Welche Lernstrategien gibt es? Was bringen sie? Wie bereitet man sich auf eine Geografieprüfung mit Lernstrategien optimal vor?
Diese Fragen werden beantwortet und in einem exklusiven, sehr ergiebigen Interview mit zwei Experten erörtert.
Es gibt viele Lernstrategien, die gar nicht oder nur sehr oberflächlich bekannt sind. Bei manchen Strategien bin ich kritisch, und mir zum Teil nicht sicher, wie so etwas funktionieren oder wie eine solche Strategie effizient sein soll. Darum möchte ich mich stärker in dieses Thema vertiefen und mich darüber informieren, wie auf verschiedenen Wegen gelernt werden kann.
Mit dieser Arbeit möchte ich diese Bereitschaft zum Ausdruck bringen und herausfinden, mit welchen Lernstrategien die Schülerinnen und Schüler eine Prüfung so vorbereiten, dass sie eine möglichst gute Note erreichen und mit dem Noten-Zeitaufwand-Verhältnis zufrieden sind.
Auch im Hinblick auf ein späteres Studium ist es sehr wertvoll, bereits Lernstrategien zu kennen, um grosse Mengen von Lernstoff verarbeiten und vertiefen zu können.
Inhaltsverzeichnis
1 Vorwort
2 Einleitung: Zusammenhang von Hirnprozessen und Lernstrategien
3 Theoretischer Teil
3.1 Begriffsdefinition
3.1.1 Definition von Lernstrategien
3.1.2 Abgrenzung zu Lernvoraussetzungen
3.2 Persönliche Erfahrung mit Lernstrategien
3.3 Übersicht zu den Lernstrategien
3.4 Beschreibung der ausgewählten Strategien
3.4.1 Bearbeitungsstrategien
3.4.2 Repetitionsstrategien
3.4.3 Motivationsstrategien
3.4.4 Verknüpfungsstrategie
3.5 Bezüge zum Fach Geografie
4 Praktischer Teil
4.1 Die untersuchten Klassen
4.2 Welche Lernstrategien stossen bei Schülerinnen und Schülern der Sekundarstufe II auf Interesse?
4.2.1 Auswertung der Statistik
4.3 Verlauf der Vermittlung
4.4 Bericht zu den Vermittlungen der Lernstrategien
4.4.1 Vermittlung in der Klasse 18f
4.4.2 Vermittlung in meiner eigenen Klasse
4.4.3 Vermittlung in der Quartaklasse - den Jüngsten der Untersuchungsteilnehmenden
4.4.4 Eine weitere Tertia-Klasse des regulären Gymnasiums
4.5 Umfrage zur Geografie-Prüfung
4.6 Auswertung der Untersuchung
4.6.1 Rücklauf der Umfragen
4.6.2 Auswertung der Schwierigkeiten und Optimierungserfolgen
4.6.3 Auswertung der Prüfungsnoten im Verhältnis zu den angewandten Strategien
4.6.4 Direktvergleich: WhatsAppGruppenStrategie
4.6.5 Gespräch mit Prof. Dr. „anonym“ und Dr. phil. „anonym“
4.6.6 Gesamtauswertung der Untersuchung mit Kommentar zum Interview
4.6.7 Vorschlag an WLI-Verantwortliche
5 Schluss
5.1 Reflexion
5.2 Dank
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit analysiert, welche Lernstrategien Gymnasiastinnen und Gymnasiasten bei der Vorbereitung auf Geografieprüfungen einsetzen, um ihre Effizienz zu steigern und eine erfolgreichere Prüfungsvorbereitung zu erreichen. Dabei liegt der Fokus auf der Evaluation verschiedener Methoden durch Umfragen und der Rolle von Lerncoaching durch Mitschüler.
- Zusammenhang zwischen Gehirnprozessen und effektivem Lernen
- Praktische Erprobung von Lernstrategien wie Visualisierung und Gruppenlernen
- Evaluation der „WhatsAppGruppenStrategie“ als moderne Lernform
- Untersuchung des Bedarfs und der Offenheit gegenüber Lernstrategien
Auszug aus dem Buch
3.4.1.1 Assoziationsbilder herstellen
„Assoziationsbilder herstellen“ ist eine „Elaborationsstrategie“ oder „Bearbeitungsstrategie“. Dabei verknüpft man ganz konkret bestimmte Informationen mit einem Assoziationsbild, welches dann bei Bedarf die Informationen zum Vorschein bringt. Diese Form von Lernen ist dem Gehirn sehr gut angepasst und weckt Interesse bei Schülerinnen und Schülern, so dass sie sich Inhalte besser merken können. Vera F. Birkenbihl befasst sich mit dieser Form von Lernen sehr ausgeprägt und vermittelt sie. Sie erklärt, dass das assoziative Denken darum geht, altes Wissen zu vernetzen und damit neue Erkenntnisse zu erringen. Im Gegensatz dazu gibt es das bi-soziative Denken, welches altes Wissen mit neuem verknüpft.
