Modern technology is helping change societal views and attitudes towards autism. As an individual with autism transitions from childhood to adulthood they often find it difficult to achieve a healthy sense of identity because of how they communicate and are viewed by wider society. However, by adopting a neurodiverse framework rather than a ‘deficit framework’. Many autistics are now able, thanks to online accessibility, to debunk myths and stereotypes about autism that have prevented them from previously participating in all aspects of life, with dignity, that is their humanitarian right.
The relationship between language and identity is an intriguing one, partly because debates of language are as inclusive and undetermined as debates on the theories of identity. This debate is further compounded when a person has a neurological condition such as autism. This is a condition whereby an individual has abnormal interpersonal relationships which are related to their emotional facial expressions, gestures and vocalization and cannot seem to recognize the social and body language gestures and signals sent out by other people. They fail to participate in the normal interactions that shape identity. This has a major impact upon the individuals and their families
In 2012 research undertaken by the Centers for Disease Control and Prevention in America announced that autism affects 1 in 68 individuals under the age of 21. As Gecas and Burke (1995) state that although some of our self-views are gained by direct experiences with our environment, most of what we know about ourselves is derived from others. Once these direct experiences would have been face-to-fact however the advent of technology at an affordable price in recent years now means that many autistic people have found a voice and a platform online. The berth of their experiences has expanded as barriers have been broken down and the core domains that determine quality of life through childhood to adulthood have helped transform societal attitudes about autism.
Inhaltsverzeichnis
1. INTRODUCTION
2. UNDERSTANDING AUTISM
3. NEURODIVERSITY MODEL
4. SOCIOLOGY OF AUTISM
5. AUTISTIC CULTURE
6. TERMINOLOGY
7. LANGUAGE DEVELOPMENT
8. SOCIAL & EMPATHY SKILLS
9. TRANSITIONING THROUGH DEVELOPMENTAL PHASES
9.1 CHILDHOOD
9.2 ADOLESCENES
9.3 ADULT HOOD
10. CONCLUSION
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht das komplexe Verhältnis zwischen Sprache, Identität und Technologie bei Menschen im Autismus-Spektrum. Das primäre Ziel ist es, den Übergang von einem defizitorientierten Modell hin zu einer neurodiversen Perspektive zu analysieren, um aufzuzeigen, wie digitale Plattformen Autisten dabei unterstützen, ihre Identität zu stärken und gesellschaftliche Barrieren abzubauen.
- Die Auswirkungen neurologischer Bedingungen auf zwischenmenschliche Beziehungen und Kommunikation.
- Die Bedeutung der Neurodiversität als Rahmenmodell zur Stärkung der Lebensqualität.
- Die Herausforderungen bei der Identitätsbildung in den Phasen Kindheit, Adoleszenz und Erwachsenenalter.
- Die Rolle moderner Informationstechnologien bei der Überwindung gesellschaftlicher Stigmata.
- Die soziokulturelle Bedeutung des "Person-First" versus "Identity-First" Sprachgebrauchs.
Auszug aus dem Buch
LANGUAGE DEVELOPMENT
The most universal symptom of autism is that of ‘language disturbance’. More than half of all autistic individuals do not speak and for those who do speak most reverse “I” and “You” when communicating with others. For example when asking for a drink they might say, “You want a drink,” rather than, “I want a drink”. Another characteristic is that of ‘echolalia’ where the individual echoes or repeats all or part of what has been said to them. The mannerism of speech and the language used by autistic people seem to be mechanical and monotonous. (Roberstson, 2010).
Language is not spontaneously acquired in autism. Traditional methods for teaching language are not adequate or useful, as they take for granted children’s ability to spontaneously make associations between sounds and concepts and to learn how to form sentences. Robertson (2010) suggests that children with autism must learn language as an effortful intellectual exercise. Verbal and nonverbal aspects of language all have to be taught deliberately and systematically. Nouns must be taught by direct reference to the things they signify. All children require this sort of association in order how to read, but autistic children require it in order how to speak. Other parts of speech such as prepositions and pronouns have to be introduced purposefully and as visually as possible. The entire process of language acquisition becomes a huge undertaking.
Nonverbal forms of language are also negatively affected by autism. Children with autism have great difficulty understanding nonverbal forms of communication. They don’t recognize the inherent meaning in other people’s facial expressions and they don’t use facial expression to convey meaning. They do not instinctively know that a frown represents displeasure or that a smile communicates pleasure. Any recognition of the meaning of nonverbal expressions must be explicitly taught.
Zusammenfassung der Kapitel
INTRODUCTION: Diese Einleitung beleuchtet die schwierige Verbindung zwischen Sprache und Identitätsfindung bei Menschen mit neurologischen Besonderheiten wie Autismus.
UNDERSTANDING AUTISM: Dieses Kapitel definiert Autismus als lebenslange Entwicklungsstörung mit spezifischen Beeinträchtigungen in der sozialen Interaktion, Kommunikation und im Verhalten.
