Nachdem bis vor 15 Jahren das Krankheitsbild des Hyperkinetischen Syndroms hier in Deutschland weitgehend ignoriert und/ oder als vorwiegend psychologisch-erzieherisches Problem gesehen wurde, hat sich in den letzten Jahren außerordentlich viel bewegt. Selbst nach vorsichtigen Schätzungen sind in Deutschland ca. 4 % der 6- bis 18-Jährigen betroffen - bundesweit sind dies ca. 400.000 Kinder und Jugendli-che, wovon mindestens 100.000 als dringend behandlungsbedürftig eingeschätzt werden. Es ist also eine Thematik, für die es lohnt, sich mit ihr eingehender ausei-nanderzusetzen, besonders als angehender Lehrer.
Der Schwerpunkt dieser Arbeit liegt auf den komorbiden Sprachentwicklungsstörun-gen. Bei der Sichtung der relevanten Literatur fällt auf, dass selten spezifisch auf diese eingegangen wird – meist werden nur wenige, recht oberflächliche Sätze über diese Komorbidität geschrieben. Es gibt auf der anderen Seite aber Studien, die sich speziell mit expliziten Punkten der Sprachentwicklung von hyperkinetischen Kindern beschäftigten. In dieser Arbeit soll nun ein Überblick geschaffen werden. Die Sprachentwicklung wird von den einzelnen Sprachebenen her und mit Blick auf die Ergebnisse der Studien betrachtet werden, damit folgende Fragen abschließend be-antwortet werden können: Welche Probleme mit der Sprache und dem Sprechen sind bei hyperkinetischen Kindern vorwiegend zu finden? Auf welchen Ursachen könnten diese komorbiden Sprachstörungen beruhen? Sind die Zusammenhänge bekannt und bereits durch Untersuchungen nachgewiesen?
Anschließend sollen die gewonnen Erkenntnisse auf den Schulalltag übertragen wer-den: Wie kann der Lehrer seinen Unterricht möglichst effektiv modifizieren? Wie kann ein hyperkinetisches Kind sprachlich gefördert werden?
Inhaltsverzeichnis
- EINLEITUNG
- TEIL I DAS HYPERKINETISCHE SYNDROM
- TERMINOLOGIE
- SYMPTOMATIK
- Primärsymptome
- Begleitsymptome
- Weitere Eigenschaften
- Entwicklung und Verlauf
- DIAGNOSTIK
- Klassifikationssysteme
- Diagnostische Methoden
- Differenzialdiagnose
- EPIDEMIOLOGIE
- ÄTIOLOGIE
- Neurologische Faktoren
- Psychosoziale Ansätze
- TEIL II KOMORBIDE STÖRUNGEN DES HYPERKINETISCHEN SYNDROMS MIT SCHWERPUNKT AUF SPRACHENTWICKLUNGSSTÖRUNGEN
- KOMORBIDE STÖRUNGEN DES HYPERKINETISCHEN SYNDROMS
- KOMORBIDE SPRACHENTWICKLUNGSSTÖRUNGEN
- Berücksichtigung von Sprache und Sprechen in der Fachliteratur
- Darstellung der sprachlichen Störungsphänomene
- Zur Komplexität von Sprachentwicklungsstörungen
- TEIL III HYPERKINETISCHE KINDER UND JUGENDLICHE IN DER SCHULE
- SO WERDEN HYPERKINETISCHE KINDER WAHRGENOMMEN
- PRINZIPIEN DER UNTERRICHTSPLANUNG UND -GESTALTUNG FÜR HYPERKINETISCHE KINDER UND JUGENDLICHE
- DAS KOOPERATIVE NETZ
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Arbeit untersucht das Hyperkinetische Syndrom (HKS) und seine Komorbidität mit Sprachentwicklungsstörungen. Ziel ist es, einen Überblick über das HKS, seine Diagnostik und Ätiologie zu geben und die spezifischen sprachlichen Schwierigkeiten hyperkinetischer Kinder zu beleuchten. Die Arbeit analysiert die Ergebnisse relevanter Studien und überträgt die Erkenntnisse auf den Schulalltag, um effektive Fördermaßnahmen zu entwickeln.
