In dem folgendem Lehr-/Lernentwurf wird der Versuch unternommen, eine 90-minütige fiktive Unterrichtseinheit zum Themenkomplex „Befähigung zur ökonomisch begründeten Wahl angemessener Rechtsformen von jungen Unternehmen, die von unternehmerischer Persönlichkeit nicht nur im Erscheinungsbild geprägt, sondern auch entsprechend geführt werden“ unter kritischer Würdigung theoretischer Modelle teilnehmer- und situationsorientiert zu gestalten.
Die Unterrichtseinheit ist Teil der Ausbildung zum staatlich-anerkannten Touristikassistenten. Sie befasst sich mit der praktischen Anwendung ökonomisch begründeter Rechtsformen und wird durch die Erkenntnis des Einflusses von unternehmerischer Persönlichkeit auf den Gründungserfolg thematisch erweitert.
Neben der ökonomischen Grundbildung als Allgemeinbildung über Rechtsformen, das maßgeblich im Rahmenlehrplan des Ausbildungsberufes festgelegt ist und an deren Ordnungsmittel sich die private Bildungseinrichtung in ihrer unterrichtenden Tätigkeit orientiert, ist ein weiteres Ziel die Förderung von Sozial- und Selbstkompetenzen im Sinne einer beruflichen Handlungsfähigkeit. Es gibt jedoch weitere Gründe, die es rechtfertigen das hier dargestellte Thema im Sinne der schulischen Ausbildung zu rechtfertigen.
Das im Unterricht zu vermittelnde Fachwissen über die angemessene Wahl der Rechtsform ist dann insbesondere im Falle der Selbständigkeit von hoher Bedeutung. Sie muss im Hinblick auf eine Existenzgründung vom Gründer ökonomisch gut überlegt sein, da die Entscheidung zu einer Rechtsform eine fundamentale Entscheidung ist und Folgen auf die zukünftige Unternehmensentwicklung haben kann.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Analyse der unterrichtlichen Bedingungen
2.1 Informationen zur Lerngruppe und zur Lernausgangslage
2.1.1 Die Lerngruppe und ihre Vorbildung
2.1.2 Das Sozial- und Arbeitsverhalten der Schüler
2.1.3 Analyse der organisatorischen Rahmenbedingungen
2.1.4 Pädagogische Konsequenzen
3. Unterrichtliche Entscheidungen
3.1 Fachliche und didaktische Überlegungen
3.1.1 Legitimation und Einordnung des Stundenthemas in die Unterrichtsreihe
3.1.2 Sachanalyse des Themas
3.1.2.1 Rechtsformen
3.1.2.1.1 Einzelunternehmen
3.1.2.1.2 Personengesellschaften
3.1.2.1.3 Kapitalgesellschaften
3.1.2.2 Kriterien unternehmerischen Erfolgs bei Jungunternehmen
3.1.2.2.1 Die unternehmerische Persönlichkeit
3.1.2.2.2 Der Einfluss der Persönlichkeit auf den unternehmerischen Erfolg
3.1.2.2.3 Analyse unternehmerischer Persönlichkeit auf wichtige Bereiche im Gründungsgeschehen
3.1.3 Didaktische Analyse nach W. Klafki
3.1.3.1 Gegenwartsbedeutung
3.1.3.2 Zukunftsbedeutung
3.1.3.3 Struktur des Inhalts
3.1.3.4 Exemplarische Bedeutung
3.1.3.5 Zugänglichkeit
3.1.4. Didaktische Reduktion
3.2 Lernziele
3.2.1 Richtlernziel
3.2.2 Groblernziel
3.2.3 Feinlernziel
3.2.3.1 FLZ eingeordnet nach der Taxonomie der kognitiven Verhaltensdimension nach Bloom
3.2.3.2 FLZ eingeordnet nach der Taxonomie der affektiven Verhaltensdimension nach Krathwohl
3.2.3.3 FLZ eingeordnet nach der Taxonomie der psychomotorischen Verhaltensdimension nach Dave
3.2.3.4 FLZ eingeordnet nach der Taxonomie der sozial-kommunikativen Verhaltensdimension nach Euler
3.3 Berufliche Handlungskompetenz
3.3.1 Sachkompetenz
3.3.2 Selbstkompetenz
3.3.3 Sozialkompetenz
3.4 Methodische Überlegungen
3.4.1 Struktur des Lehr-/Lernprozesses
3.4.1.1 Hinführung
3.4.1.2 Erarbeitung
3.4.1.3 Festigung und Sicherung
3.4.2 Synoptische Darstellung des geplanten Unterrichtsverlaufs
3.5 Didaktische Reserve
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Arbeit ist die pädagogische Gestaltung einer 90-minütigen Unterrichtseinheit, in der Auszubildende der Touristik befähigt werden, Rechtsformen für junge Unternehmen ökonomisch begründet zu wählen und dabei den Einfluss der eigenen unternehmerischen Persönlichkeit auf den Gründungserfolg kritisch zu reflektieren.
