Diese Arbeit beschäftigt sich mit einem Teilgebiet aus der Kinder- und Jugendliteratur. Es soll um fiktionale Tagebücher innerhalb dieses Genres gehen. Die Forschungsgebiete „Kinder- und Jugendliteratur“ einerseits und „Tagebuch“ andererseits zählen in der Literaturwissenschaft beide zu den weniger berücksichtigten Aspekten der Forschung. Obwohl sich die Beschäftigung mit Kinder- und Jugendliteratur inzwischen ausgeweitet hat, führt sie immer noch ein Schattendasein gegenüber der „Erwachsenenliteratur“, zumindest, wenn es um das ihr entgegengebrachte wissenschaftliche und öffentliche Interesse geht. Auch bei der Behandlung der Literaturform „Tagebuch“ sind in der Forschung Defizite festzustellen. In dieser Arbeit, die diese beiden Randgebiete zusammenführen soll, werden an einzelnen Beispielen fiktionale Tagebücher in der Kinder- und Jugendliteratur behandelt. Um diese Integration leisten zu können, werden zunächst kurze Einführungen in die beiden Themenkomplexe „Kinder- und Jugendliteratur“ bzw. „Tagebuch“ gegeben, bevor dann versucht wird, unter Berücksichtigung der relevanten Erkenntnisse eine Analyse einzelner Tagebücher durchzuführen.
Inhaltsverzeichnis
1 EINLEITUNG
2 KINDER- UND JUGENDLITERATUR
2.1 BEGRIFFSBESTIMMUNG
2.2 GESCHICHTLICHE BETRACHTUNGEN
2.3 THEMEN, FORMEN UND GATTUNGEN
2.4 DIE ICH - ERZÄHLPERSPEKTIVE UND IHRE ANWENDUNG
3 TAGEBUCHLITERATUR
3.1 GESCHICHTE DER TAGEBUCHLITERATUR
3.2 VERSCHIEDENE ARTEN DES TAGEBUCHS
3.3 MERKMALE DES TAGEBUCHS
3.4 DAS TAGEBUCH IN DER KINDER- UND JUGENDLITERATUR
4 KINDERTAGEBÜCHER IN EINZELBETRACHTUNGEN
4.1 „MEINE FREUNDIN ROBERTA UND DER KÖNIG“
4.1.1 Handlung und Personen
4.1.2 Tagebuchelemente
4.1.3 Vergleich
4.2 „BERTS INTIME KATASTROPHEN“
4.2.1 Handlung und Personen
4.2.2 Tagebuchelemente
4.2.3 Vergleich
4.3 „WATZEL STINKERS TAGEBUCH“
4.3.1 Handlung und Personen
4.3.2 Tagebuchelemente
4.4 „EIN MÄDCHEN WIE TESSA“
4.4.1 Handlung und Personen
4.4.2 Tagebuchelemente
4.5 AUSGEWÄHLTE KINDER- UND JUGENDBÜCHER IN TAGEBUCHFORM
4.6 ZUSAMMENFASSUNG
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht fiktionale Tagebücher innerhalb der Kinder- und Jugendliteratur. Ziel ist es, die spezifischen Merkmale sowie Funktionen dieser Erzählform in ausgewählten Werken zu analysieren und aufzuzeigen, wie Autoren die Tagebuchstruktur literarisch einsetzen, um die Innenwelt von Charakteren glaubhaft abzubilden.
- Grundlagen der Kinder- und Jugendliteratur
- Entwicklung und Merkmale der Tagebuchliteratur
- Die Ich-Erzählperspektive und ihre Identifikationsfunktion
- Literarische Analyse fiktionaler Kindertagebücher
- Vergleich zwischen authentischer Form und literarischer Imitation
Auszug aus dem Buch
4.1 „Meine Freundin Roberta und der König“
Das Buch „Meine Freundin Roberta und der König“ von der schwedischen Autorin Viveca Sundvall erschien in deutscher Fassung im Jahre 1987 beim Oetinger Verlag in Hamburg. Unter dem Originaltitel „Vi smyger pa Enok“ erschien es 1985 bei dem schwedischen Verlag Raben & Sjörgren Bokförlag. Es umfaßt 144 Seiten. Die Übersetzung ins Deutsche stammt von Angelika Kutsch, die Zeichnungen sind von Eva Eriksson. Das Buch gehört zu einer Reihe, in der das Mädchen Mimi seiner Erlebnisse zumeist in Tagebuchform aufschreibt. Sie folgen chronologisch aufeinander und decken einen zusammenhängenden Zeitraum ab. Andere Bücher der Reihe sind in der Auswahlbibliographie in Abschnitt 4.5. zu finden.
