Im Rahmen der Englisch SPÜ haben wir uns mit dem Thema North America beschäftigt und sind speziell auf die Geschichte der Vereinigten Staaten eingegangen. Um zum Anfang des Projekts mit den Schülern Kontakt zu schließen, haben wir ein 45-minütiges Kennenlernen vorbereitet, wobei jeder Student eine Station leitete. Hier sind wir auf verschiedene Aspekte der USA eingegangen: Geography, Food, Politics, Music, Movies. Wir haben zu jeder Thematik verschiedene Bilder gezeigt, die für die Schüler größtenteils bekannt waren. Somit haben wir an den Erfahrungsbereich der Schüler angeknüpft, ihr Interesse wecken können und sind mit ihnen ins Gespräch gekommen.
Der Hauptbestandteil unseres Projekts besteht vor allem aus Gruppen- und Stationenlernen. Zum Thema „The first European settlers“ werden die Schüler in drei Gruppen eingeteilt, wobei jede Gruppe nach 20 Minuten die Station wechselt. Diese Gruppenarbeit ist weniger textlastig, denn die Schüler erstellen eine übersichtliche Karte zur Darstellung der Middle Passage. Außerdem wird ein kurzer Text zu Pocahontas gelesen. Die Schüler werden das erworbene Wissen anwenden, indem sie am Computer ein Pocahontas Video erstellen und Dialoge zu bestimmten Szenarien verfassen. Hierbei ist stets darauf zu achten, die Aufgabenstellung im Vornherein klar zu formulieren, damit an den einzelnen Stationen keine Unruhe herrscht. Ebenso wichtig ist es, kurz die Regeln für den Umgang mit den Computern zu erläutern.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Leitbild
3. Gesamtaufgabenstellung
4. Sachanalyse
4.1 Unterrichtseinheit I
4.2 Unterrichtseinheit II
5. Didaktische Analyse
5.1 Grob- und Feinziele der Unterrichtseinheiten
5.1.1 Unterrichtseinheit I
5.1.2 Unterrichtseinheit II
5.2 Didaktische Analyse Unterrichtseinheit I
5.3 Didaktische Analyse Unterrichtseinheit II
6. Methodische Analyse
6.1 Methodische Analyse der Unterrichtseinheit I
6.2 Methodische Analyse der Unterrichtseinheit II
7. Reflexion
8. Stundenplanung
Zielsetzung & Themen
Das primäre Ziel dieser schulpraktischen Übung war es, Schülern einer achten Klasse durch ein dreitägiges Projekt zum Thema "North America" historische und kulturelle Einblicke in die US-amerikanische Geschichte zu vermitteln und gleichzeitig ihre Handlungskompetenz zu fördern. Dabei lag der Fokus auf der Aktivierung der Lernenden durch forschendes Lernen und den Einsatz motivierender, schülerzentrierter Methoden.
- Vertiefung historischer Kenntnisse über die Besiedlung Nordamerikas ("Westward Movement").
- Auseinandersetzung mit der Geschichte und Kultur der indigenen Bevölkerung Nordamerikas.
- Förderung der kommunikativen Fähigkeiten durch den Einsatz der Fremdsprache Englisch als Arbeitssprache.
- Einsatz vielfältiger Methoden wie Stationenlernen und Gruppenpuzzle zur Differenzierung.
- Stärkung der sozialen Kompetenz und Eigenverantwortung durch kooperative Lernformen.
Auszug aus dem Buch
William F. Cody „Buffalo Bill“
William F. "Buffalo Bill" Cody was born in LeClaire, Iowa in 1846. When he was a child, his family moved to Leavenworth, Kansas. Cody left home when he was eleven years old, to herd cattlẹ¹and work as a driver on a wagon train. He went on to fur trapping² and gold mining³. After the Civil War, Cody went to the Army.
He became a star because he got buffalo meat for the railroad workers. He said he killed over 4,000 buffalo for them. That was how he got his nickname, "Buffalo Bill."
In 1872 he started acting. In the winter, he was an actor and in the summer, he was a scout. A few years later, he started the The Wild West Show in Omaha. They used real cowboys and real Indians.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die Bedeutung des Englischunterrichts für die Internationalisierung und die Notwendigkeit, interkulturelles Verständnis sowie Medienkompetenz bei Lernenden zu fördern.
2. Leitbild: Dieses Kapitel skizziert den Projektplan für das Thema "North America" und betont das Ziel, Schüler zu handlungskompetenten und sozial verantwortlichen Individuen zu erziehen.
