In dieser Arbeit steht die Analyse von Literaturverfilmungen, ganz genau am Beispiel von Frau Jenny Treibel, im Vordergrund. Hierbei werden Printmedium und das Medium des Films miteinander verbunden. Schülerinnen und Schülern fällt ein Einstieg in das Thema Film oft so leicht, da die Analyse von Texten der Analyse von Filmen ähnelt. Um der steigenden Relevanz des Themas für die Schule gerecht zu werden, wird an passenden Stellen am Ende der Teilkapitel ein Schulbezug hergestellt.
Das in dieser Arbeit beschriebene Praxisbeispiel geht aus ersten eigenen Unterrichtsversuchen während der schulpraktischen Studien im Fach Deutsch hervor.
Orientiert wird sich in dieser Arbeit an den Literaturverfilmungstypen nach Poppe sowie der Film- und Fernsehanalyse nach Hickethier.
Inhaltsverzeichnis
1. Literaturverfilmungen im Deutschunterricht – warum?
2. Typen der Literaturverfilmung nach Poppe
2.1 Stofforientierte Transformation
2.2 Handlungsorientierte Transformation
2.3 Interpretierende Transformation
2.4 Freie Transformation
3. Film- und Fernsehanalyse nach Hickethier
3.1 Von der Story zum Plot
3.2 Literaturinterpretation/ Filmanalyse
3.3 Zur Analyse des Visuellen
4. Beispiel: Qualifikationsphase II: Frau Jenny Treibel
5. Fazit
6. Anlagen
7. Quellen- und Literaturverzeichnis
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die didaktische Relevanz und methodische Umsetzung der Analyse von Literaturverfilmungen im Deutschunterricht der gymnasialen Oberstufe. Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie Schülerinnen und Schüler durch die Verbindung von literarischen Vorlagen und filmischen Adaptionen eine kritische Medienkompetenz entwickeln und fachwissenschaftliche Analysemethoden praktisch anwenden können.
- Didaktik der Film- und Fernsehanalyse im Deutschunterricht
- Transformationstypen literarischer Texte in das Medium Film nach Poppe
- Methoden der Filmanalyse nach Knut Hickethier
- Praxisorientierte Erarbeitung anhand von Fontanes "Frau Jenny Treibel"
- Medienpädagogische Reflexion über die Rolle von Literatur und Film
Auszug aus dem Buch
3.3 Zur Analyse des Visuellen
Das Visuelle ist das, was wir Menschen sehen können: Etwas, was sichtbar ist oder was durch spezifische Techniken der Bilderzeugung sichtbar gemacht wird. Das audiovisuelle Bild wird durch Materialität und Immaterialität, Flüchtigkeit und Fixierung gekennzeichnet. Auf der einen Seite ist das audiovisuelle Bild fixierbar auf einem Träger (Nitrozellulose, Triacetatfilm, Magnetband etc.), es kann bearbeitet, verändert und beliebig oft reproduziert werden. Auf der anderen Seite bleibt das audiovisuelle Bild flüchtig, indem es durch eine Fixierung nicht an einen Träger gebunden ist, beispielsweise im Fernsehen. Das audiovisuelle Bild ist zweidimensional.
Bei der Komposition des Bildes ist festzuhalten, dass die Gliederungsmerkmale des statischen Bildes von Malerei und Fotografie auf den Film übertragen wurden. Denkbar wäre also bei diesem Abschnitt der Filmanalyse fachübergreifend mit dem Fach Kunst zusammen zu arbeiten. Man könnte auch, vor allem in der Oberstufe, Referate zu diesem Thema an jene Lernende verteilen, die ein besonderes Kunstinteresse aufweisen oder sogar einen Kunstleistungskurs belegen.
