Die Lernziele dieser Unterrichtseinheit im Fach Deutsch als Zweitsprache sind, dass die Teilnehmer Mengenangaben, Preise, Gewichte und Maßeinheiten für Lebensmittel im Plural benennen und schreiben sowie alltagsgerecht anwenden können.
Inhaltsverzeichnis
1. Hauptteil
1.1. Unterrichtsfeinplanung zu einem ausgewählten Thema
1.1.1. Allgemeine Angaben
1.1.2. Lehrskizze Feinplanung
1.2. Analyse von Unterrichtsmaterial
1.2.1. Auswahl des Analyseschwerpunktes „Interkulturelles Lernen“
1.2.2. Allgemeine Angaben zum Lehrwerk „Schritte plus“
1.2.3. Hinweise zum Aspekt „Interkulturelles Lernen“ im Lehrwerk und Lehrerhandbuch
1.2.4. Behandlung und Umsetzung des Aspekts „Interkulturelles Lernen“ am Beispiel der Lektionen 2 „Meine Familie“ und 7 „Kinder und Schule“
2. Abschließender Teil
2.1. Selbsteinschätzung der Lernerfahrung
2.1.1. Wichtige Lernziele und Lerninhalte der Zusatzqualifizierung
2.1.2. Erfahrungen mit der Umsetzung
2.1.3. Kenntnisse und Erkenntnisse, Ideen und Anregungen
2.1.4. Ziele und Maßnahmen zur beruflichen Weiterentwicklung
2.1.5. Allgemeine Einschätzung des Lernfortschritts
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit dient der Reflexion und methodischen Einordnung von DaZ-Unterrichtseinheiten, insbesondere unter dem Aspekt der Integration interkulturellen Lernens in heterogenen Lerngruppen. Zentral ist dabei die Frage, wie vorhandene Lehrwerke sinnvoll mit eigenen Strategien und authentischen Materialien ergänzt werden können, um die kommunikative Handlungskompetenz der Teilnehmenden nachhaltig zu fördern.
- Methodische Feinplanung von DaZ-Unterrichtseinheiten
- Analyse und Anwendung des Prinzips „Interkulturelles Lernen“
- Umgang mit heterogenen Lerngruppen im Integrationskurs
- Einsatz handlungsorientierter Materialien und Lernspiele
- Reflexion der Lehrrolle und berufliche Weiterentwicklung
Auszug aus dem Buch
1.1.1. Allgemeine Angaben
Bei der Zielgruppe handelt es sich um einen kulturell und sprachlich sehr heterogenen Integrationskurs mit 12 Teilnehmenden (TN) aus 9 verschiedenen Ländern. In der Lerngruppe sind 4 Frauen und 8 Männer im Alter zwischen 22 und 54 Jahren: 7 TN sind sind jünger als 30 Jahre, 3 sind zwischen 30 und 40 Jahre und je ein TN ist Ende 40 und über 50. Nach Muttersprache und Herkunftsland ist die Gruppe folgendermaßen zusammengesetzt: je 1 TN aus Polen, Kasachstan, Eritrea, Marokko, Bulgarien und dem Iran; je 2 TN aus Syrien, Griechenland und dem Irak. 7 TN sind zweisprachig aufgewachsen: Kurdisch + Arabisch, Tigrinya + Arabisch, Griechisch + Türkisch, Kasachisch + Russisch. Zwei TN sprechen zusätzlich Englisch. Zwei TN wiederholen den A1-Kurs. Die anderen Teilnehmer sind Anfänger, wenn gleich zwei TN an einem Deutschkurs der Kirchengemeinde Lage teil genommen haben und sich in Deutsch verständlich machen können. Alle TN sind in ihrer Heimat zur Schule gegangen und daher lernfähig. Bei den TN Ende 40 und über 50 liegt diese Zeit allerdings weit zurück, so dass Lerntechniken nur noch rudimentär vorhanden sind.
Den Niveauunterschieden begegne ich im Unterricht derzeit mit zusätzlichen Übungen in der Übungsphase und erweiterten Hausaufgaben. Für Partner- und Gruppenarbeit wähle ich derzeit noch die Zufallsmischung mit Spielkarten (König-Dame-Bube-As), bunten Bonbons, Bilderpuzzles, Dominosteinen und farbigen Holzwürfeln. Ich notiere mir die Zusammensetzung und bisher haben sich damit sehr verschiedene Konstellationen ergeben. Ich verfolge damit das Ziel, dass sich die TN besser kennen lernen und untereinander einschätzen können.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Hauptteil: Dieses Kapitel enthält eine detaillierte Unterrichtsfeinplanung zum Thema "Einkauf" sowie eine tiefgehende Analyse des Lehrwerks "Schritte plus" mit dem Schwerpunkt auf interkulturellem Lernen.
2. Abschließender Teil: Hier reflektiert die Autorin ihre persönliche Lernerfahrung während der Zusatzqualifizierung, bewertet die praktische Umsetzung im Unterricht und formuliert Ziele für ihre weitere berufliche Entwicklung.
Schlüsselwörter
Deutsch als Zweitsprache, DaZ, Integrationskurs, Interkulturelles Lernen, Unterrichtsplanung, Handlungsorientierung, Sprachkompetenz, Binnendifferenzierung, Lehrwerksanalyse, Erwachsenenbildung, Lerntechniken, Mehrsprachigkeit, Integration.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit dokumentiert ein Portfolio zur Zusatzqualifizierung für Lehrkräfte im Bereich Deutsch als Zweitsprache und reflektiert die praktische Anwendung didaktischer Konzepte in einem realen Kurskontext.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die Schwerpunkte liegen auf der methodischen Unterrichtsplanung, der Analyse von Lehrwerken unter interkulturellen Gesichtspunkten sowie der Reflexion über die eigene Lehrpraxis.
Welches primäre Ziel verfolgt die Arbeit?
Ziel ist es, die eigene Lehrtätigkeit zu professionalisieren, indem theoretische Lerninhalte der Qualifizierung kritisch mit den Anforderungen und Gegebenheiten eines heterogenen Integrationskurses verknüpft werden.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden verwendet?
Die Arbeit nutzt die Methode der unterrichtspraktischen Reflexion, die Lehrwerksanalyse auf Basis des GER sowie eine qualitative Selbsteinschätzung der eigenen Lernprozesse.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine konkrete Unterrichtsfeinplanung zum Thema „Einkaufen“ sowie eine Analyse des Lehrwerks „Schritte plus“ bezüglich dessen Eignung für interkulturelles Lernen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die zentralen Begriffe umfassen DaZ, Integrationskurs, interkulturelles Lernen, handlungsorientierten Unterricht und methodische Binnendifferenzierung.
Wie geht die Autorin mit dem Aspekt des interkulturellen Lernens um?
Sie thematisiert kulturelle Phänomene und Unterschiede, nutzt die verschiedenen Muttersprachen der Teilnehmenden aktiv im Unterricht und setzt sich für eine wertschätzende Atmosphäre ein.
Warum spielt die heterogene Zusammensetzung der Kursteilnehmer eine so wichtige Rolle?
Die Vielfalt der Herkunftsländer und Sprachkenntnisse erfordert eine flexible Unterrichtsgestaltung, die über die reine Nutzung von Lehrbüchern hinausgeht und individuelle sowie informelle Lernwege einbezieht.
- Arbeit zitieren
- Birgit Kampmann (Autor:in), 2016, Planung einer Unterrichtseinheit zum Thema „Einkauf: Mengen und Preise“, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/343774