NEURODIVERSITY MODEL: Hier wird der Wechsel von einem klinischen Defizit-Modell hin zu einem integrativen, stärkenorientierten Modell der Neurodiversität vorgestellt.
SOCIOLOGY OF AUTISM: Das Kapitel betrachtet die soziologischen Facetten des Autismus, einschließlich der entstehenden autistischen Kultur und community-interner Debatten.
AUTISTIC CULTURE: Hier wird die Entstehung einer eigenen autistischen Kultur beschrieben, die Autismus als einzigartige Identität und nicht als zu heilende Störung begreift.
TERMINOLOGY: Dieses Kapitel analysiert die kontroverse Debatte um die Verwendung von "Person-First"-Sprache versus "Identity-First"-Sprache innerhalb der autistischen Gemeinschaft.
LANGUAGE DEVELOPMENT: Hier werden die spezifischen Herausforderungen im Spracherwerb, wie Sprachstörungen und Echolalie, sowie die Notwendigkeit expliziter Lernmethoden dargelegt.
SOCIAL & EMPATHY SKILLS: Das Kapitel untersucht die tiefgreifenden Beeinträchtigungen der Empathiefähigkeit und das Stresserleben in sozialen Interaktionen.
TRANSITIONING THROUGH DEVELOPMENTAL PHASES: Dieser Abschnitt analysiert die identitätsbildenden Prozesse in den Phasen der Kindheit, Adoleszenz und des Erwachsenenalters.
CHILDHOOD: Fokus auf der Bedeutung strukturierter Aktivitäten in inklusiven Klassenzimmern für die Identitätsbildung autistischer Kinder.
ADOLESCENES: Beleuchtung der sozialen Spannungsfelder und der Bedeutung inklusiver Bildung während der Pubertät.
ADULT HOOD: Diskussion der Herausforderungen für autistische Erwachsene, insbesondere im Bereich Beschäftigung, Bildung und gesellschaftliche Teilhabe.
CONCLUSION: Die Schlussfolgerung betont, wie moderne Technologien zur Selbstbestimmung beitragen und das Stigma gegenüber Autismus aktiv herausfordern.
Schlüsselwörter
Autismus, Neurodiversität, Identität, Kommunikation, Spracherwerb, Soziale Interaktion, Inklusion, Technologie, Autistische Kultur, Defizit-Modell, Empathie, Entwicklungsphasen, Selbstbestimmung, Arbeitswelt, Online-Plattformen.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Identitätsfindung und sozialen Teilhabe von Menschen im Autismus-Spektrum unter Berücksichtigung von Sprache, Identität und dem Einfluss digitaler Technologien.
Was sind die zentralen Themenfelder der Studie?
Die zentralen Themen sind das Neurodiversitäts-Modell, die soziologische Betrachtung der autistischen Kultur, die Herausforderungen in der Sprachentwicklung sowie die spezifischen Anforderungen in den verschiedenen Lebensphasen vom Kindes- bis zum Erwachsenenalter.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie eine Abkehr vom "Defizit-Modell" hin zu einem neurodiversen Ansatz, unterstützt durch moderne Informationstechnologien, die Lebensqualität und die Identitätsbildung autistischer Menschen verbessern kann.
Welche wissenschaftliche Methode wird in der Arbeit verwendet?
Es handelt sich um eine Literaturanalyse, die auf aktuellen Forschungsberichten, Studien der "Centers for Disease Control and Prevention" und soziologischen Theorien basiert.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Fundierung (Neurodiversität, Soziologie), eine Analyse der Sprach- und Sozialkompetenzen sowie eine Untersuchung der Identitätsentwicklung in Kindheit, Adoleszenz und Erwachsenenalter.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den wichtigsten Begriffen gehören Autismus, Neurodiversität, Identitätsbildung, Kommunikation, soziale Inklusion und die Rolle digitaler Medien.
Warum ist die Sprachentwicklung bei Autismus eine so große Herausforderung?
Da autistische Menschen laut Text Sprache oft nicht intuitiv durch Beobachtung erlernen, ist der Prozess des Spracherwerbs eine mühsame intellektuelle Aufgabe, die explizit und systematisch gelehrt werden muss.
Welche Bedeutung hat das "Person-First" versus "Identity-First" für Betroffene?
Die Wahl der Begriffe beeinflusst, ob Autismus als heilbare Krankheit (Person mit Autismus) oder als integraler, nicht trennbarer Bestandteil der eigenen Identität (autistische Person) wahrgenommen wird.
Inwiefern beeinflussen neue Technologien die Lebensrealität von autistischen Erwachsenen?
Online-Plattformen und Kommunikationstools ermöglichen Autisten eine Stimme, den Austausch in der Gemeinschaft und den Zugang zu Informationen, was die Selbstbestimmung fördert und dazu beiträgt, historische Stigmata abzubauen.
- Arbeit zitieren
- Karen Dalton (Autor:in), 2018, Autism. Language, Identity & Technology, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/435318
