Die Glyptothek in München ist ein Museum für Skulpturen unter dem damaligen König. Diese Ausarbeitung ist eine Analyse der Frontalansicht der Glyptothek von Leo von Klenze in München. Zusätzlich wird betrachtet, inwiefern das Thema Klassizismus und Glyptothek in der Schule Anwendung finden kann.
Das in dieser Ausarbeitung erarbeitete Beispiel für eine Unterrichtsstunde ist sehr gut geeignet, den Entstehungsprozess der Glyptothek nachzuspielen. Beispielsweise für das Referendariat. Die verschiedenen Probleme, welche mit der Planung und Errichtung eines Gebäudes einhergehen, werden den Schülerinnen und Schülern nahe gebracht. Darüber hinaus wird hiermit die Gruppenarbeit im Kunstunterricht angewandt.
Inhaltsverzeichnis
1. Werkbeschreibung
1.1 Erster Eindruck der Glyptothek
1.2 Die Abgrenzung zum Barock und der Würzburger Residenz
1.3 Daten zum Werk: Die Glyptothek, Klenze und der Klassizismus
1.3.1 Die Epoche: Der Klassizismus
1.3.2 Der Architekt: Leo von Klenze
1.3.3 Das Gebäude: Die Glyptothek
2. Architekturbeschreibung
2.1. Lineare Struktur
2.1.1 Richtungsdominanten
2.1.2 Gedachte Linien
2.2 Flächenstruktur
2.3 Hell-Dunkel-Struktur
2.4 Räumlichkeit
2.5 Synthese des Erkannten
2.6 Interpretation
3. Lehrplan und Unterricht
3.1 Lehrplan
3.2 Unterrichtseinstieg und schulähnliche Aufgabe
3.2.1 Die schulähnliche Aufgabe für den Unterricht
3.2.2 Probleme in der Stunde im Seminar
3.2.3 Alternative Lernplanverortung
3.3 Nützlichkeit und Anwendbarkeit des Themas in der Mittelschule
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit bietet eine detaillierte kunstgeschichtliche Analyse der Glyptothek von Leo von Klenze, ordnet das Gebäude in den zeitgenössischen Klassizismus ein und evaluiert die praktische didaktische Umsetzbarkeit des Themas im bayerischen Mittelschulunterricht.
- Stilistische Analyse der Glyptothek im Vergleich zur barocken Würzburger Residenz
- Untersuchung der architektonischen Merkmale (Lineare Struktur, Hell-Dunkel, Räumlichkeit)
- Historische Einordnung von Leo von Klenze und dem Klassizismus
- Didaktische Konzepte zur Vermittlung von Architekturgeschichte an Mittelschulen
- Reflektion über die Rolle von Arbeitsteilung und Planung bei der Gebäudeentstehung
Auszug aus dem Buch
1.3.1 Die Epoche: Der Klassizismus
Der Klassizismus bezeichnet einen Stil und eine Epoche. Als Stil bezeichnet man hier alle Kunstströmungen mit antiken Vorbildern der Kunst. Als Klassizismus wird aber auch eine Epoche von 1750-1840 bezeichnet (vgl. LUTZ 2006: 6).
In dem Zeitraum des Klassizismus setzt auch die romantische Bewegung ein. Dies führt zu einer Art Verwandtschaft der Romantik und des Klassizismus (vgl. BEYER 2011: 7). Der Klassizismus entstand als Kontrapart zum Herrschaftssystem des Absolutismus. Im Zuge der Aufklärung strebte man nach alternativen Lebensformen für das Bürgertum, die mehr Freiheit versprachen (vgl. LUTZ 2006: 6). Die Französische Revolution wird als ein Epochenumbruch interpretiert, welcher die christliche Ära für beendet erklärt. Mit der Aufklärung und der französischen Revolution wurden die Rechte des Bürgertums gestärkt (vgl. KUHL 2013: 142). In Deutschland gab es die Befreiungskriege gegen Napoleon, welche den glauben an eine neue Ära freisetzten (vgl. WOLF 2002: 9f.) So sprich man vom Klassizismus als ein „Zeitalter der Revolutionen“ welches nicht nur gesellschaftlicher und politischer Natur war, sondern auch künstlerischer (vgl. WOLF 2002: 10).
In Frankreich begann schon 1688 das Gegenüberstellen von Klassik und Anti-Klassik. Hier war der klassizistische Stil sehr einheitlich, aufgrund der Zentralstaatstruktur. In Deutschland aber gab es verschiedene Regionalstaaten. Somit entstanden verschiedene Varianten des Klassizismus, die dazu dienten die einzelnen Herrschaftszentren auszubauen (vgl. LUTZ 2006: 32).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Werkbeschreibung: Dieses Kapitel liefert einen Überblick über die Glyptothek, den Architekten Leo von Klenze sowie die Epoche des Klassizismus und setzt das Bauwerk in Kontrast zum Barockstil.
2. Architekturbeschreibung: Hier erfolgt eine detaillierte ästhetische Analyse der Frontansicht der Glyptothek unter Berücksichtigung von Linienführung, Flächen, Räumlichkeit und Hell-Dunkel-Kontrasten.
3. Lehrplan und Unterricht: Dieses Kapitel prüft die didaktischen Möglichkeiten, das Thema Klassizismus im Unterricht der Mittelschule durch praktische Aufgaben zur Werkentstehung und Arbeitsteilung zu integrieren.
Schlüsselwörter
Glyptothek, Leo von Klenze, Klassizismus, Architekturgeschichte, Werkanalyse, Kunstunterricht, Mittelschule, Barock, Baukunst, München, Didaktik, Museumsbau, Säulenportikus, Entstehungsprozess, Kunstepochen
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit einer architektonischen Analyse der Glyptothek in München und verknüpft diese mit Überlegungen zur praktischen Lehre im Kunstunterricht.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die Themenfelder umfassen die Stilanalyse der Architektur, die geschichtliche Einordnung des Klassizismus sowie pädagogische Ansätze für den Schulunterricht.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, die Glyptothek als Werk des Klassizismus zu analysieren und ein Unterrichtskonzept zu erarbeiten, das Schülern den Entstehungsprozess von Architektur nahebringt.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine formale Werkanalyse angewandt, um architektonische Strukturen wie Linien, Flächen und Räumlichkeit an der Fassade der Glyptothek zu untersuchen.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine detaillierte Beschreibung der Glyptothek, eine architekturtheoretische Untersuchung sowie eine didaktische Reflexion über die Anwendbarkeit im bayerischen Schulsystem.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Glyptothek, Klassizismus, Leo von Klenze, Didaktik, Architektur, Werkanalyse und Kunstunterricht.
Inwiefern unterscheidet sich die Glyptothek vom Barockstil?
Im Gegensatz zur verspielten Formensprache, den steilen Dächern und dem dekorativen Einsatz von Säulen im Barock setzt die Glyptothek auf klare geometrische Formen, monumentale Ruhe und einen konstruktiven Einsatz von Säulen.
Warum wird die Arbeit der Glyptothek in der Schule als positiv bewertet?
Sie ermöglicht es den Schülern, durch das Nachempfinden von Rollen wie „Auftraggeber“ und „Planer“ Verständnis für komplexe Planungsprozesse und die Notwendigkeit von Teamarbeit in der Kunst zu entwickeln.
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- Chris K. (Author), 2018, Die Glyptothek von Leo von Klenze, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/412385