- Das Hyperkinetische Syndrom: Symptome, Diagnostik und Ätiologie
- Komorbidität von HKS und Sprachentwicklungsstörungen
- Sprachliche Schwierigkeiten bei hyperkinetischen Kindern: Aussprache, Semantik, Grammatik
- Einflussfaktoren auf die Sprachentwicklung bei HKS (Wahrnehmung, Motorik, Kognition, psychosoziale Situation)
- Unterrichtsgestaltung und Fördermaßnahmen für hyperkinetische Kinder im Schulalltag
Zusammenfassung der Kapitel
EINLEITUNG: Die Einleitung erläutert die steigende Aufmerksamkeit für das HKS in Deutschland und hebt die häufige Komorbidität mit Sprachentwicklungsstörungen hervor. Die Arbeit konzentriert sich auf diese Komorbidität, da die Fachliteratur diesbezüglich oft oberflächlich bleibt. Es werden zentrale Forschungsfragen formuliert, die im Verlauf der Arbeit beantwortet werden sollen: Welche sprachlichen Probleme treten bei hyperkinetischen Kindern auf, welche Ursachen liegen zugrunde, und wie kann der Unterricht effektiv modifiziert werden, um diese Kinder sprachlich zu fördern? Die Arbeit ist in drei Teile gegliedert, um diese Fragen systematisch zu beantworten.
TEIL I DAS HYPERKINETISCHE SYNDROM: Dieser Teil bietet eine umfassende Einführung in das HKS. Es werden zunächst unterschiedliche Terminologien und der geschichtliche Hintergrund des Syndroms beleuchtet. Anschließend wird detailliert auf die Symptomatik (Primär- und Begleitsymptome, Entwicklungsverlauf) und die Diagnostik (Klassifikationssysteme, diagnostische Methoden, Differenzialdiagnose) eingegangen. Schließlich werden epidemiologische Aspekte (Vorkommen, geschlechtsspezifische Verteilung) sowie verschiedene Erklärungsansätze aus medizinischer und psychologischer Sicht (neurologische, neuroimmunologische, neurotoxikologische, genetische und psychosoziale Faktoren) diskutiert. Der Fokus liegt auf einer ganzheitlichen Darstellung des HKS, um ein fundiertes Verständnis für die nachfolgende Auseinandersetzung mit den komorbiden Störungen zu schaffen.
TEIL II KOMORBIDE STÖRUNGEN DES HYPERKINETISCHEN SYNDROMS MIT SCHWERPUNKT AUF SPRACHENTWICKLUNGSSTÖRUNGEN: Dieser Teil befasst sich mit den komorbiden Störungen des HKS, wobei der Schwerpunkt auf Sprachentwicklungsstörungen liegt. Zuerst werden komorbide Störungen in den Bereichen Kognition, Emotion, sozialem Verhalten und körperlicher Entwicklung überblicksartig dargestellt. Im zweiten Kapitel werden komorbide Sprachentwicklungsstörungen detailliert untersucht. Die Arbeit analysiert, wie die Fachliteratur diesen Aspekt behandelt, und präsentiert Ergebnisse spezifischer Studien. Es wird eine systematische Betrachtung der sprachlichen Ebenen (Aussprache, Semantik, Grammatik) vorgenommen, wobei zusätzlich die Zusammenhänge mit Wahrnehmung, Motorik, Kognition und der psychosozialen Situation beleuchtet werden, um die Komplexität von Sprachentwicklungsstörungen im Kontext des HKS umfassend zu erfassen.
TEIL III HYPERKINETISCHE KINDER UND JUGENDLICHE IN DER SCHULE: Der dritte Teil überträgt die vorher gewonnenen Erkenntnisse auf den Schulalltag. Er analysiert die Wahrnehmung hyperkinetischer Kinder durch Lehrkräfte, Mitschüler und die Kinder selbst. Im Fokus steht die Unterrichtsplanung und -gestaltung für diese Kinder, einschließlich spezifischer Maßnahmen und der Bedeutung von Kooperation zwischen Eltern, Lehrkräften und außerschulischen Stellen. Dieser Teil liefert konkrete Handlungsempfehlungen für Lehrer, um den Bedürfnissen hyperkinetischer Kinder gerecht zu werden und deren sprachliche Entwicklung effektiv zu fördern.
Schlüsselwörter
Hyperkinetisches Syndrom, ADHS, Sprachentwicklungsstörung, Komorbidität, Diagnostik, Ätiologie, Unterrichtsgestaltung, Fördermaßnahmen, Schulalltag, Kooperation, Sprachtherapie, Neurologische Faktoren, Psychosoziale Faktoren.
Häufig gestellte Fragen (FAQs) zum Dokument: Hyperkinetisches Syndrom und Sprachentwicklungsstörungen
Was ist der Inhalt dieses Dokuments?
