Thema der Unterrichtsstunde: Wie können wir unsere Choreographie mithilfe von Hip-Hop-Grundschritten unter Berücksichtigung des Gestaltungskriteriums Raum erweitern?
Inhaltsverzeichnis
1 Bemerkungen zur Lerngruppe
2 Didaktische Überlegungen zur Reihe und zur Stunde
3 Materialanalyse
4 Hauptlernziel und Kompetenzen
5 Literatur
6 Anhang
6.1 Reihenplanung
6.2 Verlaufsplan
6.3 Hallenaufbauplan
6.4 Arbeitsauftrag für die Gruppenarbeit
6.5 Beobachtungsauftrag
6.6 Arbeitsauftrag für nicht aktiv teilnehmende SuS
6.7 Ablauf des Liedes „Tip Toe“
6.8 8d-Aerobic-Programm
6.9 Gruppeneinteilung
6.10 Plakat Gestaltungs-/Bewertungskriterien
6.11 Plakat Grundschritte aus der vorangegangenen Stunde
6.12 Ausgefüllter Fragebogen
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel der Unterrichtseinheit besteht darin, die Schülerinnen und Schüler der Klasse 8d dazu zu befähigen, eine bestehende Hip-Hop-Choreographie eigenständig zu erweitern, wobei der Fokus auf der kreativen Anwendung des Gestaltungskriteriums "Raum" sowie der Integration erlernter Hip-Hop-Grundschritte liegt.
- Entwicklung und Gestaltung von Hip-Hop-Choreographien
- Anwendung räumlicher Gestaltungskriterien
- Integration und Kombination von Hip-Hop-Grundschritten
- Förderung der personalen und sozialen Kompetenz durch Gruppenarbeit
- Prozessorientierte Leistungsentwicklung und Feedbackkultur
Auszug aus dem Buch
1 Bemerkungen zur Lerngruppe
Die Klasse 8d setzt sich aus 18 Mädchen und 15 Jungen zusammen, welche ich seit drei Wochen unterrichte. Zur Diagnose vor der Reihe erhielten die Schülerinnen und Schüler einen Fragebogen, der ergab, dass 11 SuS am Thema Tanzen interessiert sind, während 12 SuS dem widersprachen. 7 Schülerinnen bringen Vorerfahrungen und eine gute themenspezifische Bewegungskompetenz mit, während 8 SuS noch keinerlei Berührungspunkte mit Tanzen hatten. Diese heterogenen Ausgangsvoraussetzungen bezüglich Vorerfahrung sowie Interesse bestätigten sich in der ersten Stunde der Reihe.
Während das Ballprellen zur Rhythmusschulung von allen SuS gut bewältigt wurde, stellte bereits das Imitieren einfacher rhythmischer Bewegungen im Rahmen einer Aerobic Choreographie bereits eine Herausforderung für einen Teil der Klasse dar, wozu größtenteils Jungen zählten. Nicht nur aufgrund der koordinativen Komplexität, sondern weil sie dem Tanzen eher skeptisch gegenüberstanden. Dies zeigte sich dadurch, dass sie in der dreireihigen Blockaufstellung möglichst in die letzte Reihe wollten, Bewegungen teilweise nicht ausführten und ihre mangelnde Motivation verbal äußerten.
Diese Skepsis wurde im Verlauf der Reihe von den meisten Jungen immerhin ansatzweise abgelegt, sodass sie besser mitarbeiten, auch vor Publikum tanzen und fast alle bei einer Stundenreflexion ihr Daumenfeedback zumindest mit „Tanzen ist bisher ok“ angaben. Trotz dieser positiven Tendenz zielt die Reihe durch die Phasen des Präsentierens weiterhin darauf ab die personale Kompetenz der SuS zu schulen. Den Bereich der sozialen Kompetenz schätze ich nach meinen ersten Beobachtungen als gut ein, denn die SuS können in Gruppen kooperieren, auch wenn diese nicht selbst gewählt sind (obwohl sie natürlich lieber innerhalb ihrer Peergroups geblieben wären) und sie versuchen Rücksicht auf schwächere SuS zu nehmen, indem sie Inhalte zur Not auch mehrmals erklären.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Bemerkungen zur Lerngruppe: Analyse der Zusammensetzung, der Vorerfahrungen und der sozialen Dynamik der Klasse 8d sowie deren Einstellung zum Tanz.
