In dieser Arbeit werden Konzepte dargestellt, wie das kreative Schreiben in der Grundschule umgesetzt werden kann. Ich hatte die Möglichkeit in einer vierten Klasse zu unterrichten, die sehr viele Erfahrungen im kreativen Schreiben gesammelt hat. Nach einer kurzen Beschreibung des Klassenprofils, gehe ich auf die Lese- und Schreibkompetenz der Schüler ein. Des Weiteren wird der Verlauf der Unterrichtsstunden dargestellt und ausgewertet.
Laut Lehrplan für die vierte Klasse, sollen die Schüler immer wieder die Möglichkeit bekommen ihre Fähigkeiten beim Vorbereiten, Schreiben und Überarbeiten von Texten weiterentwickeln zu können und diese in freien und geplanten Schreibsituationen anwenden können. Die Schüler sollen vielfältige Möglichkeiten zur Veröffentlichung ihrer Texte bekommen. Somit sollen sie die Wirkung und Bedeutung der schriftlichen Kommunikation kennen lernen und die Freude am Schreiben soll erhalten bleiben. Unter dem Punkt ‚Texte schreiben’, findet man mehrere Möglichkeiten das kreative Schreiben zu integrieren. Hierzu dienen nicht nur das Schreiben in kreativitätsanregenden Situationen, sondern auch das Schreiben von freien Texten, Schreibspiele oder das Schreiben zu Texten.
Aus dem Inhalt:
- Vorstellen der Klasse,
- Unterrichtsstunde: Fantasiegeschichte,
- Unterrichtsstunde: Schreiben zu einem Bild
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Vorstellen der Klasse
3 Unterrichtsstunde: Fantasiegeschichte
3.1 Vorüberlegungen
3.2 Reflexion
4 Unterrichtsstunde: Schreiben zu einem Bild
4.1 Vorüberlegungen
4.2 Grobziele und Intention
4.3 Stundenverlauf
4.4 Reflexion
5 Reflexion
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit befasst sich mit der praktischen Umsetzung und Evaluation von Methoden des kreativen Schreibens in einer vierten Grundschulklasse. Ziel ist es, Möglichkeiten aufzuzeigen, wie Kinder ihre Imaginationskraft entfalten und individuelle Texte verfassen können, wobei die Wirksamkeit der methodischen Ansätze sowie die Problematik der Bewertung und Benotung kritisch beleuchtet werden.
- Methodische Ansätze für das kreative Schreiben in der Grundschule
- Durchführung und Reflexion von Unterrichtsstunden zu Fantasiegeschichten und bildgestütztem Schreiben
- Herausforderungen bei der Bewertung und Benotung kreativer Texte
- Analyse der Schreibkompetenz und Motivation von Grundschulkindern
- Vergleich zwischen kreativem Schreiben und traditionellem Aufsatzunterricht
Auszug aus dem Buch
4.4 Reflexion
Auch diese Unterrichtsstunde ist wie geplant verlaufen. Nachdem ich das Bild auf den Overheadprojektor gelegt habe, kamen viele Meldungen der Kinder. Sie haben das Bild auf sehr unterschiedliche Art interpretiert. Auf die Frage, wer dieses Bild gemalt hat, kam sofort die Antwort, dass es von Miró stammt, da ihn die Schüler erst ein paar Tage zuvor als Künstler kennen gelernt haben. Nachdem das bisherige Wissen über ihn wiederholt wurde, nannte ich den Kindern den Namen des Bildes und ließ einige Schüler nach vorne an den OHP kommen, um den Rucksackmann zu zeigen. Die Kinder fanden die Geschichte von Miró zum Bild des Rucksackmannes sehr interessant und einer der Schüler wollte gleich seine Idee nennen, was in dem Rucksack sein könnte. Da ich aber nicht wollte, dass die Kinder über ihre Ideen sprechen, damit sie sich nicht gegenseitig beeinflussen, führte ich sie gleich zu der kurzen Fantasiereise. Die Kinder konnten sich sehr gut entspannen und ruhig zuhören. Nach der Fantasiereise gab ich den Kindern ihren Arbeitsauftrag und ließ ihn von einer Schülerin wiederholen. Ein paar Schüler zeigten sich etwas unsicher bezüglich ihrer Ideen und wie sie diese aufschreiben sollten, aber nachdem ich ihnen gesagt habe, dass sie sich nicht genau an den Ort der Fantasiereise halten müssen und alles so aufschreiben können wie sie es sich vorgestellt habe, fingen letztendlich alle Schüler an zu schreiben.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Diese Einleitung führt in das Thema des kreativen Schreibens an einer vierten Grundschulklasse ein und verweist auf die Relevanz laut Lehrplan.
