In dieser Arbeit will der Verfasser durch Erläuterung grundlegender Begrifflichkeiten wie Religion, Glaube und menschlichen Grundbedürfnissen die Absicht des in dieser Arbeit behandelten Themas aufzeigen, um folgend einen leicht tangierenden Blick den Gründen für und wider eine Existenz Gottes zu widmen und so untermauern zu können, warum eine Betrachtung aus allen dem Mensch möglichen Winkeln hinsichtlich dieser Thematik sinnvoll sein kann und somit nicht als überflüssig oder unmoralisch erachtet werden darf. Darauf folgend wird der Verfasser die Provokation einer unvoreingenommenen Auseinandersetzung mit der besagten Thematik erläutern, beleuchten und entsprechend begründen. Dabei will er durch Zurückgreifen auf in vorherigen Kapiteln Erwähntes argumentieren und logisch aufzeigen. In Anlehnung an publizierte wissenschaftlich gestützte und so weit als möglich objektiv gestaltete Verlautbarungen und Verschriftlichungen zu diesem Thema sollen die Absicht einer diesbezüglichen Beleuchtung aller möglichen Optionen fundamentieren und logisch erklärend begleiten. Abschließend möchte der Verfasser im Fazit durch eigene subjektive Darstellung und Folgerung des Erarbeiteten und die Verknüpfung dieser Aspekte ein logisch geschlussfolgertes Ergebnis zusammenfassen, welches weitere Auseinandersetzung seitens des Lesers im Umgang mit diesem Thema anstoßen will.
Inhaltsverzeichnis
1 Problemstellung, Vorgehensweise und Zielsetzung
2 Grundlegende Erläuterungen
2.1 Religion und Glaube
2.2 Grundbedürfnisse
3 Theologisieren und Philosophieren
3.1 Gründe für und wider eine Existenz Gottes
3.2 Hinterfragende Auseinandersetzung unter Einfluss aller Betrachtungsperspektiven provozieren
4 Fazit
Zielsetzung & Themen
Die Facharbeit untersucht die Rolle von Religion und Glauben im Leben von Kindern und reflektiert die Möglichkeiten sowie die Relevanz des Theologisierens und Philosophierens mit Kindern im religionspädagogischen Kontext.
- Definition und Abgrenzung grundlegender Begrifflichkeiten wie Religion und Glaube
- Analyse menschlicher Grundbedürfnisse in Anlehnung an Maslow
- Auseinandersetzung mit der Existenzfrage Gottes aus unterschiedlichen Perspektiven
- Bedeutung des kritischen Denkens für die moralische Entwicklung
- Methodische Ansätze für den kindgerechten Dialog in der Religionspädagogik
Auszug aus dem Buch
3.2 Hinterfragende Auseinandersetzung unter Einfluss aller Betrachtungsperspektiven provozieren
Besteht die Absicht der Diskussion und Auseinandersetzung mit diesem Thema – und jeglichen anderen Themen – im Rahmen der Arbeit mit Kindern – und jeglichen anderen Individuen –, so sollte nach Auffassung des Verfassers in erster Linie jenes Werkzeug Beachtung ernten, welches den Menschen zu einem Menschen, einem Homo sapiens macht, sein Denken. Erst diese essentielle und für seine Handlungen entscheidende Kompetenz ermöglicht dem Menschen eigenständig moralische, an den eigenen und die der anderen betreffenden Interessen, Werten und Normen orientierte Entscheidungen und Meinungen zu treffen; sich ein eigenes Bild über Etwas zu machen. Mit dieser Bewusstheit dieses Werkzeuges eines Menschen und der Absicht, dieses bereits im Kindesalter zu fordern und fördern, ergibt sich eine beständige Grundlage, um gemeinsam über Themen wie Religion, Glaube und Gott zu philosophieren und theologisieren und hierfür nötige heterogene unvoreingenommene Optionen des Betrachtungswinkels zu nutzen. Jedoch sollte dies auf keinen Fall in einem wissenschaftlichen Stil passieren, wie es in den eingangs dieses Kapitels erwähnten Büchern der Fall ist. Eine solche massive Informationsbandbreite wäre einem Kind völlig unzumutbar und schlichtweg überfordernd statt fördernd, da diese komplexe Fragen mit einfachsten Antworten in der ganz eigenen Sprache zu lösen wissen. Weiter sollten alle Beteiligten, insbesondere die beteiligten Kinder einer solchen Diskussion oder Auseinandersetzung partizipieren, um selbstbestimmend und -organisierend gemeinsam mit anderen den Lernprozess einzuläuten und zu durchlaufen, wobei Erwachsene oder Erziehende immer eine unterstützende und Rat gebende Rolle spielen – wie es in der gesamten Erziehung eines Kindes sein sollte.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Problemstellung, Vorgehensweise und Zielsetzung: Einleitung in die Thematik der Religion als Werkzeug sowie Darlegung der Forschungsabsicht, Religion und Glaube religionspädagogisch zu hinterfragen.
