Der Kern des Essays beginnt mit einem Definitionsversuch einiger zentraler Aspekte des Bildungsbegriffs, so wie ihn Adorno versteht, und des Jugendkulturbegriffs, wie er im Sinne der oben benannten Forscherkreise bezüglich jugend-kultureller Ausprägungen aufgefasst wird.
Daran anschließend werden bezugnehmend auf die Begriffsdefinitionen wesentliche Argumente diskutiert, die schließlich in einem vorsichtigen Resümee münden, ob Jugendkulturen Räume neuhumanistischer Bildungsprozesse und Vorbildsysteme anzustrebender Vergesellschaftung sein können. Abschließend wird der Versuch eines Ausblicks hinsichtlich der Erkenntnisse auf die gegenwärtige gesellschaftliche Relevanz gegeben.
Inhaltsverzeichnis
- Jugendkulturen - Räume neuhumanistischer Bildungsprozesse und Vorbildsysteme anzustrebender Vergesellschaftung?
- Einleitung
- Adornos Lebensweltszenario: Eine kritische Betrachtung
- Der Bildungsbegriff nach Adorno: Ein Spannungsfeld
- Jugendkulturen: Eine Definition
- Jugendkulturen und neuhumanistische Bildungsprozesse
- Jugendkulturen als Vorbildsysteme anzustrebender Vergesellschaftung?
- Resümee und Ausblick
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Dieser Essay untersucht die Frage, ob Jugendkulturen im Kontext des heutigen Gesellschaftssystems Räume neuhumanistischer Bildungsprozesse bieten und als Vorbildsysteme für eine zukünftig anzustrebende Vergesellschaftung dienen können. Dabei wird die pessimistische Lebensweltsicht von Theodor W. Adorno kritisch beleuchtet, der die Möglichkeit einer Selbstverwirklichung im Individuum im Rahmen des bestehenden Gesellschaftsmodells weitgehend negiert.
- Die Bedeutung von Jugendkulturen für Bildungsprozesse
- Die Rolle von Jugendkulturen als Vorbild für eine zukünftige Gesellschaft
- Der Einfluss von Adornos Philosophie auf die Analyse von Jugendkulturen
- Die Spannungen zwischen individueller Selbstentfaltung und gesellschaftlicher Integration
- Die Herausforderungen und Chancen, die mit der Gestaltung von neuhumanistischen Bildungsprozessen in Jugendkulturen verbunden sind
Zusammenfassung der Kapitel
- Einleitung: Der Essay stellt die Fragestellung vor und erläutert den theoretischen Rahmen, der für die Untersuchung relevant ist.
- Adornos Lebensweltszenario: Eine kritische Betrachtung: Dieses Kapitel analysiert Adornos pessimistische Sicht auf die Lebenswelt und seine Kritik am kapitalistischen Gesellschaftssystem.
- Der Bildungsbegriff nach Adorno: Ein Spannungsfeld: Hier wird Adornos Verständnis von Bildung als ein Spannungsfeld zwischen individueller Selbstbestimmung und gesellschaftlicher Prägung dargestellt.
- Jugendkulturen: Eine Definition: Dieses Kapitel definiert den Begriff Jugendkulturen im Sinne des Archivs der Jugendkulturen und des soziologischen Forscherkreises um die TU Dortmund.
- Jugendkulturen und neuhumanistische Bildungsprozesse: In diesem Kapitel werden die Möglichkeiten von Jugendkulturen als Räume neuhumanistischer Bildungsprozesse untersucht.
- Jugendkulturen als Vorbildsysteme anzustrebender Vergesellschaftung?: Hier wird die Frage diskutiert, ob Jugendkulturen als Vorbildsysteme für eine zukünftig anzustrebende Vergesellschaftung dienen können.
Schlüsselwörter
Jugendkulturen, neuhumanistische Bildungsprozesse, Vergesellschaftung, Theodor W. Adorno, Lebenswelt, Selbstverwirklichung, Bildung, Subsysteme, Archiv der Jugendkulturen, Jugendszenen.com, TU Dortmund.
- Arbeit zitieren
- Nico Schloß (Autor:in), 2015, Jugendkulturen. Räume neuhumanistischer Bildungsprozesse und Vorbildsysteme anzustrebender Vergesellschaftung?, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/341235