3. Gesamtaufgabenstellung: Hier wird der organisatorische Rahmen des Projekts beschrieben, wobei der Fokus auf Gruppen- und Stationenlernen liegt, um die Schüler aktiv in den Unterrichtsprozess einzubinden.
4. Sachanalyse: Dieses Kapitel ordnet die Inhalte fachlich ein und erläutert die geschichtlichen Hintergründe des "Westward Movement" sowie die Lebensumstände der amerikanischen Ureinwohner.
5. Didaktische Analyse: Die Analyse klärt den Bildungsgehalt der gewählten Unterrichtsinhalte und definiert konkrete Grob- und Feinziele zur Förderung der Methoden- und Sozialkompetenz.
6. Methodische Analyse: Hier wird die Wahl der Unterrichtsmethoden, wie Stationenarbeit und Gruppenpuzzle, im Hinblick auf den Lernerfolg und die Aktivierung der Schüler begründet.
7. Reflexion: Das Kapitel reflektiert den Verlauf der Projekttage, bewertet die Zusammenarbeit im Team Teaching und analysiert das Feedback der Schüler zur Vielfalt der eingesetzten Methoden.
8. Stundenplanung: Dieser Abschnitt enthält die detaillierte tabellarische Planung der Unterrichtsstunden mit Zeitangaben, Phasen, Lerninhalten, Lehrer- und Schüleraktivitäten sowie verwendeten Medien.
Schlüsselwörter
Englischunterricht, Nordamerika, Westward Movement, Native Americans, Stationenlernen, Gruppenpuzzle, Handlungskompetenz, Medienkompetenz, Interkulturelles Lernen, Projektarbeit, Schülerzentrierung, Fremdsprachenerwerb, Differenzierung, Sozialkompetenz, Geschichte.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit dokumentiert ein schulpraktisches Projekt (SPÜ) zum Thema "North America", das im Englischunterricht einer achten Klasse durchgeführt wurde.
Was sind die zentralen Themenfelder der Unterrichtseinheiten?
Die Themen umfassen die historische Besiedlung des Westens der USA ("Westward Movement") sowie die Lebensweise und Geschichte der amerikanischen Ureinwohner ("Native Americans").
Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?
Das Hauptziel ist die Förderung der allgemeinen Handlungskompetenz der Schüler durch einen gestaltungsorientierten Unterricht, der individuelles Lernen und fremdsprachliche Weiterbildung kombiniert.
Welche wissenschaftliche Methode wurde für den Unterricht verwendet?
Es wurden primär offene Unterrichtsformen wie Stationenlernen und die Methode des Gruppenpuzzles eingesetzt, um die Schüler zur Selbsttätigkeit zu aktivieren.
Was wird im Hauptteil des Portfolios schwerpunktmäßig behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine fachwissenschaftliche Sachanalyse, eine didaktische Begründung der Zielsetzungen sowie eine methodische Analyse der Unterrichtsgestaltung.
Welche Begriffe beschreiben die Arbeit am besten?
Schlüsselbegriffe sind Handlungskompetenz, Stationenlernen, Gruppenpuzzle, interkulturelles Bewusstsein und praxisorientierte Fremdsprachendidaktik.
Wie wurde das Vorwissen der Schüler in das Projekt integriert?
Durch einen Informations-Bazar zum Auftakt und Unterrichtsgespräche wurde versucht, an vorhandenes Wissen anzuknüpfen und Interesse am Thema "North America" zu wecken.
Warum war die Zeitplanung für einige Aufgaben problematisch?
Aufgrund täglicher Elterngespräche mussten die letzten Unterrichtsblöcke gekürzt werden, was die Umsetzung einiger Stationenaufgaben unter Zeitdruck stellte.
Welche Rolle spielt die Gruppenarbeit im Projektkonzept?
Die Gruppenarbeit dient der Stärkung der sozialen Kompetenz, der Förderung der Selbstständigkeit und bietet Raum für differenzierte Lernangebote auf verschiedenen Niveaus.
Welche Bedeutung haben die angehängten Arbeitsblätter?
Die Materialien im Anhang illustrieren die konkrete Umsetzung der methodischen Konzepte, beispielsweise durch Steckbriefe zu Pionieren oder Aufgaben zum Leseverständnis.
- Quote paper
- Thomas Gantner (Author), 2013, Projekt Nordamerika: Westward Movement and Life of Native Americans, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/300311
