Einleitung
Heutzutage bekommen sehr viele Kinder die Diagnose ADHS gestellt, und ungeachtet dessen, ob diese Diagnose stimmt oder nicht, muss man als Lehrer damit rechnen, hyperaktive, aufmerksamkeitsgestörte Kinder im Unterricht zu haben. Daher spielt die Beschäftigung mit dem Thema ADHS für alle Lehrer eine große Rolle, um möglichst gut auf Konfliktsituationen vorbereitet zu sein.
Ich werde mich im Rahmen dieser Hausarbeit damit auseinandersetzen und einige wichtige Aspekte herausarbeiten:
Zum besseren Verständnis der Seminararbeit und um mir selbst darüber klar zu werden, von was ich ausgehen werde, gehe ich kurz darauf ein, was ADHS überhaupt ist.
Dann folgt das Kernstück dieser Arbeit: Der Deutschunterricht mit ADHS-Kindern. Hier werde ich zuerst allgemein wichtige Punkte für den Unterricht mit ADHS -Kindern ansprechen, bevor ich dies an einem konkreten Beispiel zeige – der Konsonantenverdoppelung. Es folgt eine Fülle von Material, das aber nur zur Auswahl gedacht ist.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Was ist ADHS?
3. Deutschunterricht mit ADHS-Kindern
3.1 Allgemeines für den Unterricht mit ADHS-Kindern
3.2 Unterrichtseinheit zur Konsonantenverdoppelung
4. Reflexion
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit verfolgt das Ziel, Lehrkräften praxisorientierte Strategien und didaktische Ansätze für die Gestaltung des Deutschunterrichts unter Einbeziehung von Kindern mit ADHS zu vermitteln, um deren Lernprozesse trotz der diagnostizierten Aufmerksamkeitsstörung effektiv zu unterstützen.
- Grundlagen des Störungsbildes ADHS in der Schule
- Didaktische Leitsätze für den Unterricht mit hyperkinetischen Schülern
- Bedeutung von Strategietrainings und visuellen Lernhilfen
- Einfluss der rechts- oder linkshemisphärischen Dominanz auf das Lernverhalten
- Praktische Umsetzung einer Unterrichtseinheit zur Konsonantenverdoppelung
Auszug aus dem Buch
Bedeutung von rechts- oder linkshemisphärischer Dominanz
Im Unterricht mit ADHS-Kindern sollte man wissen, ob das Kind rechts- oder linkshemisphärisch dominant ist. Das kann man durch ein kleines Spiel leicht herausbekommen: Test zur rechts- oder linkshemisphärischen Dominanz: Man schreibt ein Wort von mittlerem Schwierigkeitsgrad groß auf ein DIN-A4-Blatt (eventuell mit farbiger Untergliederung nach Silben), hält dieses in mindestens 30cm Entfernung von dem Kind hoch und weist es an, sich das Wort genau einzuprägen, so lange bis es ein Bild davon im Kopf hat. Dafür hat es so viel Zeit wie es benötigt. Dann dreht man das Blatt um und bittet das Kind, das Wort zu buchstabieren. Gelingt dies, soll es das Wort rückwärts buchstabieren. → Rechtshemisphärische Kinder können meistens genauso mühelos vorwärts wie rückwärts buchstabieren!
Sie haben eine sehr gute räumliche Informationsverarbeitung und können sich daher neue Wörter mit der „Bild-im-Kopf-Methode“ [Hvhbg. von mir] leicht merken. Allerdings – und das ist z. B. bei so ähnlichen Graphemen wie „b“ und „d“ der Fall – haben diese Kinder verschiedene Richtungsmöglichkeiten. Wir lesen und schreiben ja von links nach rechts und betrachten verschiedene Buchstaben auch auf der Links-rechts-Ebene. Rechtshemisphärisch veranlagte Menschen können aber von oben, von unten, von hinten, von vorn und von rechts oder von links Wörter und Buchstaben betrachten (also auch spiegelverkehrt, im Kreis oder im Quadrat). Dies erklärt viele Fehler!
