Diese Arbeit geht der Leitfrage nach, ob allgemeinbildender schulischer Musikunterricht, besonders in seiner Hinwendung auf eine Bildung für nachhaltige Entwicklung, einen Einfluss auf die Integration von Schülerinnen und Schüler (SuS) mit Migrationshintergrund hat. Es sei an dieser Stelle bereits darauf hingewiesen, dass es sich um eine grundlegende Betrachtung handelt. Wer die gewonnenen Erkenntnisse dieser Arbeit vertiefen möchte, dem werden am Ende weiterführende Literatur zur Empfehlung genannt.
Zur Beantwortung der ausgehenden Frage soll zunächst eine belastbare Definition für Bildung für nachhaltige Entwicklung formuliert werden, nach der einer Debatte über den Kulturbegriff folgend eine für diese Arbeit wichtige Erklärung zur (inter-) kulturellen Bildung steht. Aus dem Bereich der interkulturellen Bildung soll vor allem die Musik und der Musikunterricht an allgemeinbildenden Schulen betrachtet werden, um dessen Einflussmöglichkeiten auf Integration zu untersuchen. Hierzu werden sowohl das hessische Kerncurriculum für das Fach Musik, als auch Konzepte interkultureller Musikpädagogik betrachtet und ein Unterrichtsbeispiel für einen interkulturellen Musikunterricht gegeben.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Der Kulturbegriff in der Bildung für nachhaltige Entwicklung
3. Interkulturelle Musikpädagogik als Teil interkultureller Bildung
4. Der Beitrag eines Interkulturellen Musikunterrichts zur Integrationsarbeit
5. Abschlussbetrachtung
6. Quellenangabe
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht, ob allgemeinbildender schulischer Musikunterricht, insbesondere im Kontext einer Bildung für nachhaltige Entwicklung, einen positiven Einfluss auf die Integration von Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund ausüben kann.
- Analyse verschiedener Kulturbegriffe (normativ, ethnisch-holistisch, bedeutungsorientiert)
- Untersuchung von Potenzialen interkultureller Musikpädagogik
- Praktische Umsetzung in einem fiktiven Unterrichtsbeispiel
- Kritische Reflexion musikdidaktischer Vorgaben im hessischen Kerncurriculum
- Erörterung des Zusammenhangs zwischen Musikerziehung und gesellschaftlicher Integration
Auszug aus dem Buch
Der Kulturbegriff in der Bildung für nachhaltige Entwicklung
Was ist Kultur und wann ist Bildung nachhaltig? Eine allgemein gültige Definition für nachhaltige Entwicklung hat der Kasseler Professor für Politikdidaktik, Prof. Dr. Bernd Overwien, wie folgt formuliert: „Nachhaltige Entwicklung soll die Bedürfnisse der heutigen Generationen befriedigen, ohne zu riskieren, dass zukünftige Generationen ihre Bedürfnisse nicht mehr befriedigen können.“ Diese Definition erinnert an den aus der Politik bekannten Generationenvertrag. Begriffe wie das Kohärenzprinzip, das eine Verknüpfung sozialer, ökonomischer und ökologischer Ziele erklärt, sowie der Begriff der Nachhaltigkeit sind weitere Ausdrücke, die mit der genannten Definition einhergehen. Was aber ist Bildung nachhaltiger Entwicklung und wo findet sich ein Bezug der genannten Begriffe zu schulischem Musikunterricht?
Bernd Clausen, Ekkehard Mascher und Raimund Vogels schreiben dazu in einem gemeinsamen Aufsatz: „Bildung für nachhaltige Entwicklung basiert im Bereich der Musik auf der Überzeugung, dass die Musik über das Potenzial verfügt, kulturell vielschichtige Verständigungsprozesse auszulösen und diese zu befruchten.“
Werden beide Definitionen zusammengefügt, lässt sich schließen, dass durch das Potential der Musik kulturell vielschichtige Verständigungsprozesse befriedigt werden sollen, ohne dass zukünftige Generationen diese nicht mehr befriedigen können. Um die kulturelle Komponente aufzugreifen ohne den pädagogischen Ansatz außer Acht zu lassen, ist es nötig den Vorstoß Georg Auernheimers zu betrachten. Er schreibt, interkulturelle Pädagogik habe die Reflexion von Fremd- und Feindbildern, sowie die Überwindung von Vorurteilen zum Ziel. Es lässt sich eine Verbindung zur Friedenspädagogik der 1980er Jahre herstellen, die dafür Sorge tragen sollte, dass zukünftige Generationen Bedürfnisse weiter befriedigen können.