- Methodische Erarbeitung und Wahl angemessener Unternehmensrechtsformen
- Analyse des Einflusses der Gründerpersönlichkeit auf den Gründungserfolg
- Förderung beruflichen Denkens und Handelns durch handlungsorientierte Methoden
- Verknüpfung von Fachkompetenz mit persönlicher Selbstreflexion
- Praxisorientierung durch Fallbeispiele und Rollenspiele (u.a. Bankgespräch)
Auszug aus dem Buch
3.1.2.1 Rechtsformen
Im Hinblick auf das Unternehmertum in Deutschland gibt es eine große Zahl an unterschiedlichen Rechtsformen. Bei der grundlegenden Entscheidung einer entsprechenden Rechtsform müssen unterschiedliche Kriterien wie Anzahl der Gründer, Haftung, Mindestkapital, Gewinnverteilung, Formalitäten sowie die Geschäftsführung bzw. deren Vertretung untersucht werden.
3.1.2.1.1 Einzelunternehmen
Das Einzelunternehmen ist die am meisten gewählte Rechtsform. Aufgrund der Einfachheit in der Gründung eines Einzelunternehmens wird diese Rechtsform von Gründern als attraktive Möglichkeit für die eigene Selbständigkeit angesehen. Sie eignet sich für jeden, der als Alleininhaber das Gewerbe führen möchte. Das Einzelunternehmen kann ausschließlich von einer natürlichen Person gegründet werden, die jedoch gesamt mit ihrem privaten und gesellschaftlichen Vermögen unmittelbar und unbeschränkt haftet. Da der Kaufmann allein für seine Verluste haftet und als Einzelperson unternehmerisch tätig ist, müssen die aus dem Unternehmen erhaltenen Gewinne nicht mit anderen Personen geteilt werden. Als alleiniger Inhaber hat er zudem unbegrenzte Entscheidungsfreiheit über sein Unternehmen, jedoch trägt er auch das volle Risiko im Falle eines betrieblichen Misserfolges.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Kurze Vorstellung des Lehr- und Lernentwurfs für eine 90-minütige Unterrichtseinheit zur ökonomisch begründeten Rechtsformwahl und Persönlichkeitsreflexion.
2. Analyse der unterrichtlichen Bedingungen: Detaillierte Untersuchung der Lerngruppe, der Arbeitsatmosphäre sowie der organisatorischen Rahmenbedingungen der Fachschule.
3. Unterrichtliche Entscheidungen: Darstellung der fachlichen und didaktischen Überlegungen, Lernziele, Kompetenzbereiche sowie der methodischen Strukturierung der Unterrichtssequenz.
Schlüsselwörter
Rechtsformen, Einzelunternehmen, Personengesellschaften, Kapitalgesellschaften, Jungunternehmen, unternehmerische Persönlichkeit, Gründungserfolg, Entrepreneurship Education, Handlungskompetenz, Selbstreflexion, Rollenspiel, Fallbeispiel, Touristikassistenten, Gründungssensibilität, Existenzgründung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit entwickelt ein didaktisches Konzept für eine 90-minütige Unterrichtseinheit an einer Fachschule für Touristik, die sich mit der ökonomisch begründeten Wahl von Rechtsformen für Existenzgründungen befasst.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Themen sind die rechtlichen Aspekte verschiedener Unternehmensformen sowie die psychologische Bedeutung der Gründerpersönlichkeit für den nachhaltigen Unternehmenserfolg.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist, die Schüler zu befähigen, Rechtsformen fundiert auszuwählen und gleichzeitig ihr eigenes unternehmerisches Potenzial sowie ihre persönlichen Eigenschaftsmerkmale durch Reflexion zu erkennen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird ein handlungsorientierter didaktischer Ansatz verfolgt, der auf der Bildungstheorie nach W. Klafki basiert und durch praxisnahe Methoden wie Rollenspiele (Bankgespräch) und Fallbeispiele ergänzt wird.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Sachanalyse verschiedener Rechtsformen (Einzelunternehmen, Personengesellschaften, Kapitalgesellschaften), die Analyse von Erfolgsfaktoren (unternehmerische Persönlichkeit) und die methodische Planung des Unterrichtsverlaufs.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die zentralen Begriffe sind Rechtsformwahl, unternehmerische Persönlichkeit, Gründungserfolg, Entrepreneurship Education, Handlungskompetenz und Selbstreflexion.
Warum ist der Standort "KfW-Bank" für den Unterricht gewählt worden?
Der außerschulische Lernort dient dazu, den Schülern eine berufsnahe Atmosphäre zu bieten, ihre Motivation zu steigern und durch die Anwesenheit eines echten Bankberaters einen direkten Transfer zur beruflichen Praxis zu ermöglichen.
Welche Rolle spielt das Rollenspiel im Unterricht?
Das Rollenspiel „Bankgespräch“ dient als Simulation einer Gründungsfinanzierung, um die erworbenen Fachkenntnisse anzuwenden und gleichzeitig soziale Kompetenzen sowie die eigene Durchsetzungsfähigkeit zu trainieren.
Wie werden die heterogenen Voraussetzungen der Schüler berücksichtigt?
Durch den Einsatz vielfältiger Methoden wie Gruppenarbeiten und Stationenlernen wird eine Binnendifferenzierung erreicht, um sowohl leistungsstärkere als auch schwächere Schüler individuell zu fördern.
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- Verena Born (Author), 2015, Angemessene Rechtsformen für junge Unternehmen. Die Existenzgründung aus ökonomischer Perspektive, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/322060