2 Didaktische Überlegungen zur Reihe und zur Stunde: Einordnung der Unterrichtsreihe in das Kerncurriculum und Erläuterung der methodischen Entscheidungen für den Unterrichtsprozess.
3 Materialanalyse: Reflexion über die Auswahl der Grundschritte und die Bereitstellung organisatorischer Hilfen für die Schüler.
4 Hauptlernziel und Kompetenzen: Definition der fachlichen, sozialen und personalen Ziele, die im Rahmen der Choreographie-Erstellung erreicht werden sollen.
5 Literatur: Auflistung der verwendeten fachwissenschaftlichen und didaktischen Quellen.
6 Anhang: Umfassende Sammlung von Arbeitsmaterialien, Plänen und Dokumentationen, die zur Durchführung der Unterrichtseinheit dienen.
Schlüsselwörter
Hip-Hop, Sportunterricht, Choreographie, Gestaltungskriterien, Raum, Grundschritte, Gruppenarbeit, Bewegungsgestaltung, Tanz, Didaktik, Prozessmodell, Kompetenzorientierung, Rhythmusschulung, Lehrplanung, Lernaufgabe
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit im Kern?
Die Arbeit dokumentiert die Planung und Durchführung einer Unterrichtsreihe im Fach Sport, in der die Schülerinnen und Schüler lernen, eine Hip-Hop-Choreographie zu entwickeln und zu erweitern.
Welche zentralen Themenfelder werden abgedeckt?
Die zentralen Felder sind die choreographische Gestaltung unter Berücksichtigung von Raum und Zeit, die methodische Einübung von Hip-Hop-Grundschritten sowie die soziale Kooperation in Gruppen.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtsreihe?
Das Hauptziel ist die Förderung der Bewegungs- und Teamkompetenz, indem die Schüler lernen, eigenständig Hip-Hop-Elemente zu kombinieren und ästhetisch zu präsentieren.
Welche wissenschaftliche Methode liegt dem zugrunde?
Die Reihe orientiert sich an einem kompetenzorientierten Prozessmodell, das eine Diagnosephase, offene Erarbeitungsphasen und strukturierte Reflexionsschleifen beinhaltet.
Was wird im Hauptteil des Dokuments behandelt?
Der Hauptteil umfasst die Lerngruppenanalyse, didaktische Begründungen, die methodische Aufbereitung des Materials sowie die expliziten Kompetenzziele und den detaillierten Verlaufsplan.
Durch welche Schlüsselbegriffe ist die Arbeit charakterisiert?
Die Arbeit ist durch Begriffe wie Hip-Hop, Choreographie, Gestaltungskriterien, Raum, Kompetenzorientierung und Gruppenarbeit geprägt.
Wie gehen die Lehrkräfte mit leistungsheterogenen Lerngruppen um?
Durch die Auswahl einfacher Grundschritte und das Angebot an differenzierten Hilfsmitteln wie Visualisierungen (Plakate) wird sichergestellt, dass auch ungeübte Schüler erfolgreich mitarbeiten können.
Welche Rolle spielen die "nicht aktiv teilnehmenden SuS"?
Auch bei Krankheit oder Verletzung nehmen die Schüler am Unterricht teil, indem sie Beobachtungsaufgaben übernehmen, den Arbeitsprozess dokumentieren oder organisatorische Funktionen ausüben.
- Quote paper
- Andreas Bonß (Author), 2018, Erweiterung unserer Choreographie mithilfe von Hip-Hop-Grundschritten unter Berücksichtigung des Gestaltungskriteriums Raum (Sport, 8. Klasse), Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/425542
