Lingua Latina per se illustrata? befasst sich mit dem gleichnamigen Latein-Lehrbuch des Dänen Hans H. Ørberg. In der Arbeit werden vornehmlich theoretische Aussagen zur Anwendbarkeit dieses Lehrbuchs im deutschen, speziell aber im sächsischen Schulkontext getroffen. Grundlagen dieser Analyse sind der sächsische Lehrplan, die Schulbuchverordnung, das Lehrbuch selbst und das Lehrerhandbuch zum Schulbuch.
Die Tatsache, dass Ørberg in anderen Ländern der Welt bekannt ist und gemäß seiner Vorstellung vom Lernen Lateinunterricht erteilt wird, eröffnet die Frage, warum dieses Lehrbuch in Deutschland keine offizielle Schulbuchzulassung hat. Daher wird versucht, Kriterien zur Anwendbarkeit zu erarbeiten, die anhand der zur Verfügung stehenden Materialien überprüft werden sollen. Im Rahmen der Bearbeitungszeit war es nicht möglich, valide praktische Untersuchungen selbst durchzuführen. Nichtsdestotrotz bietet diese Arbeit einen kurzen Abriss über die Anforderungen des sächsischen Lehrplans an ein Schulbuch, eine nützliche Zusammenstellung der Inhalte des Lehrbuchs Lingua Latina per se illustrata sowie Anregungen, die in der praktischen Umsetzung berücksichtigt werden sollten.
Inhaltsverzeichnis
Vorwort
1 Einleitung
2 Die direkte Methode
2.1 Entstehungsgeschichte
2.2 Kennzeichen
2.3 Anforderungen an Schüler und Lehrer
3 Rezeption Ørbergs und der direkten Methode im Lateinunterricht
3.1 Italien: Vivarium Novum: Summer Latin School
3.2 USA
3.3 Deutschland
4 Aufbau und Arbeitsweise von LINGUA LATINA PER SE ILLUSTRATA
4.1 Übersicht über die Inhalte der Lektionen
4.2 Hinweise zum Arbeiten mit LINGUA LATINA PER SE ILLUSTRATA
5 Anforderungen des sächsischen Lehrplans
5.1 Bildungsziele des Lateinunterrichts
5.1.1 Bildungsziele im Rahmen des sächsischen Lehrplans
5.1.2 Bildungsziele aus dem Blickwinkel der Fachdidaktik
5.2 Vorgaben des Lehrplans (Lernbereiche)
6 Vergleichende Betrachtung in den Kategorien:
6.1 Inhaltsebene
6.2 Darstellungsebene
6.2.1 grafische Aufbereitung
6.2.2 positive Identifikationsfiguren
6.3 Didaktische Zielsetzung
6.4 Kritikpunkte
7 Ausblick und Fazit
Zielsetzung und Themen
Diese Bachelorarbeit untersucht das lateinische Lehrbuch „Lingua Latina per se illustrata“ von Hans H. Ørberg und analysiert, inwiefern dessen direkte Methode im deutschsprachigen Raum sowie im Kontext des sächsischen Lehrplans erfolgreich Anwendung finden kann.
- Methodische Grundlagen der „direkten Methode“ und ihre historische Entwicklung
- Analyse des Lehrbuchaufbaus und der Einsatzmöglichkeiten im Unterricht
- Vergleich der Lehrmethode mit den Anforderungen des sächsischen Lehrplans
- Evaluation der Praxistauglichkeit durch Schülerrückmeldungen und didaktische Fachdiskussion
- Beleuchtung der Rolle des Lehrers und der notwendigen Lernumgebung
Auszug aus dem Buch
4.2 Hinweise zum Arbeiten mit LINGUA LATINA PER SE ILLUSTRATA
Zu den grundsätzlichen Materialien, d.h. LINGUA LATINA PER SE ILLUSTRATA PARS I und PARS II, sind zahlreiche ergänzende Materialien hinzugetreten, die sowohl Schüler als auch Lehrer unterstützen sollen. Miraglias Lehrerhandbuch nennt eine Fülle von Hilfsmitteln, die allesamt zum erfolgreichen Lernen mit LINGUA LATINA PER SE ILLUSTRATA anleiten und zum Erreichen des Ziels dienen sollen. Das Ziel des Lehrwerkes ist kein geringeres als „fluent reading of the classics“. Es ist wiederum kein direktes Ziel, eine Übersetzung im Sinne des typischen Lateinunterrichts anzufertigen, sondern vielmehr ein Verständnis des Textes aufzubauen und – auf der Grundlage dieses Verständnisses – eine Übersetzung im Sinne einer Paraphrase des Textes zu geben. Martinet versteht die klassische Übersetzung als „improbable labor of decoding an incomprehensible text“.
Es scheint, dass das Problem des Lateinunterrichts schlechthin gelöst sei. Doch sollte man nicht allzu euphorisch sein, dass es gewissermaßen spielend einfach sei, Latein zu lernen. Sicher verspricht Ørberg, dass die Sprache leichter gelernt werden könne, schränkt jedoch gleichermaßen ein, dass regelmäßige Arbeit an den Texten und der eigenen Lesefähigkeit unbedingt notwendig sei, um lateinischen Klassiker flüssig lesen zu können.
