En god lærer fortæller historier. Fordi historier er det, som lader eleverne være opmærksomme og hjælper dem at huske (Fuchs, 2015, s. 273).
I vores anden praktik har vi observeret, at mange elever er motiveret og interesseret når der arbejdes med bibelske fortællinger, især lignelser, i kristendomskundskab undervisning. Desværre kunne vi bemærke, at eleverne har haft det svært med at forstå og huske fortællingerne for senere anvendelsen. Imidlertid siger Fælles Mål, at målene for eleverne fra 1-3. klassetrin er, at have viden om centrale bibelske fortællinger og at kunne udtrykke sig om indholdet (Forenklede Fælles Mål, 2015). Desuden viser børn-teologiske eksperimenter til bibelske fortællinger, at børn, i forbindelse med støttende samtaler, kan erhverve sig denne historier (Hoegen-Rohls, 2005). En grundlæggende forståelse for at forstå bibelske fortællinger er allerede til stede ved unge skolebørn. Allerede 6 årige kan identificere den moralske baggrund af en historie, hvis de specifikt bliver spurgt (Johnson & Goldman, 1987). Hvilke metode kan altså anvendes, så at eleverne kan forstå og huske lignelserne?
I sprogundervisningen har vi lavet gode erfaringer med metoden Storytelling i forhold til forståelse og at huske. Werner Fuchs (2015, s. 272) siger imidlertid, at ikke kun sprogundervisningen, men også andre fags undervisning er utænkelige uden Storytelling. Yderligere er der neurovidenskabelig set ikke en mere effektiv metode for databehandlingen i hoved end at kryptere informationer i fortællinger (Fuchs, 2015, s. 26). Og også hos Joachim Jeremias findes, at “[...] konkrete billeder prenter sig fastere i hukommelsen end abstrakt stof” (Jeremias, 1981, s. 11).
Observationerne i vores praktikskole og vores gode første erfaringer med hensyn til Storytelling leder os frem til følgende problemformulering:
Hvordan kan Storytelling som metode understøtte arbejdet med fortællingen om Den fortabte søn (Luk 15,11), så eleverne opnår viden og færdigheder, som giver dem mulighed for at at reflektere over og udtrykke sig om indholdet og betydningen af den bibelske fortælling?
Inhaltsverzeichnis
- 1. Indledning und Problemformulierung
- 2. Teori
- 2.1 Lignelser und der verlorene Sohn
- 2.1.1 Lignelser im Allgemeinen
- 2.1.2 Der verlorene Sohn: Interpretation und Deutung
- 2.2 Storytelling als Methode
- 2.2.1 Definition und Funktion von Geschichten
- 2.2.2 Die implizite Wirkung von Storytelling
- 2.2.3 Storytelling im Zusammenhang mit Theologie
- 2.2.4 Storytelling und Fælles Mål
- 3. Der verlorene Sohn im Unterricht
- 3.1 Fælles-l und Lernziele
- 3.2 Didaktische und methodische Überlegungen
- 4. Schlussfolgerung
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die vorliegende Arbeit untersucht die Anwendung von Storytelling als Methode im Religionsunterricht, insbesondere im Zusammenhang mit der Erzählung vom verlorenen Sohn (Lukas 15,11). Ziel ist es, die Eignung von Storytelling zur Vermittlung von Inhalten und zur Förderung von Reflexion und Ausdruck bei Schülerinnen und Schülern zu analysieren.
- Die Bedeutung von biblischen Gleichnissen, insbesondere der Gleichnis vom verlorenen Sohn
- Die Funktion von Storytelling als Lernmethode und seine Potenziale im Religionsunterricht
- Die didaktischen und methodischen Herausforderungen beim Einsatz von Storytelling im Unterricht
- Die Rolle von Storytelling bei der Förderung des Verständnisses und der Erinnerung an biblische Inhalte
- Die Anwendung von Storytelling im Kontext der Lehrpläne und Lernziele des Religionsunterrichts
Zusammenfassung der Kapitel
Das erste Kapitel führt in die Problematik ein und stellt die Forschungsfrage nach der Eignung von Storytelling als Methode im Religionsunterricht im Zusammenhang mit der Erzählung vom verlorenen Sohn. Das zweite Kapitel befasst sich mit den theoretischen Grundlagen. Es werden die Bedeutung von Gleichnissen, insbesondere der Gleichnis vom verlorenen Sohn, sowie die Funktion und die Wirkung von Storytelling als Methode erläutert. Das dritte Kapitel widmet sich der Anwendung von Storytelling im Unterricht. Es werden didaktische und methodische Überlegungen angestellt und die Integration von Storytelling in den Religionsunterricht beleuchtet.
Schlüsselwörter
Storytelling, Religionsunterricht, Gleichnis vom verlorenen Sohn, Didaktik, Methode, Lernziele, Fælles Mål, Theologie.
- Quote paper
- Melissa Beilecke (Author), Madita Lange (Author), 2015, Effekten af Storytelling som metode i forbindelse med fortællingen om "Den fortabte søn" (Luk 15,11) i religionsundervisningen, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/340560