Hat man also rechtshemisphärisch dominante Kinder in der Klasse, sollte man immer im Hinterkopf haben, dass sie anders lernen als linkshemisphärisch dominante Kinder. Da dies alles für den gesamten Unterricht gilt, ist es ebenso für den Deutschunterricht mit ADHS-Kindern eine wichtige Basis, da unter diesen auch rechtshemisphärisch dominante Kinder dabei sein können.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die zunehmende Relevanz der ADHS-Diagnose für den Schulalltag und umreißt die Struktur der Arbeit, die theoretische Grundlagen und praktische Anwendungsbeispiele kombiniert.
2. Was ist ADHS?: Dieses Kapitel definiert ADHS als neurobiologisches Phänomen, nennt die Kernsymptome Aufmerksamkeit, Motorik und Impulsivität und thematisiert spezifische Lernmerkmale betroffener Kinder.
3. Deutschunterricht mit ADHS-Kindern: Der Hauptteil gliedert sich in allgemeine didaktische Empfehlungen für den Unterricht und eine spezifische Unterrichtseinheit, die den Fokus auf die Konsonantenverdoppelung legt.
3.1 Allgemeines für den Unterricht mit ADHS-Kindern: Hier werden zehn didaktische Leitsätze, die Bedeutung von Strategietrainings und der Einfluss der Gehirnhemisphärendominanz auf das Rechtschreiblernen behandelt.
3.2 Unterrichtseinheit zur Konsonantenverdoppelung: Dieser Abschnitt beschreibt praxisnahe Phasen für den Deutschunterricht, inklusive konkreter Aufgabenbeispiele zur Differenzierung.
4. Reflexion: Die Autorin reflektiert ihre Erkenntnisse über die Bedeutung unterschiedlicher Lernstile und äußert ihre Einschätzung zur praktischen Umsetzbarkeit der pädagogischen Konzepte.
Schlüsselwörter
ADHS, Deutschunterricht, Konzentrationsförderung, Rechtschreibunterricht, Konsonantenverdoppelung, Didaktik, Strategietraining, rechtshemisphärische Dominanz, Bild-im-Kopf-Methode, Förderung, Unterrichtsstrukturierung, Verhaltensroutinen, Verstärkersysteme, Lernschwierigkeiten, Sonderpädagogik.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der pädagogischen Gestaltung des Deutschunterrichts für Kinder mit einer ADHS-Diagnose und bietet Strategien für einen erfolgreichen Umgang im Schulalltag.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die Arbeit behandelt die Symptomatik von ADHS, didaktische Prinzipien für den Unterricht, Strategietrainings sowie spezifische rechtschreibdidaktische Methoden für Kinder mit Aufmerksamkeitsdefiziten.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, Lehrkräften Werkzeuge an die Hand zu geben, um ADHS-Kindern eine strukturierte und motivierende Lernumgebung im Deutschunterricht zu bieten, ohne sie innerhalb der Klasse zu stigmatisieren.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Aufarbeitung aktueller fachwissenschaftlicher Literatur sowie der Entwicklung und Kommentierung praxisorientierter Unterrichtsvorschläge.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil werden zehn didaktische Leitsätze erläutert, die Bedeutung von Selbstinstruktionstraining dargestellt und ein konkretes Unterrichtsmodell zur Konsonantenverdoppelung inklusive Differenzierungsvorschlägen präsentiert.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
ADHS, Deutschunterricht, Konzentrationsförderung, Didaktik, Rechtschreibung und Differenzierung sind die zentralen Begriffe.
Warum ist die Unterscheidung der Gehirnhemisphären für die Autorin wichtig?
Die Unterscheidung hilft zu verstehen, warum manche Kinder Lerninhalte eher visuell und räumlich erfassen, was essenziell für die Fehleranalyse bei der Rechtschreibung ist.
Welche Rolle spielen die "didaktischen Leitsätze" in der Arbeit?
Sie dienen als strukturgebendes Fundament für den Unterrichtsalltag, um durch Routine und klare Rückmeldungen die Konzentration der Schüler gezielt zu fördern.
- Arbeit zitieren
- Nadja Czymek (Autor:in), 2005, ADHS im Deutschunterricht, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/42324