Stroh empfiehlt LINGUA LATINA PER SE ILLUSTRATA zwar als Lehrwerk, das geeignet ist, Lateinunterricht auf der Basis der Sprechmethode durchzuführen, dennoch ist Lateinsprechen kein unbedingtes Muss, sondern kann eingesetzt werden, um Instruktionen deutlicher zu machen. Guter Unterricht bemisst sich folglich nicht an der Fähigkeit des Lehrers, fließend Latein zu sprechen und dabei korrekte Sätze zu produzieren. Ein Mindestmaß an aktivem Latein soll dadurch gewährleistet sein, dass der Lehrer die Texte akzentuiert und richtig betont vorlesen kann, sodass den Schülern vermittelt werden kann, dass Latein tatsächlich gesprochen wurde und gleichzeitig das Hörverstehen der Schüler geschult wird. Besonders wichtig ist auch, dass die Schüler befähigt werden, Latein vorzulesen. Hierzu muss der Lehrer möglichst zeitig das lateinische Betonungsgesetz einführen und die Betonungsregeln durch Vorlesen von Texten üben.
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung: Vorstellung des Untersuchungsgegenstands „Lingua Latina per se illustrata“ und Definition der Forschungsziele.
Die direkte Methode: Historische Herleitung und theoretische Grundlagen der einsprachigen Vermittlung von Fremdsprachen.
Rezeption Ørbergs und der direkten Methode im Lateinunterricht: Exemplarische Untersuchung der Verbreitung der Methode in Italien, den USA und Deutschland.
Aufbau und Arbeitsweise von LINGUA LATINA PER SE ILLUSTRATA: Detaillierte Darstellung des Lehrwerkaufbaus sowie didaktische Hinweise zur praktischen Umsetzung im Unterricht.
Anforderungen des sächsischen Lehrplans: Analyse der fachlichen Bildungsziele und der strukturellen Vorgaben für den sächsischen Lateinunterricht.
Vergleichende Betrachtung in den Kategorien: Kritische Analyse der Kompatibilität des Lehrbuchs mit den Lehrplanzielen in Bezug auf Inhalt, Darstellung und Didaktik.
Ausblick und Fazit: Zusammenfassende Bewertung der Anwendbarkeit des Lehrbuchs und Empfehlungen für den Einsatz in der Schule.
Schlüsselwörter
Lingua Latina per se illustrata, Hans H. Ørberg, direkte Methode, Lateinunterricht, Sächsischer Lehrplan, Sprachdidaktik, Fremdsprachenerwerb, Textorientierung, einsprachige Vermittlung, Latein als Basissprache, Fachdidaktik, Schülerevaluation.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Bachelorarbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Analyse des lateinischen Lehrwerks „Lingua Latina per se illustrata“ von Hans H. Ørberg und untersucht dessen Eignung für den modernen Lateinunterricht an Schulen.
Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?
Im Zentrum stehen die theoretischen Grundlagen der direkten Methode, die Struktur des spezifischen Lehrbuchs sowie die Kompatibilität mit den Anforderungen und Bildungszielen eines aktuellen Lehrplans wie dem sächsischen Lehrplan.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?
Ziel ist es zu klären, ob Ørbergs Lehrbuch trotz seines andersartigen methodischen Ansatzes den Anforderungen eines deutschen Gymnasiums gerecht werden kann und ob die direkte Methode eine sinnvolle Bereicherung darstellt.
Welche wissenschaftliche Methode wird in dieser Arbeit verwendet?
Die Autorin kombiniert eine theoretische Analyse des Lehrwerks und der fachdidaktischen Literatur mit einem Vergleich der Vorgaben des sächsischen Lehrplans sowie der Berücksichtigung von Evaluationsberichten aus der Praxis.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine Vorstellung der direkten Methode, eine internationale Bestandsaufnahme der Nutzung des Lehrbuchs, eine tabellarische Aufarbeitung der Lehrinhalte und einen detaillierten Soll-Ist-Vergleich mit dem sächsischen Lehrplan.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?
Die Arbeit lässt sich durch Begriffe wie Lingua Latina, direkte Methode, Lateinunterricht, Lehrplananalyse, Sprachdidaktik und einsprachige Vermittlung charakterisieren.
Welchen Stellenwert nimmt die Grammatik in Ørbergs Methode ein?
Grammatik wird in diesem Lehrbuch induktiv aus dem Kontext gelernt und in sogenannten „Pensa“ sowie durch Randnotizen strukturiert, statt primär durch explizite Regeln in der Muttersprache vermittelt zu werden.
Wie bewertet die Autorin die Anwendbarkeit des Lehrbuchs an deutschen Schulen?
Die Autorin kommt zu dem Schluss, dass das Lehrbuch sehr wohl geeignet ist, den Lateinunterricht durch einen stärkeren Fokus auf Textverständnis und lebendiges Lernen zu bereichern, sofern der Lehrer das Konzept gezielt einsetzt und ergänzt.
- Quote paper
- Juliane Schmid (Author), 2011, Lingua Latina per se illustrata? Ørbergs Latein-Lehrbuch in der Schule, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/211883
