauen. Egal mit welcher Bindungsvorgeschichte sie kommen, muss ihnen vermittelt werden, dass sie sich bei uns in der Einrichtung sicher fühlen können. Am Ende der Eingewöhnungsphase ist eine neue Bindung zu mindestens einem Erzieher aufgebaut, das Kind ist in der Kita angekommen und kann sich nun gut in einem sicheren Umfeld entfalten.

Leseprobe

Inhaltsverzeichnis

Einleitung
Grundlagen der frühkindlichen Bindung
- Bindungstheorie nach John Bowlby
- Bindungsforschung durch Mary Ainsworth
Bindungstraumatisierung im Kindesalter
- Ursachen
- Folgen für den kindlichen Organismus
  - Bindungsstörungen
  - gestörte Ich-Struktur
Im Kontext sozialpädagogischer Arbeit
- Bindungstrauma erkennen
- Anforderung an den Pädagogen
- Aufbau einer Bindung zum Klienten
Fazit

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die Arbeit befasst sich mit dem Thema Bindungstraumatisierung im Kindesalter und den daraus resultierenden Anforderungen an die Soziale Arbeit. Ziel ist es, die Grundlagen der frühkindlichen Bindung anhand der Theorien von John Bowlby und Mary Ainsworth zu erläutern, sowie die Ursachen und Folgen von Bindungstraumatisierung zu beleuchten. Darüber hinaus wird der Kontext der Sozialen Arbeit mit Bezug auf die Erkennung und Bewältigung von Bindungstraumata betrachtet.

Grundlagen der frühkindlichen Bindung
Ursachen und Folgen von Bindungstraumatisierung
Bindungsstörungen und gestörte Ich-Struktur
Anforderungen an die Soziale Arbeit bei Bindungstraumatisierung
Aufbau einer Bindung zum Klienten

Zusammenfassung der Kapitel

Einleitung

Die Arbeit basiert auf den Beobachtungen des Autors in einer Kindertagesstätte, wo er verschiedene Reaktionen von Kindern auf die Trennung von ihren Eltern beobachtet hat. Dies hat ihn zu Fragen nach den Ursachen und Folgen von Bindungsqualität und Bindungstraumatisierung geführt.

Grundlagen der frühkindlichen Bindung

Dieses Kapitel definiert den Begriff "Bindung" nach John Bowlby und stellt seine Bindungstheorie vor, die die Bedeutung einer emotionalen Beziehung zwischen Mensch und Mensch betont. Das Experiment von Harry Harlow mit Rhesusaffen wird als Beleg dafür angeführt, dass die Bindungsqualität durch die körperliche Nähe und den emotionalen Trost, den ein Kind erfährt, geprägt ist. Das Kapitel beleuchtet außerdem das Zusammenspiel von Explorations- und Bindungsverhalten und unterstreicht die Bedeutung einer sicheren Bindung für die Entwicklung einer gesunden Persönlichkeit.

Bindungsforschung durch Mary Ainsworth

Dieses Kapitel stellt den „Fremde Situation Test“ von Mary Ainsworth vor, der verschiedene Bindungsmuster bei Kleinkindern analysieren kann. Durch die Beobachtung der Reaktionen von Kindern auf Trennung und Wiedervereinigung mit ihrer Bindungsperson identifiziert Ainsworth vier verschiedene Bindungsqualitäten, die im nächsten Kapitel weiter beleuchtet werden.