Dieses Dokument bietet einen umfassenden Überblick über das Hyperkinetische Syndrom (HKS), insbesondere im Hinblick auf seine Komorbidität mit Sprachentwicklungsstörungen. Es beinhaltet ein Inhaltsverzeichnis, eine Beschreibung der Zielsetzung und der behandelten Themenschwerpunkte, Zusammenfassungen der einzelnen Kapitel und eine Liste von Schlüsselbegriffen. Der Fokus liegt auf der Darstellung der sprachlichen Schwierigkeiten hyperkinetischer Kinder, den zugrundeliegenden Ursachen und der Entwicklung effektiver Fördermaßnahmen im schulischen Kontext.
Welche Themen werden im Einzelnen behandelt?
Das Dokument behandelt folgende Hauptthemen: Definition und Terminologie des HKS, Symptome (Primär- und Begleitsymptome, Entwicklungsverlauf), Diagnostik (Klassifikationssysteme, Methoden, Differenzialdiagnose), Epidemiologie, Ätiologie (neurologische und psychosoziale Faktoren), komorbide Störungen (insbesondere Sprachentwicklungsstörungen), sprachliche Schwierigkeiten bei hyperkinetischen Kindern (Aussprache, Semantik, Grammatik), Einflussfaktoren auf die Sprachentwicklung (Wahrnehmung, Motorik, Kognition, psychosoziale Situation), Unterrichtsgestaltung und Fördermaßnahmen für hyperkinetische Kinder im Schulalltag und die Bedeutung der Kooperation zwischen Eltern, Lehrkräften und weiteren Akteuren.
Wie ist das Dokument strukturiert?
Das Dokument ist in drei Hauptteile gegliedert: Teil I behandelt das HKS umfassend, Teil II konzentriert sich auf komorbide Störungen, insbesondere Sprachentwicklungsstörungen, und Teil III wendet die gewonnenen Erkenntnisse auf den Schulalltag an und gibt konkrete Handlungsempfehlungen für Lehrer.
Welche Arten von Sprachentwicklungsstörungen werden betrachtet?
Das Dokument untersucht die sprachlichen Schwierigkeiten hyperkinetischer Kinder auf verschiedenen Ebenen: Aussprache, Semantik (Bedeutung) und Grammatik. Es werden die Zusammenhänge zwischen diesen sprachlichen Problemen und anderen Faktoren wie Wahrnehmung, Motorik, Kognition und der psychosozialen Situation beleuchtet.
Welche Empfehlungen gibt das Dokument für den Schulalltag?
Der dritte Teil des Dokuments konzentriert sich auf die praktische Umsetzung der Erkenntnisse im Schulalltag. Es werden Empfehlungen zur Unterrichtsplanung und -gestaltung für hyperkinetische Kinder gegeben, einschließlich spezifischer Maßnahmen und der Bedeutung der Kooperation zwischen Eltern, Lehrkräften und außerschulischen Stellen. Das Ziel ist es, den Bedürfnissen hyperkinetischer Kinder gerecht zu werden und ihre sprachliche Entwicklung effektiv zu fördern.
Welche Schlüsselwörter beschreiben den Inhalt?
Schlüsselwörter sind: Hyperkinetisches Syndrom, ADHS, Sprachentwicklungsstörung, Komorbidität, Diagnostik, Ätiologie, Unterrichtsgestaltung, Fördermaßnahmen, Schulalltag, Kooperation, Sprachtherapie, Neurologische Faktoren, Psychosoziale Faktoren.
Für wen ist dieses Dokument gedacht?
Dieses Dokument richtet sich an Fachleute im Bildungsbereich (Lehrer, Sonderpädagogen), Therapeuten (Logopäden, Ergotherapeuten), Eltern von Kindern mit HKS und alle, die sich umfassend über das Hyperkinetische Syndrom und seine Auswirkungen auf die Sprachentwicklung informieren möchten.
Welche Forschungsfragen werden im Dokument behandelt?
Zentrale Forschungsfragen sind: Welche sprachlichen Probleme treten bei hyperkinetischen Kindern auf? Welche Ursachen liegen diesen Problemen zugrunde? Wie kann der Unterricht effektiv modifiziert werden, um diese Kinder sprachlich zu fördern?
- Quote paper
- Rainer Eierdanz (Author), 2001, Das Hyperkinetische Syndrom mit besonderer Betrachtung komorbider Sprachentwicklungsstörungen, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/27979
