„Alles leichter ohne Geld? – Vom Tauschhandel zum Geld“ – Handlungsorientierte Auseinandersetzung (Stationenlernen) mit ausgewählten Funktionen und Erscheinungsformen des Geldes zur Bewusstmachung und zur vertiefenden Reflexion der Sachzusammenhänge, die unsere Gesellschaft wesentlich prägen.
Inhaltsverzeichnis
1. Darstellung der längerfristigen Unterrichtszusammenhänge
1.1 Curriculare Legitimation der längerfristigen Unterrichtszusammenhänge
1.2 Auflistung der Stundenthemen mit Darstellung des inhaltlichen und didaktischen Schwerpunktes/ angestrebter Kompetenzzuwachs
1.3 Didaktische Reflexion der längerfristigen Unterrichtszusammenhänge
2. Schriftliche Planung der Unterrichtsstunde
2.1 Ziele der Unterrichtsstunde/ angestrebter Kompetenzzuwachs
2.1.1 Schwerpunktziel
2.1.2 Teilziele
2.2 Zentrale didaktische und methodische Entscheidungen zur Unterrichtsstunde
2.2.1 Lernausgangslage der Schülerinnen und Schüler
2.2.2 Didaktische Entscheidungen
2.2.3 Methodisch und mediale Schlüsselentscheidungen
2.3 Geplanter Verlauf
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Unterrichtsplanung ist die handlungsorientierte und fächerübergreifende Auseinandersetzung von Schülerinnen und Schülern mit den Funktionen und Erscheinungsformen des Geldes. Die zentrale Forschungsfrage bzw. didaktische Intention liegt darin, durch entdeckendes Lernen und Reflexion ein Bewusstsein für ökonomische Zusammenhänge zu schaffen und die Lernenden zu einem verantwortungsbewussten Handeln in unserer Gesellschaft zu befähigen.
- Grundlagen des Wirtschaftens und Wirtschaftsgeschehens in der Konsumgesellschaft
- Die historische Entwicklung vom Tauschhandel zum Geldwesen
- Verantwortungsbewusster Umgang mit Taschengeld und Finanzkompetenz
- Sicherheitsmerkmale von Zahlungsmitteln zur Unterscheidung von Echtheit und Fälschung
- Die Rolle des Euros als europäische Gemeinschaftswährung
Auszug aus dem Buch
Didaktische Reduktion
Die Klasse besteht aus 26 SuS, davon sind 10 weiblich und 16 männlich. Die Klasse wird von der Lehrkraft seit dem zweiten Schulhalbjahr in Politik unterrichtet. Durch die Zusammensetzung der SuS und den daraus resultierenden Lernvoraussetzungen wurde der Unterrichtsinhalt hinsichtlich Quantität und Qualität so reduziert, dass die SuS ein Grundverständnis zur Bearbeitung der Aufgaben entwickeln können.
Die qualitative Reduktion erfolgt durch die Behandlung ausgewählter Themengebiete. Da die Finanzbildung im schulinternen Lehrplan der Robert-Koch-Realschule einen wichtigen Platz einnimmt, wurde bei der Auswahl der Themengebiete darauf geachtet, dass sich Lerninhalte nicht gänzlich überschneiden. So wird nicht auf die Geschichte und Entwicklung der Europäischen Union und der gemeinsamen europäischen Währung des Euros eingegangen. Ebenso wird auf die Erstellung des Wirtschaftskreislaufes und auf das System der Marktwirtschaft verzichtet. Auch die Tatsache, dass Angebot und Nachfrage den Preis eines Produktes bestimmen, wird nicht erarbeitet.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Darstellung der längerfristigen Unterrichtszusammenhänge: Dieses Kapitel verankert die Unterrichtsreihe curricular und bietet einen Überblick über die chronologischen Stundenthemen sowie eine didaktische Reflexion der Themenwahl.
2. Schriftliche Planung der Unterrichtsstunde: Hier werden die konkreten Lernziele, die methodischen Entscheidungen, die Lernausgangslage der Klasse sowie der geplante Verlaufsplan der Unterrichtseinheit detailliert dargelegt.
Schlüsselwörter
Geld, Stationenlernen, Politikunterricht, Wirtschaften, Finanzkompetenz, Tauschhandel, Euro, Konsumgesellschaft, Handlungsorientierung, Binnendifferenzierung, Sachkompetenz, Urteilskompetenz, Sicherheitsmerkmale, ökonomische Bildung, Realschule.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser schriftlichen Planung grundsätzlich?
Die Arbeit dokumentiert eine strukturierte Unterrichtsplanung für den fünften Unterrichtsbesuch im Fach Politik/Sozialwissenschaften zum Themenbereich "Rund um das Thema Geld".
Was sind die zentralen Themenfelder der Unterrichtsreihe?
Die Reihe behandelt die Grundlagen des Wirtschaftens, den historischen Wandel vom Tauschhandel zum Geld, die Funktion des Euros sowie den bewussten Umgang mit Geld im Alltag.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtsstunde?
Das Ziel ist die handlungsorientierte Auseinandersetzung mit Geldfunktionen, um bei den Schülern ein Bewusstsein für ökonomische Sachzusammenhänge und ein verantwortungsbewusstes Handeln zu fördern.
Welche wissenschaftliche Methode wird im Unterricht eingesetzt?
Es wird die Methode des Stationenlernens angewendet, um fächerübergreifendes, selbstständiges und binnendifferenziertes Arbeiten zu ermöglichen.
Was wird im Hauptteil der Unterrichtsplanung behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Definition der Lernziele (Schwerpunkt- und Teilziele), die Analyse der Lernausgangslage und die didaktische sowie methodische Begründung der Unterrichtsschritte.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren diese Arbeit?
Die Arbeit zeichnet sich durch Begriffe wie Finanzkompetenz, Stationenlernen, Handlungsorientierung, Binnendifferenzierung und ökonomische Gesetzmäßigkeiten aus.
Warum wurde das Thema "Geld" didaktisch reduziert?
Aufgrund der Komplexität ökonomischer Zusammenhänge und der zeitlichen Begrenzung wurde der Stoff reduziert, um sicherzustellen, dass die Schüler der Jahrgangsstufe 5 ein fundiertes Grundverständnis entwickeln können.
Wie wurde die Binnendifferenzierung für die Schüler umgesetzt?
Die Differenzierung erfolgt durch unterschiedlich anspruchsvolle Aufgaben, die mit Smileys (lächelnd für leicht, nachdenklich für schwer) gekennzeichnet sind, sodass die Schüler ihrem eigenen Lerntempo folgen können.
- Arbeit zitieren
- Tobias Fey (Autor:in), 2013, „Rund um das Thema Geld“. Vor- und Nachteile des wirtschaftlichen Handelns, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/284179