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung: Diese Einleitung führt in die Bedeutung von Musik für die Integration ein und definiert die zentrale Forschungsfrage hinsichtlich des Einflusses von Musikunterricht auf die Integration von Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund.
Der Kulturbegriff in der Bildung für nachhaltige Entwicklung: Das Kapitel diskutiert verschiedene theoretische Ansätze zur Definition von Kultur und Nachhaltigkeit, um eine tragfähige Basis für die interkulturelle Musikpädagogik zu schaffen.
Interkulturelle Musikpädagogik als Teil interkultureller Bildung: Es werden Methoden und Inhalte erörtert, die notwendig sind, um interkulturelle Musikpädagogik erfolgreich im Schulalltag zu verankern, illustriert durch ein fiktives Unterrichtsbeispiel.
Der Beitrag eines Interkulturellen Musikunterrichts zur Integrationsarbeit: Hier wird der Einfluss von interkulturellem Musikunterricht auf die Integration untersucht und kritisch zur aktuellen Situation der hessischen Lehrpläne in Bezug gesetzt.
Abschlussbetrachtung: Die Abschlussbetrachtung resümiert die gewonnenen Erkenntnisse und unterstreicht die Rolle des Faches Musik als Katalysator für eine gelungene gesellschaftliche Integration.
Quellenangabe: Dieses Kapitel listet alle verwendeten Fachpublikationen und Internetquellen auf, die für die wissenschaftliche Fundierung der Arbeit herangezogen wurden.
Schlüsselwörter
Musikpädagogik, Interkulturalität, Integration, Bildung für nachhaltige Entwicklung, Migrationshintergrund, Kulturbegriff, Musikunterricht, Schule, Identitätsentwicklung, Diskurs, Transmittere, Globalisierung, Hessisches Kerncurriculum, Soziale Kompetenz, Musikkultur.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht, ob und wie Musikunterricht an allgemeinbildenden Schulen zur Integration von Schülern mit Migrationshintergrund beitragen kann.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Schwerpunkte liegen auf der Schnittstelle von Musikpädagogik, interkultureller Bildung und der theoretischen Einbettung in Begriffe der nachhaltigen Entwicklung.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Die zentrale Frage ist, ob Musikunterricht – besonders unter dem Aspekt der Bildung für nachhaltige Entwicklung – einen messbaren Einfluss auf die Integration von Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund hat.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Autorin stützt sich auf eine theoretische Herleitung über verschiedene Kulturbegriffe sowie auf eine Analyse fachdidaktischer Rahmenvorgaben (Kerncurriculum), ergänzt durch ein fiktives Unterrichtsbeispiel.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Es werden verschiedene Kulturbegriffe diskutiert, Konzepte der interkulturellen Musikpädagogik erläutert und die aktuelle Praxis in den Lehrplänen kritisch hinterfragt.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den zentralen Begriffen zählen interkulturelle Musikpädagogik, Integration, Kulturbegriff und Bildung für nachhaltige Entwicklung.
Wie unterscheidet die Arbeit zwischen Integration und Assimilation?
Integration wird als gegenseitiges Verknüpfen von Kulturen beschrieben, während Assimilation das erzwungene Aufgeben eigener kultureller Identität zugunsten der lokalen Kultur bedeutet.
Warum wird das Hessische Kerncurriculum kritisiert?
Die Arbeit kritisiert, dass das Kerncurriculum den interkulturellen Aspekt nur oberflächlich behandelt und keinen wissenschaftlich fundierten Unterbau für die Kompetenzbereiche bietet.
- Quote paper
- Niklas Werner (Author), 2017, Kann allgemeinbildender schulischer Musikunterricht einen Einfluss auf die Integration von SchülerInnen mit Migrationshintergrund haben?, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/382664