2 Vorstellen der Klasse: Das Kapitel bietet eine deskriptive Darstellung der Zusammensetzung der untersuchten Klasse und deren Schreib- sowie Lesekompetenz.
3 Unterrichtsstunde: Fantasiegeschichte: Es werden die didaktischen Vorüberlegungen und eine Reflexion über den Verlauf einer Unterrichtsstunde zum Thema Fantasiegeschichten dargelegt.
4 Unterrichtsstunde: Schreiben zu einem Bild: Dieses Kapitel behandelt Planung, Ziele, Verlauf und Reflexion einer Schreibaufgabe basierend auf dem Kunstwerk „Der Rucksackmann“ von Joan Miró.
5 Reflexion: Der Autor reflektiert hier die gesammelten Erfahrungen, diskutiert die Problematik der Leistungsbewertung und vergleicht das kreative Schreiben mit dem traditionellen Aufsatzunterricht.
Schlüsselwörter
Kreatives Schreiben, Grundschule, Deutschunterricht, Aufsatzunterricht, Schreibkompetenz, Fantasiegeschichte, Bildimpuls, Unterrichtsreflexion, Leistungsbewertung, Benotung, Lernorientierung, Schreibprozess, Joan Miró, Imaginationskraft, Textproduktion
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht die praktische Umsetzung von Konzepten des kreativen Schreibens in einer vierten Klasse der Grundschule.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Schwerpunkte liegen auf der methodischen Durchführung konkreter Schreibanlässe sowie der kritischen Auseinandersetzung mit Bewertungsmethoden.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist die Erprobung und Auswertung von Umsetzungsmöglichkeiten kreativen Schreibens und die Reflexion über dessen Stellenwert im Vergleich zum traditionellen Unterricht.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine praxisorientierte Arbeit, die auf unterrichtlichen Erfahrungen, Beobachtungen und theoretischen Grundlagen zur Schreibdidaktik basiert.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil dokumentiert zwei spezifische Unterrichtseinheiten – eine Fantasiegeschichte und eine bildgestützte Schreibaufgabe – sowie die Auswertung der Schülerergebnisse.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind kreatives Schreiben, Schreibdidaktik, Grundschule, Bewertung von Schülertexten und individuelle Schreibentwicklung.
Welche Rolle spielen ausländische Kinder im Schreibunterricht?
Laut der Autorin zeigen diese Schüler im kreativen Schreiben teils bessere Leistungen als in traditionellen Formaten, da weniger strenge Vorgaben bestehen.
Wie sollte laut der Autorin der Unterricht gestaltet sein?
Es wird eine Kombination aus traditionellem Aufsatzunterricht zur Vermittlung von Regeln und kreativem Schreiben zur Entfaltung der Fantasie empfohlen.
Welche Schwierigkeiten ergaben sich bei der Bewertung?
Die Autorin stieß auf die Problematik, wie man subjektive Texte beurteilen kann, ohne die Kreativität der Kinder einzuschränken.
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- Stephanie Schroth (Author), 2005, Kreatives Schreiben in einer 4. Klasse, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/280313
