Diese Arbeit beschäftigt sich unter anderem damit, wie Texte formuliert werden sollten, um vom Rezipienten verstanden zu werden.
Die Textverständlichkeit von Texten ist innerhalb der Linguistik der Verständnisforschung zuzuordnen. Die Textverständlichkeit ist alleine auf die Verständlichkeit der Texte ausgerichtet und vom Begriff "Textverstehen" zu unterscheiden. Bei der Textverständlichkeit geht es darum, welche Texteigenschaften das Verständnis erleichtern oder erschweren und wie man Texte in die Praxis optimieren kann.
Im schulischen Kontext werden jedoch zur Wissensvermittlung hauptsächlich Sachtexte verwendet. Nicht nur die Fächer Deutsch oder Fremdsprachen sind davon betroffen, auch Sachfächer wie Politik, Geographie, Geschichte oder Biologie gehören dazu. Viele Texte werden von Schülern, Schülerinnen und Lehrpersonen als sprachlich unverständlich, unzureichend lernorientiert sowie unstrukturiert bezeichnet. Da die Wissensvermittlung einer der mit wichtigsten Bestandteile im schulischen Kontext ist, ist die Textverständlichkeit von großer Bedeutung. Nicht für alle Leser ist derselbe Text akzeptabel oder brauchbar, die Messbarkeit der Verständlichkeit gestaltet sich damit überaus komplex und kompliziert.
Im Folgenden wird auf das Hamburger Verständlichkeitskonzept und dessen Merkmale eingegangen. Anschließend werden Sachtexte in der Schule und die globale Kohärenzbildung von Schülern näher beleuchtet. Im letzten Teil der Arbeit wird ein Sachtext aus dem Bereich Naturwissenschaften auf seine Verständlichkeit hin überprüft.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Hamburger Verständlichkeitskonzept
Dimension der Einfachheit
Dimension der Gliederung und Ordnung
Dimension der Kürze und Prägnanz
Dimension der Anregenden Zusätze
Ein optimal verständlicher Text
3. Sachtexte in der Schule
Textkohärenz und Textkohäsion
Beispielsachtext
4. Resümee
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht die Textverständlichkeit von Sachtexten im schulischen Kontext mit dem Ziel, sprachliche Barrieren bei der Wissensvermittlung zu identifizieren. Dabei wird analysiert, wie Sachtexte gestaltet sein müssen, um von Schülern effizient aufgenommen und verstanden zu werden.
- Anwendung des Hamburger Verständlichkeitskonzepts auf Lehrmaterialien.
- Untersuchung der Bedeutung von Textkohärenz und Textkohäsion für das Verständnis.
- Kritische Analyse eines naturwissenschaftlichen Sachtextes hinsichtlich seiner Verständlichkeit.
- Ableitung von Empfehlungen für die Auswahl und Gestaltung von Unterrichtstexten.
Auszug aus dem Buch
Dimension der Einfachheit
Die "Einfachheit" zählt zu einer der vier Dimensionen des Hamburger Verständlichkeitskonzeptes. Zu dieser zählt zum Beispiel die Satzlänge eines Textes. Ein einfacher, kurzer Satz umfasst neun bis 13 Wörter. Kurze Begriffe zählen auch zu den Merkmalen der Einfachheit. Zu kurzen Begriffen kann man Wörter mit bis zu drei Silben zählen. Bei Verwendung von Fachbegriffen sollten diese verständlich erklärt werden und die behandelnden Sachverhalte deutlich und einfach dargestellt werden.
Die Abbildung stellt das Dimensionsbild der Einfachheit nach Langer, 1974, dar. Unter den Begriff "Einfachheit" zählen einfache Darstellungen, einfache kurze Sätze, geläufige Wörter, erklärte Fachwörter und konkrete und anschauliche Texte. Gegenübergestellt wird die "Kompliziertheit", welche komplizierte Darstellungen, lange verschachtelte Sätze, ungeläufige Wörter, nicht erklärte Fachwörter und abstrakte und unanschauliche Texte umfasst. Ein Text kann diesen Merkmalen nach eingeordnet werden.
Nach Langer ist die Dimension "Einfachheit" als wichtigste Dimension anzusehen (vgl. Langer, 1974, S. 24f.).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung führt in die Problematik der mangelnden Textverständlichkeit von Sachtexten im schulischen Alltag ein und definiert das Forschungsziel.
2. Hamburger Verständlichkeitskonzept: Das Kapitel erläutert die vier Dimensionen des Modells nach Langer, Schulz von Thun und Tausch, um die messbaren Eigenschaften eines verständlichen Textes zu definieren.
3. Sachtexte in der Schule: Es wird die Rolle von Sachtexten als Wissensvermittler beleuchtet sowie die linguistische Abgrenzung von Textkohärenz und Textkohäsion vorgenommen.
4. Resümee: Das Resümee fasst die Erkenntnisse zusammen und betont die Notwendigkeit einer bewussten Textauswahl und adressatenorientierten Gestaltung für den Unterricht.
Schlüsselwörter
Textverständlichkeit, Hamburger Verständlichkeitskonzept, Sachtexte, Schulpraxis, Wissensvermittlung, Textkohärenz, Textkohäsion, Linguistik, Sprachförderung, Lesekompetenz, Lehrmaterialien, Sprachbarrieren
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der Qualität von Sachtexten in der Schule und der Frage, warum diese oft als unverständlich wahrgenommen werden.
Welches sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Die Themenfelder umfassen die linguistische Verständlichkeitsforschung, das Hamburger Modell sowie die Analyse von Sachtexten im fachspezifischen Unterricht.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Die zentrale Frage lautet, wie verständlich Sachtexte für Schüler sind und wie die sprachliche Gestaltung zu einer effektiveren Wissensvermittlung beitragen kann.
Welche wissenschaftliche Methode wird in der Arbeit verwendet?
Der Autor nutzt eine theoretische Einordnung mittels des Hamburger Verständlichkeitskonzepts sowie eine qualitative Analyse eines beispielhaften naturwissenschaftlichen Textes.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil werden das Hamburger Verständlichkeitskonzept detailliert vorgestellt, die Bedeutung von Textkohärenz/Kohäsion erklärt und ein konkretes Beispiel aus einem Schulbuch kritisch geprüft.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird primär durch Begriffe wie Textverständlichkeit, Sachtextanalyse, schulisches Lehren und linguistische Verständlichkeitsdimensionen charakterisiert.
Wie unterscheiden die Autoren Textkohärenz von Textkohäsion?
Kohärenz bezieht sich auf den inhaltlichen Sinnzusammenhang im Kopf des Lesers, während Kohäsion die grammatische Verknüpfung der Sätze an der Textoberfläche beschreibt.
Was ist das Hauptkritikpunkt des Autors an dem untersuchten Sachtext über "Schwarze Löcher"?
Der Text enthält zu viele ungeläufige Fachbegriffe ohne ausreichende Erklärung und ist syntaktisch zu verschachtelt, was das Verständnis für Schüler erschwert.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2016, Textverständlichkeit nach dem Hamburger Verständlichkeitskonzept, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/420603
