Ziel dieser Hausarbeit ist es aufzuzeigen, dass der Bereich Sozialwissenschaften durch die beiden Fächer AWT und Sozialkunde schon der Jugend unseres Landes einen Grundstock an Handlungskompetenz vermittelt, der es ihnen erlaubt ihre Entscheidungen im Vorfeld abzuwägen und auf die möglichen Folgen für sich selbst und die Gesellschaft zu untersuchen, sowie als Grundlage für ein lebenslanges Lernen dienen soll, also der Bewusstseinserweiterung. Dazu soll dargelegt werden was Sozialwissenschaften eigentlich bedeutet und anhand didaktischer Prinzipien sowie der Zielstellungen bzw. Aufgaben die Verbindung der beiden Fächer zur Sozialwissenschaft aufgezeigt werden.
Inhaltsverzeichnis
Einführung
1. Sozialwissenschaften– Was verbirgt sich dahinter?
1.1 Begriffserklärungen der Teilwissens chaften
1.2 Zusammenhänge der Teilwissenschaften
2. Sozialwissenschaften in der Schule – Inhalte und Gegenstände am Gymnasium
2.1 Das Fach Sozialkunde
2.2 Das Fach Arbeit- Wirtschaft-Technik
3. Didaktisches Aufbereiten der Stoffgebiete
3.1 Didaktische Modelle
3.1.1 Aus Sicht der Fachdidaktik zur Fachwissenschaft
3.1.2 Aus Sicht der Erkenntnisvermittlung
3.2 Die Funktion des Rahmenplanes
4. Was heißt das für die Umsetzung durch die Lehrkräfte?
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht den Sinn und die didaktische Einordnung der Sozialwissenschaften im Kontext der Schulfächer Sozialkunde und Arbeit-Wirtschaft-Technik (AWT) in Mecklenburg-Vorpommern. Ziel ist es aufzuzeigen, wie diese Fächer Schülern Handlungskompetenz vermitteln, um gesellschaftliche Zusammenhänge besser zu verstehen und informierte Entscheidungen zu treffen.
- Verständnis des wissenschaftlichen Kerns der Sozialwissenschaften (Politik, Wirtschaft, Recht, Soziologie)
- Analyse der inhaltlichen Ausrichtung der Schulfächer Sozialkunde und AWT
- Diskussion didaktischer Modelle zur Erkenntnisvermittlung
- Bedeutung von Rahmenplänen für die Unterrichtsgestaltung
- Reflexion der Rolle der Lehrkräfte bei der Vermittlung komplexer sozialwissenschaftlicher Inhalte
Auszug aus dem Buch
3.1 Didaktische Modelle
Didaktik ist der Bereich mit dem sich Lehrende auseinander zusetzen haben, wenn sie die fragen des Was?, Wozu? und Warum? in Augenschein fassen. Sich also mit den Inhalten und Zielen von Lehrbereichen auseinandersetzen und diese für die Lernenden aufzubereiten haben, in gewisser Hinsicht also das Beweglichmachen von Sachen (vgl. Sander 1999, S. 54). Es werden zwei Formen von Didaktik unterschieden, zum eine die allgemeine Didaktik die auf alle Lernebenen anwendbar ist und die Fachdidaktik, welche speziell für ein Fachgebiet wie in diesem Falle der Sozialwissenschaften oder von AWT gedacht ist und spezifischen Eigenheiten dieser aufweist.
Eine Definition könnte dann wie folgt lauten: „Fachdidaktik fragt: Welche Ergebnisse und Erkenntnisse der Sozialwissenschaften sind von so allgemeiner Bedeutung für das Leben, dass sie jeder lernen muss, wenn er befähigt werden soll, sein Dasein in einer Zeit weltweiten Wandels zu bewältigen?“ Man kann demnach sagen, dass es sich um die Beziehung zwischen den beiden Polen Lernende und Wissenschaft dreht.
Zusammenfassung der Kapitel
Einführung: Die Einleitung verdeutlicht die Interdependenz von Politik, Wirtschaft, Soziologie und Recht anhand praktischer Beispiele und erläutert das Ziel der Arbeit.
1. Sozialwissenschaften– Was verbirgt sich dahinter?: Dieses Kapitel definiert die vier Teildisziplinen und beleuchtet deren enge Verflechtung im gesellschaftlichen Kontext.
2. Sozialwissenschaften in der Schule – Inhalte und Gegenstände am Gymnasium: Hier wird der Bezug zwischen den wissenschaftlichen Disziplinen und den schulischen Fächern Sozialkunde sowie AWT hergestellt.
3. Didaktisches Aufbereiten der Stoffgebiete: Es werden verschiedene didaktische Ansätze und Modelle vorgestellt, die eine Vermittlung komplexer sozialwissenschaftlicher Inhalte an Lernende ermöglichen.
4. Was heißt das für die Umsetzung durch die Lehrkräfte?: Dieses Kapitel reflektiert die Anforderungen an die Lehrkräfte bei der didaktischen Umsetzung und betont die Notwendigkeit von Mündigkeit und Selbsterkenntnis bei den Schülern.
Schlüsselwörter
Sozialwissenschaften, Didaktik, Fachdidaktik, Sozialkunde, AWT, Handlungskompetenz, Politikwissenschaft, Wirtschaftslehre, Soziologie, Erkenntnisvermittlung, Kommunikationsmodell, Transformationsmodell, Exemplarisches Lernen, Rahmenplan, Bildungskonzept
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der didaktischen Begründung und praktischen Umsetzung der Sozialwissenschaften in den Schulfächern Sozialkunde und AWT am Gymnasium.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Zentrale Themen sind die fachwissenschaftliche Fundierung, die curriculare Verankerung in den Fächern Sozialkunde und AWT sowie didaktische Modelle zur Unterrichtsgestaltung.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es aufzuzeigen, wie Schüler durch den Unterricht in den genannten Fächern eine fundierte Handlungskompetenz zur Lebensbewältigung in einer komplexen Welt erwerben können.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer Literaturanalyse didaktischer Fachliteratur und der Auswertung offizieller Rahmenpläne für das Gymnasium in Mecklenburg-Vorpommern.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Definition der sozialwissenschaftlichen Disziplinen, deren schulspezifische Aufbereitung und die Diskussion didaktischer Modelle zur Wissensvermittlung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Schlüsselbegriffe sind unter anderem Sozialwissenschaften, Fachdidaktik, Handlungskompetenz, exemplarisches Lernen und die Verzahnung von Theorie und Praxis im Unterricht.
Wie unterscheidet sich die Vermittlung der Inhalte in Sozialkunde von der in AWT?
Sozialkunde fokussiert stärker auf Politik, Soziologie und Recht, während AWT den Schwerpunkt auf ökonomische Prinzipien, Arbeit und Technik legt.
Welche Rolle spielt das "Transformationsmodell" im Kontext der Arbeit?
Das Transformationsmodell dient als didaktischer Ansatz, um verschiedene Wissensformen in ein kohärentes Verständnis zu bringen, das eine Bewusstseinserweiterung bei den Lernenden fördert.
- Arbeit zitieren
- Lars Bloch (Autor:in), 2002, Der Sinn des Fachs Sozialwissenschaften, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/33946