2 Grundlegende Erläuterungen: Definition der zentralen Begriffe Religion und Glaube sowie eine theoretische Einordnung menschlicher Grundbedürfnisse anhand der Maslowschen Bedürfnispyramide.
3 Theologisieren und Philosophieren: Kritische Abwägung der Argumente zur Existenz Gottes und Erläuterung der Bedeutung eines kindgerechten, diskursiven Lernprozesses.
4 Fazit: Zusammenfassende Betrachtung, dass Religion als Kontrollinstrument kritisch zu sehen ist, während der Glaube als individuelle Motivationsquelle fungiert, wobei Kinder primär zur eigenen Erkenntnisfindung befähigt werden sollten.
Schlüsselwörter
Religionspädagogik, Theologisieren, Philosophieren, Glaube, Religion, Existenz Gottes, Grundbedürfnisse, Maslow, Kritisches Denken, Kindertheologie, Transzendenz, Moralische Entwicklung, Pädagogik, Sinnstiftung, Homo sapiens.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Facharbeit grundlegend?
Die Arbeit befasst sich mit der religionspädagogischen Frage, ob und wie Kinder an Religion herangeführt werden sollten, und untersucht dabei das Theologisieren und Philosophieren als Werkzeuge der Bewusstseinsbildung.
Welche zentralen Themenfelder werden abgedeckt?
Die Arbeit behandelt die Begriffe Religion und Glaube, die menschlichen Grundbedürfnisse nach Maslow, die Debatte um die Existenz Gottes und die pädagogische Methodik im Umgang mit Kindern.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, dass ein unvoreingenommener, philosophischer Dialog mit Kindern wichtiger ist als die bloße Vermittlung religiöser Dogmen.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Der Verfasser nutzt eine fachliterarische Analyse und verknüpft diese mit psychologischen Theorien und religionspädagogischen Ansätzen, um eine subjektive, aber fundierte Schlussfolgerung abzuleiten.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Begriffsbestimmung, die Analyse von Motivationsgründen durch Glauben und die pädagogische Reflexion über die Auseinandersetzung mit transzendenten Themen.
Welche Begriffe charakterisieren die Arbeit am besten?
Die Arbeit wird maßgeblich durch die Begriffe Theologisieren, Philosophieren, kritisches Denken, Bedürfnispyramide und religionspädagogische Praxis charakterisiert.
Warum unterscheidet der Autor zwischen Religion und Glaube?
Während Religion oft als äußeres Werkzeug oder gesellschaftliche Institution betrachtet wird, beschreibt der Autor Glauben als eine fundamentale, individuelle innere Motivation des Menschen.
Welche Rolle spielt die Maslowsche Bedürfnispyramide in der Arbeit?
Sie dient dazu, zu veranschaulichen, wie Menschen versuchen, ihre Grundbedürfnisse – oft durch Glauben oder die Suche nach Sinn – zu befriedigen.
Wie sollte laut Autor die Diskussion mit Kindern gestaltet sein?
Sie sollte keinesfalls in einem überfordernden wissenschaftlichen Stil stattfinden, sondern als partizipativer Prozess, bei dem das Kind selbstbestimmt und durch eigenes Denken zu Erkenntnissen gelangt.
Benötigen Kinder laut Fazit zwingend eine Transzendenz?
Der Autor kommt zu dem Schluss, dass Kinder nicht zwingend einen Gott benötigen, jedoch etwas Unerreichbares, dessen Streben Motivation für die eigene kognitive Entwicklung liefert.
- Quote paper
- Marcel Eisenreich (Author), 2014, Brauchen Kinder Religion? Theologisieren und Philosophieren mit Kindern, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/285169
