Este proyecto de investigación está centrado en reconocer la apropiación de competencias en docentes y directivos docentes de la Institución Educativa Instituto Kennedy de Pereira. Se elaboró inicialmente una matriz operativa para definir conceptualmente los supuestos teóricos de la investigación. Este primer paso permitió un acercamiento a los referentes teóricos, la definición de las técnicas de recolección de la información y la construcción de los instrumentos para el relevo de la información. Se definieron supuestos teóricos iniciales como: competencias, formación, apropiación. Posteriormente se llevaron a cabo entrevistas semiestructuradas a un docente de los niveles de: preescolar, primaria, secundaria y media (4 entrevistas en total), a un directivo docente (1 entrevista) así como dos grupos focales con miembros del Concejo Académico de la Institución Educativa Instituto Kennedy de Pereira. El propósito de las entrevistas fue reconocer, a partir de la información recabada, la apropiación que tienen los docentes y directivos docentes de la Institución Educativa Instituto Kennedy de Pereira acerca del enfoque de competencias desde sus concepciones y sus prácticas pedagógicas, para ello se hizo un acercamiento fenomenológico que buscó rastrear la puesta en práctica del enfoque en las actividades llevadas a cabo en el aula. De otro lado, los dos encuentros de grupo focal buscaron desentrañar el significado del fenómeno de las competencias desde la postura institucional de la Institución Educativa Instituto Kennedy de Pereira.
Tabla de Contenido
Introducción
Presentación
Referente Conceptual y Problémico
Planteamiento del Problema
Justificación
Objetivos
Objetivo general
Objetivos específicos
Categorías de la investigación
Fundamentación Teórico Conceptual
Las competencias: evolución y presente
La competencia lingüística en Noam Chomsky
Aportes de la competencia lingüística al enfoque de competencias
De la competencia lingüística a la competencia comunicativa
Plataforma de la competencia comunicativa
Entrada del término competencia en el ámbito de la educación y la pedagogía
Enfoque de competencias en Colombia
Críticas a la noción de competencia adoptada en Colombia
Competencias laborales (SENA)
Hacia una definición del término competencia
Algunas definiciones de competencias
Enfoque complejo de competencias
Competencias y Desarrollo Humano
Saber y conocer
Competencias y cognición
Enacción y representación
Competencias y Desarrollo Humano: una relación necesaria
Competencias desde el enfoque de Desarrollo a Escala Humana
Educación Física con enfoque de competencias para el Desarrollo Humano
Deporte competencia en la Escuela
El enfoque de competencias para el Desarrollo Humano y su relación con las prácticas culturales
La Escuela como escenario para la formación socioafectiva
Competencias laborales en el marco de la globalización
Referente Metodológico
Enfoque de la investigación
Método
Acercamiento fenomenológico de la investigación
Técnicas e instrumentos de recolección de la información
Entrevista semiestructurada
Grupo focal
Procedimiento de la investigación. Etapas
Tratamiento de la Información
Síntesis estructural de la información
Descripción del proceso de arribo a las categorías construidas
Categorías emergentes
Apropiación de competencias: Una mirada desde las concepciones
Apropiación de competencias: una mirada desde las prácticas pedagógicas
Construcción de Sentido
Anexos
Anexo 1. Guión inicial de entrevista semiestructurada y grupo focal
Anexo 2. Transcripción de entrevistas y grupos focales
Referencias
Objetivos y Temas de la Investigación
La investigación se centra en reconocer la apropiación del enfoque de competencias por parte de los docentes y directivos docentes de la Institución Educativa Instituto Kennedy de Pereira, analizando sus concepciones y prácticas pedagógicas mediante un acercamiento fenomenológico que busca comprender la puesta en práctica del enfoque en el aula y su significado institucional.
- Procesos de implementación de reformas educativas por competencias en el contexto colombiano.
- La relación entre el enfoque de competencias y el Desarrollo Humano.
- Análisis fenomenológico de la práctica pedagógica docente y directiva.
- El papel de la formación integral frente a la instrumentalización educativa.
- La interacción entre saberes docentes, contexto institucional y políticas públicas.
Auszug aus dem Buch
Fundamentación Teórico Conceptual
Para la construcción de este capítulo se tomarán en cuenta especialmente (no exclusivamente) los desarrollos conceptuales de autores del contexto local. Esta situación obedece en primer lugar a que se considera que la lectura que éstos hacen al surgimiento de las competencias y su evolución, es suficiente para los propósitos de carácter referencial que se espera cumpla el marco teórico; y en segundo lugar al reconocimiento de la importancia que reviste la aproximación al objeto de estudio desde referentes propios al contexto. Así, se entiende la necesidad de que en las ciencias humanas se haga mayor énfasis en lo cercano (lo regional, lo nacional, lo iberoamericano), dado que se comparte más nuestra cultura e idiosincrasia (Martínez, 2006).