Es gibt verschiedene Kategorien zur Beschreibung des filmischen Bildes. Hickethier unterscheidet u.a. unter der Sichtbarkeit und das Fehlen der Kamera im Bild, Größe der Einstellung als Nähe-Distanz-Relation, Kameraperspektive, Bewegungen von Kamera und Objekt, der Kamerablick und der Zuschauerblick etc.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Literaturverfilmungen im Deutschunterricht – warum?: Das Kapitel beleuchtet die zunehmende Bedeutung audiovisueller Medien im Alltag von Jugendlichen und begründet, warum die filmische Analyse einen festen Platz im modernen Deutschunterricht einnehmen sollte.
2. Typen der Literaturverfilmung nach Poppe: Hier werden theoretische Kategorien zur Einordnung von Literaturverfilmungen vorgestellt, die als Werkzeug für Schüler dienen, um das Verhältnis zwischen literarischer Vorlage und filmischer Umsetzung zu bestimmen.
3. Film- und Fernsehanalyse nach Hickethier: Dieses Kapitel führt zentrale Methoden und Kategorien der Filmanalyse ein, wie etwa die Unterscheidung von Story und Plot sowie die visuelle Gestaltung, die als analytisches Instrumentarium fungieren.
4. Beispiel: Qualifikationsphase II: Frau Jenny Treibel: Anhand eines konkreten Unterrichtsversuchs in einem Leistungskurs wird die praktische Anwendung der zuvor erläuterten Methoden bei der Analyse einer Fontane-Verfilmung dokumentiert.
5. Fazit: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und betont, dass der Film eine notwendige Ergänzung zum Buch darstellt, die den Deutschunterricht bereichert und zukunftsfähig macht.
6. Anlagen: Dieser Abschnitt enthält ergänzende Materialien, darunter einen Artikel zur Emanzipationsgeschichte und Arbeitsaufgaben für den Unterricht.
7. Quellen- und Literaturverzeichnis: Hier sind sämtliche im Text verwendeten Fachliteraturquellen und Internetressourcen aufgelistet.
Schlüsselwörter
Literaturverfilmung, Deutschunterricht, Medienpädagogik, Film- und Fernsehanalyse, Transformation, Didaktik, Filmanalyse, Literaturinterpretation, Frau Jenny Treibel, audiovisuelle Medien, Bildsprache, Medienerziehung, Emanzipation, Literaturverfilmung, Filmdidaktik.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der didaktischen Einbettung von Film- und Fernsehanalyse im Deutschunterricht der gymnasialen Oberstufe.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Zu den zentralen Themen gehören die theoretischen Grundlagen der Literaturverfilmung, die praktische Filmanalyse sowie die Verbindung von Literaturwissenschaft und Medienpädagogik.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie Lehrerinnen und Lehrer den Film effektiv im Unterricht einsetzen können, um die Medienkompetenz der Lernenden zu fördern.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf die Transformationstypen nach Sandra Poppe und die filmwissenschaftlichen Analysekategorien von Knut Hickethier.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil werden theoretische Ansätze zur Filmanalyse detailliert erläutert und anhand eines praktischen Unterrichtsbeispiels zu Fontanes "Frau Jenny Treibel" veranschaulicht.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind insbesondere Literaturverfilmung, Film- und Fernsehanalyse, Medienpädagogik und die didaktische Transformation literarischer Stoffe.
Wie wurde das Praxisbeispiel zu "Frau Jenny Treibel" umgesetzt?
Es wurde im Rahmen eines zwei Doppelstunden umfassenden Unterrichtsversuchs durchgeführt, bei dem die Schülerinnen und Schüler durch den Vergleich von Text und Film zum eigenständigen, kritischen Denken angeregt wurden.
Warum betont die Autorin die Rolle des Films im Deutschunterricht?
Sie argumentiert, dass der Film angesichts veränderter Mediensozialisation der Schüler unverzichtbar geworden ist und eine wertvolle Ergänzung zum Medium Buch bietet, statt es zu ersetzen.
- Quote paper
- Lisa Otto (Author), 2015, Literaturverfilmungen im Deutschunterricht am Beispiel "Frau Jenny Treibel", Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/320036
