Gegenstand der vorliegenden Arbeit ist die Interpunktion am Beispiel von der Schreibung mit Bindstrich im Fremdsprachenunterricht. Das Anliegen der Untersuchung ist es, Defizite und Stärken der Studenten bezüglich der Interpunktion im Bereich der Schreibung mit Bindstrich zu eruieren. Des Weiteren richtet sich das Augenmerk der vorliegenden Arbeit auf eine ausführliche Betrachtung von Schreibaufgaben hinsichtlich der Schreibung mit Bindstrich. Die Ergebnisse sollen dazu beitragen, die vorhandenen Defizite bei den Studierenden im Bereich der Interpunktion zu verringern.
Inhaltsverzeichnis
Zur Schreibung mit Bindstrich
Regeln zur Schreibung mit Bindstrich
Analyse von schriftlichen Arbeiten
Ziel der Untersuchung
Korpusbeschreibung
Zur Analyse von der ersten Aufgabe
Zur Analyse von der zweiten Aufgabe
Zur Analyse von der dritten Aufgabe
Didaktische Schlussfolgerungen
Zielsetzung & Themen
Diese wissenschaftliche Untersuchung hat zum Ziel, die Stärken und Defizite von Studierenden bei der Anwendung der Interpunktion, insbesondere der Schreibung mit Bindestrich, zu identifizieren. Durch die Analyse von schriftlichen Arbeiten und Diktaten soll ein besseres Verständnis für orthographische Fehler entwickelt werden, um daraus didaktische Handlungsempfehlungen für den Unterricht abzuleiten.
- Analyse der orthographischen Korrektheit bei Bindestrich-Konstruktionen
- Einfluss verschiedener linguistischer Kategorien (Ziffern, Abkürzungen, Einzelbuchstaben) auf die Fehlerquote
- Evaluation der Leistungsentwicklung von Studierenden bei wiederholten Schreibaufgaben
- Vergleich zwischen dem Erkennen von Fehlern und deren praktischer Korrektur
- Ableitung didaktischer Strategien zur Förderung der Rechtschreibkompetenz
Auszug aus dem Buch
Zur Schreibung mit Bindstrich
Hoffmann, M. (2010, 91) macht drauf aufmerksam, dass der Bindestrich drei Funktionen haben könnte. Es geht um Verdeutlichung, Aneinanderreihung und Ergänzung. Bei der ersten Funktion handelt es sich darum, Zusammensetzungen hervorzuheben, übersichtlicher zu machen oder sie leichter lesbar zu machen. So Hoffmann, M. (2010, 91). Bei der zweiten Funktion geht es um die Aneinanderreihung von Wörtern, Abkürzungen oder Zahlen. Die dritte Funktion bezieht sich darauf, einen gemeinsamen Bestandteil von zwei Wörtern einzusparen. Z.B. die Obst- und Gemüseernte, saft- und kraftlos, ein – bis zweimal. So Hoffmann, M. (2010, 93). Laut Hoffmann, M. (2010, 128) sollte der Gedankenstrich nicht mit dem Bindstrich verwechselt werden.
Des Weiteren äußert sich Ossner, Jakob (2010, 236) ebenfalls Folgendes: Der Ergänzungsbindestrich zeige eine Lücke an, wie z.B. das ist nicht nur erklär-, sondern auch verstehbar.
Bredel, Ursula (2013, 20) verweist auf folgende Bindestrichkonstruktionen:
Bindestriche in mehrsprachigen Wörtern und Bindestriche in satzartigen Wörtern. Beim Bindestrich in mehrsprachigen Wörtern kann ein Bestandteil eine ungewöhnliche Struktur haben, wie z.B. BMX in BMX-Fahrrad. Hier kann auch die Rede von der Zusammensetzung von einem Fremdwort und einem anderen Wort, wie z.B. Cartoon-Zeichner, Ex-Freund. Bindestriche in satzartigen Wörtern sehen jedoch wie in diesen Beispielen: Was-willst-du-werden-wenn-du-einmal-groß-bist-Frage. Diese zusammengesetzten Wörter werden als ein Wort gezählt.