Las Competencias, Evolución y Presente. A lo largo de la historia, especialmente desde la segunda mitad del siglo XX, las competencias han presentado una transformación progresiva en su significado. Esta situación ha generado confusión y ha provocado que el término sea asimilado de maneras distintas en diferentes disciplinas de la ciencia. Tobón (2004), se remonta al pensamiento griego para identificar en su método rastros afines al enfoque de las competencias.
Zusammenfassung der Kapitel
Introducción: Contextualiza la investigación dentro de las tensiones del siglo XXI, subrayando la necesidad de repensar los enfoques curriculares frente a las exigencias de desarrollo humano integral.
Referente Conceptual y Problémico: Analiza la implementación de la reforma por competencias en Colombia, destacando la desarticulación entre las políticas del Ministerio de Educación y la realidad escolar.
Fundamentación Teórico Conceptual: Explora la evolución del concepto de competencias, desde la lingüística de Chomsky hasta el enfoque complejo de Tobón, enfatizando la importancia de un marco teórico contextualizado.
Referente Metodológico: Detalla el diseño fenomenológico y cualitativo, describiendo las técnicas de recolección de información como la entrevista semiestructurada y los grupos focales.
Tratamiento de la Información: Describe la técnica de síntesis estructural utilizada para analizar las voces de los docentes y directivos, organizando los hallazgos en categorías emergentes.
Construcción de Sentido: Interpreta los hallazgos teóricos y empíricos, planteando la apropiación de competencias como un puente entre la práctica tradicional y las nuevas demandas pedagógicas.
Schlüsselwörter
Competencias, Desarrollo Humano, Cognición, Formación, Apropiación, Pedagogía, Prácticas Pedagógicas, Currículo, Globalización, Educación, Evaluación, Institución Educativa, Enacción, Docentes, Directivos.
Häufig gestellte Fragen
¿Cuál es el propósito central de esta investigación?
El objetivo principal es interpretar cómo los docentes y directivos del Instituto Kennedy en Pereira apropian el enfoque de competencias, analizando cómo este se integra en sus concepciones y prácticas pedagógicas cotidianas frente a las políticas nacionales.
¿Qué campos temáticos aborda el estudio?
La investigación abarca la genealogía conceptual de las competencias, la relación entre el enfoque de competencias y el Desarrollo Humano, el análisis de las prácticas pedagógicas, y el impacto de la globalización y las políticas estatales en el sistema educativo colombiano.
¿Cuál es la pregunta de investigación principal?
¿Cuál ha sido el proceso de apropiación de competencias por parte de los docentes y directivos docentes de la Institución Educativa Instituto Kennedy de Pereira a partir de los decretos reglamentarios y sus prácticas comprensivas del asunto?
¿Qué metodología de trabajo utiliza el autor?
Se emplea una metodología cualitativa con un acercamiento fenomenológico, dentro de un paradigma dialéctico-constructivista, utilizando entrevistas semiestructuradas y grupos focales como técnicas de recolección de información.
¿Qué temas se tratan en el desarrollo del marco teórico?
Se tratan temas como la competencia lingüística y comunicativa, la plataforma de competencias pragmáticas, el enfoque complejo de competencias, la cognición, la relación con el desarrollo humano y las críticas a la adopción acrítica del modelo en Colombia.
¿Qué caracteriza a las competencias según el autor?
Se conceptualizan como procesos complejos de desempeño con idoneidad en determinados contextos, los cuales deben trascender lo instrumental para promover el desarrollo humano integral.
¿Qué rol juega la "lectura del contexto" en la implementación curricular?
Es un componente esencial, ya que permite que el currículo se nutra de las prácticas culturales y necesidades reales del entorno, evitando la simple adopción de modelos importados.
¿Qué papel tiene la memoria según el docente entrevistado?
El docente argumenta que la memoria es una base fundamental sobre la cual se construye el pensamiento, facilitando el desarrollo de competencias argumentativas y propositivas.
¿Por qué la investigación considera necesario el cambio en la evaluación?
Porque la evaluación tradicional, centrada en resultados cuantitativos, ha fallado al no captar las dimensiones integrales del ser humano; se propone una evaluación centrada en procesos, desempeños y formación integral.
¿Qué opina la rectora sobre el proceso de construcción curricular?
La rectora resalta la importancia de la construcción colectiva y el compromiso docente, admitiendo que, aunque es un proceso lento y lleno de barreras, es la única forma de lograr una apropiación real y exitosa del enfoque.
- Quote paper
- Alexander Wchima Monsalve (Author), 2012, Apropiación de Competencias en la Institución Educativa Instituto Kennedy de Pereira, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/229446
