We acknowledge the fact that to learn any language takes time. It is a process and not instantaneous as we have all experienced whether it was through our first or our second language. Most of us though don’t remember putting much effort into learning our mother tongue but remember well the effort we put into learning a foreign language. Understanding the underlying processes can especially be valuable to teachers and learners of a second language. It can help teachers with their teaching methods and both teacher and learner can be more patient and enjoy exploring the new language. Processes in first and second language acquisition share common sequences but are still different and vary especially in the outcome. While all speakers achieve native proficiency in their first language, they do not or are not able to do so in their second.
Inhaltsverzeichnis
1. Introduction
2. Defining the Terms
2.1 First Language acquisition
2.2 Second language acquisition
3. Acquisition Process
3.1 First language acquisition
3.1.1 Input
3.1.2 Production
3.1.3 Errors and Error Correction
3.2 Second Language Acquisition
3.2.1 Input
3.2.2 Production
3.2.3 Errors and Error Correction
4. Critical factors in language learning
4.1 First language Acquisition
4.1.1 External
4.1.2 Internal
4.1.2.1 Universal grammar
4.1.2.2 Mental Development
4.2 Second language Acquisition
4.2.1 External
4.2.2 Internal
4.2.2.1 Age
4.2.2.2 L1 Influence
4.2.2.3 Motivational Forces
5. Conclusion
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, die grundlegenden Unterschiede und Gemeinsamkeiten zwischen dem Erstspracherwerb (L1) und dem Zweitspracherwerb (L2) zu untersuchen, um ein tieferes Verständnis für die Prozesse des Sprachenlernens zu entwickeln.
- Vergleich der Spracherwerbsprozesse von Erst- und Zweitsprachen.
- Analyse von Input und Sprachproduktion in verschiedenen Entwicklungsstadien.
- Untersuchung der Rolle von Fehlern und Fehlerkorrektur im Lernverlauf.
- Betrachtung interner Faktoren (z.B. Alter, Universalgrammatik, Motivation).
- Untersuchung externer Einflüsse wie Lernumgebung und soziale Interaktion.
Auszug aus dem Buch
3.1.2 Production
In L1, the acquisitioning process is a largely unconscious process closely connected with cognitive maturation (cf. Saville-Troike 19). This means that as children mature so does their language.
The sounds babies produce to communicate happen almost automatically and involuntarily (cf. Lightbown and Spada 2). Crying is probably the most effective one that immediately gains attention and calls parents to tend to their baby’s needs. It is one means by which parents are told that their baby is hungry, their diapers are full, they are sick, a tooth is growing or maybe they are just bored and want attention.
Next to that we hear the “cooing and gurgling” (Lightbown and Spada 2) of fascinated babies who discover shapes, forms and movements around them (cf. Lightbown and Spada 2).
Even though they do not yet produce their own sentences and the sounds they make are kind of reflexive, they notice even the smallest differences between sound like pa and ba (cf. Lightbown and Spada 2). Before the age of one, they are able to understand several frequently used words and they themselves utter one or two words that are identifiable (cf. Lightbown and Spada 2). At the age of two their repertory encompasses at least 50 words and they start producing simple two or three word sentences (cf. Lightbown and Spada 2).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Introduction: Die Einleitung umreißt die Komplexität des Spracherwerbs und stellt die Forschungsfrage nach den fundamentalen Unterschieden zwischen Erst- und Zweitspracherwerb.
2. Defining the Terms: Dieses Kapitel definiert die Begriffe Erst- und Zweitspracherwerb und grenzt sie hinsichtlich ihrer zeitlichen Einordnung und der Art des Lernprozesses ab.
3. Acquisition Process: Hier werden die Prozesse von Input und Produktion bei Kindern (L1) und Zweitsprachlernern (L2) detailliert verglichen, inklusive des Umgangs mit Fehlern.
4. Critical factors in language learning: Das Kapitel analysiert externe und interne Einflussfaktoren wie soziale Interaktion, Universalgrammatik, Alter und Motivation auf den Lernerfolg.
5. Conclusion: Die Schlussfolgerung fasst die wesentlichen Gemeinsamkeiten und signifikanten Unterschiede zusammen und reflektiert über die Einzigartigkeit des Erstspracherwerbs.
Schlüsselwörter
Erstspracherwerb, Zweitspracherwerb, Sprachproduktion, Universalgrammatik, Input, Fehlerkorrektur, Kritische Periode, Bilingualismus, Fossilisation, Sprachlernprozess, Spracherwerbstheorien, Psycholinguistik, Sprachmotivation, Kognitive Reifung, Sprachaneignung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht die fundamentalen Prozesse des Erst- und Zweitspracherwerbs und vergleicht diese hinsichtlich ihrer Merkmale, Erfolgsfaktoren und Abläufe.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Schwerpunkte liegen auf dem Sprachinput, der aktiven Sprachproduktion, der Bedeutung von Fehlern sowie den internen und externen Einflussfaktoren auf den Lerner.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, die Unterschiede zwischen dem natürlichen, unbewussten Erstspracherwerb und dem oft bewussten Zweitspracherwerb zu verdeutlichen und die Gründe für die variierenden Ergebnisse zu identifizieren.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine theoretische Arbeit, die auf einer Literaturanalyse verschiedener psycholinguistischer Ansätze und Hypothesen basiert.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Analyse des Spracherwerbsprozesses (Input, Produktion, Fehler) und die Untersuchung kritischer Einflussfaktoren wie Alter, Motivation und soziale Umgebung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind unter anderem Erstspracherwerb, Zweitspracherwerb, Input, Sprachproduktion, Kritische Periode und Fossilisation.
Warum ist das Alter ein entscheidender Faktor beim Zweitspracherwerb?
Das Alter spielt eine zentrale Rolle aufgrund der neurobiologischen Entwicklung (Lateralisierung des Gehirns) und der sogenannten "Kritischen Periode", nach der ein natürlicher, automatischer Spracherwerb erschwert wird.
Was bedeutet der Begriff "Fossilisation" im Kontext des Zweitspracherwerbs?
Fossilisation beschreibt den Zustand, in dem der Lernfortschritt bei Zweitsprachlernern zum Stillstand kommt, obwohl weiterhin Interferenz durch die Erstsprache auftreten kann.
- Arbeit zitieren
- Susanne Wrobel (Autor:in), 2013, First and second language acquisition, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/264966