Zusammenfassung der Kapitel
Zur Schreibung mit Bindstrich: Dieses Kapitel erläutert die theoretischen Grundlagen und Funktionen des Bindestrichs basierend auf linguistischer Literatur.
Regeln zur Schreibung mit Bindstrich: Hier werden die orthographischen Normen und optionalen Setzungsmöglichkeiten anhand übersichtlicher Tabellen dargelegt.
Analyse von schriftlichen Arbeiten: Dieser Abschnitt beschreibt das methodische Vorgehen bei der Untersuchung von Studierenden-Texten, einschließlich Zielsetzung und Korpuswahl.
Ziel der Untersuchung: Dieses Unterkapitel definiert das Ziel, Defizite und Kompetenzen der Studierenden im Bereich des Bindestrichgebrauchs zu erheben.
Korpusbeschreibung: Hier wird der Untersuchungsgegenstand definiert, bestehend aus 6 Probanden und zwei verschiedenen Arten von Schreibaufgaben.
Zur Analyse von der ersten Aufgabe: Es werden die Ergebnisse der Diktat-Analyse hinsichtlich der Fehlerhäufigkeit in verschiedenen Kategorien präsentiert.
Zur Analyse von der zweiten Aufgabe: Die Ergebnisse der Aufgabenstellung, Texte eigenständig mit Bindestrichen zu versehen, werden ausgewertet.
Zur Analyse von der dritten Aufgabe: Dieses Kapitel behandelt die Analyse, wie erfolgreich die Probanden bei der Identifikation und Korrektur von Fehlern sind.
Didaktische Schlussfolgerungen: Zusammenfassend wird empfohlen, gezielte Übungen zum Bindestrich fest in die Curricula zu integrieren.
Schlüsselwörter
Bindestrich, Interpunktion, Orthographie, Rechtschreibkompetenz, Fremdsprachenunterricht, Diktat, Zusammensetzungen, Fehleranalyse, Sprachdidaktik, Germanistik, Schreibaufgabe, Sprachnorm, Worttrennung, didaktische Schlussfolgerungen, Sprachförderung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit?
Die Arbeit untersucht die Anwendung der Interpunktion, speziell der Schreibung mit Bindestrich, bei Germanistikstudenten.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Zentrale Themen sind die orthographischen Regeln für Bindestriche, die Identifikation von Fehlerquellen bei Studierenden und didaktische Ansätze zur Fehlerverringerung.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es, Stärken und Schwächen im Bindestrichgebrauch zu ermitteln und konkrete Ansätze für eine bessere Rechtschreibförderung im Unterricht zu finden.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine empirische Analyse von schriftlichen Arbeiten durchgeführt, wobei Diktate und Korrekturaufgaben von sechs Probanden zu zwei Messzeitpunkten ausgewertet werden.
Was steht im inhaltlichen Fokus des Hauptteils?
Der Hauptteil gliedert sich in drei Analysebereiche: Fehler in Diktaten, Anwendung bei Schreibaufgaben und die Fähigkeit der Studierenden, Fehler selbstständig zu korrigieren.
Durch welche Schlüsselwörter lässt sich die Arbeit beschreiben?
Wichtige Begriffe sind u.a. Bindestrich, Fehleranalyse, Orthographie, Schreibdidaktik und Rechtschreibkompetenz.
Welcher Bindestrich-Typ ist laut der Analyse besonders fehleranfällig?
Die Untersuchung zeigt, dass Zusammensetzungen mit Einzelbuchstaben die höchste Fehlerrate aufweisen.
Welche Empfehlung gibt der Autor für die schulische Praxis?
Der Autor plädiert nachdrücklich für die Integration gezielter, intensiver Übungseinheiten zur Bindestrich-Orthographie in die Curricula.
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- Mag. Mohamed Chaabani (Author), 2014, Die Schreibung mit Bindstrich im Fremdsprachenunterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/275162