Dazu steht unten ein eigenes Beispiel, welches ich als Autor für meine Geografieprüfung anwende:
Diese Assoziation verknüpft verschiedene Vorwissensbereiche zum Bau eines Hauses untereinander, in dem ‚Vorschriften beim Bau‘ übergeordnet werden und die einzelnen Vorschriften untergeordnet werden.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Vorwort: Der Autor erläutert seine Motivation, Lernstrategien zu erforschen, um das eigene Lernen effizienter zu gestalten und Mitschülern dabei zu helfen.
2 Einleitung: Zusammenhang von Hirnprozessen und Lernstrategien: Dieses Kapitel verknüpft Erkenntnisse über Gehirnfunktionen mit der Notwendigkeit und dem Nutzen von Lernstrategien.
3 Theoretischer Teil: Hier werden zentrale Begriffe definiert, verschiedene Lerntechniken kategorisiert und deren theoretischer Hintergrund dargelegt.
4 Praktischer Teil: Dieses Kapitel beschreibt die Durchführung der Umfragen und Versuche mit vier Schulklassen sowie die detaillierte Auswertung der Ergebnisse.
5 Schluss: Die Arbeit endet mit einer Reflexion des Autors über den gesamten Erarbeitungsprozess und einem Dank an die beteiligten Personen.
Schlüsselwörter
Lernstrategien, Geografieprüfung, Prüfungsvorbereitung, Lerncoach, WhatsAppGruppenStrategie, Lernmotivation, Hirnprozesse, Visualisierung, Lerntechnik, Effizienz, Maturaarbeit, Gruppenlernen, Schulerfolg, Lernmethodik, Gehirngerechtes Lernen
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Maturaarbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Analyse von Lernstrategien und deren Anwendung durch Schüler der Sekundarstufe II bei der Vorbereitung auf Geografieprüfungen.
Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?
Im Zentrum stehen die Kategorisierung von Lerntechniken, die motivationale Wirkung von Lerngruppen und der Einfluss methodischen Lernens auf die Prüfungsleistung.
Welches primäre Ziel verfolgt der Autor?
Der Autor möchte herausfinden, mit welchen Strategien Schüler eine Prüfung effizienter vorbereiten können, um bessere Noten bei gleichzeitig optimiertem Zeitaufwand zu erreichen.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden angewandt?
Die Arbeit kombiniert eine theoretische Literaturanalyse mit einer quantitativen Umfrage unter 81 Schülern und einem qualitativen Experteninterview mit Psychologen und Pädagogen.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in einen theoretischen Block zu Lernmodellen und einen praktischen Versuch, bei dem Lerntechniken in vier Klassen vermittelt und deren Erfolg evaluiert werden.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren das Dokument?
Die Arbeit ist geprägt von Begriffen wie Lernstrategien, WhatsAppGruppenStrategie, Lerncoaching, Prüfungsvorbereitung und Gehirngerechtes Lernen.
Wie erfolgreich ist die untersuchte „WhatsAppGruppenStrategie“?
Sie gilt laut der Auswertung als besonders erfolgreich und gewinnbringend, da sie den sozialen Austausch fördert und schnelle Hilfe bei Verständnisfragen ermöglicht, trotz kleinerer Nachteile wie Wartezeiten.
Was ist das zentrale Ergebnis bezüglich der Akzeptanz neuer Lernmethoden?
Es zeigt sich, dass Schüler zwar Interesse haben, aber eine hohe Freiwilligkeit und praktische Relevanz notwendig sind, um sie für neue Strategien zu begeistern.
Warum spielt die Lernatmosphäre laut den Experten eine so große Rolle?
Experten betonen, dass Lernen ein sozialer Prozess ist und das Befinden der Schüler sowie deren Selbstvertrauen entscheidend für den nachhaltigen Erfolg und die Reduktion von Prüfungsangst sind.
- Arbeit zitieren
- Patrik Stöckmann (Autor:in), 2015, Analyse von Lernstrategien zur erfolgreichen Vorbereitung auf eine Geografieprüfung, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/312597