Wie oben schon erwähnt, geht es um das Grundschulkind Mimi, das seine Erlebnisse in einer schwedischen Kleinstadt in seinem Tagebuch festhält. Eine wichtige Rolle in allen Büchern der Reihe spielt ihre Freundin Roberta, die ungefähr zwei Jahre älter ist. Der Text kann der Gattung „Kindergeschichte“ bzw. „Bericht“ zugeordnet werden.
Zusammenfassung der Kapitel
1 EINLEITUNG: Die Arbeit führt in das Thema der fiktionalen Tagebücher in der Kinder- und Jugendliteratur ein und verdeutlicht die Forschungsdefizite in diesem Bereich.
2 KINDER- UND JUGENDLITERATUR: Dieser Abschnitt erläutert Grundbegriffe, die historische Entwicklung sowie die Bedeutung der Ich-Erzählperspektive für die Identifikation junger Leser.
3 TAGEBUCHLITERATUR: Hier werden die Geschichte, die verschiedenen Arten sowie die wesentlichen Merkmale des Tagebuchs in der Literaturwissenschaft und spezifisch in der Kinder- und Jugendliteratur dargelegt.
4 KINDERTAGEBÜCHER IN EINZELBETRACHTUNGEN: In diesem Hauptteil werden konkrete fiktionale Werke analysiert, um spezifische Tagebuchmerkmale und deren Funktionen an Praxisbeispielen zu untersuchen.
Schlüsselwörter
Kinderliteratur, Jugendliteratur, fiktionales Tagebuch, Ich-Erzählweise, Tagebuchliteratur, Literaturgeschichte, Identifikation, literarische Analyse, Schreibprozess, Pubertät, Erzählperspektive, Textgattung, Kinderbuchanalyse, Authentizität, Jugendtagebuch.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundlegend?
Die Arbeit befasst sich mit der literarischen Form des fiktionalen Tagebuchs innerhalb der Kinder- und Jugendliteratur und untersucht, wie diese spezielle Darstellungsform genutzt wird.
Was sind die zentralen Themenfelder der Analyse?
Zu den Schwerpunkten zählen die Begriffsbestimmung von Kinder- und Jugendliteratur, die Charakteristika des Tagebuchs als Gattung sowie die Analyse von Erzählperspektiven.
Welches primäre Ziel verfolgt die Untersuchung?
Das Ziel ist es, fiktionale Tagebücher anhand ausgewählter Beispiele zu untersuchen, ihre Funktionen zu ergründen und die Umsetzung ihrer Merkmale in der Kinder- und Jugendliteratur zu bewerten.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit nutzt eine literaturwissenschaftliche Analyse, bei der spezifische fiktionale Tagebücher in Einzelbetrachtungen untersucht und miteinander verglichen werden.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil erfolgen detaillierte Analysen von Werken wie „Meine Freundin Roberta und der König“, „Berts intime Katastrophen“ und weiteren, um Handlungsstrukturen und Tagebuchelemente aufzuzeigen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Untersuchung am besten?
Die Arbeit lässt sich durch Begriffe wie Kinderliteratur, fiktionales Tagebuch, Ich-Erzählweise, literarische Analyse und Identifikation charakterisieren.
Wie unterscheidet sich das Tagebuch in der Kinderliteratur von dem in der Erwachsenenliteratur?
In der Kinder- und Jugendliteratur steht oft die äußere Handlung im Vordergrund, während in der Erwachsenenliteratur eher die Reflexion und indirekte Rede dominieren.
Warum ist das Tagebuch als literarische Form laut Autor schwierig in der Kinder- und Jugendliteratur umzusetzen?
Der Autor argumentiert, dass eine konsistente Handlung oft mit der Fragmentarität und den subjektiven Innenreflexionen des Tagebuchs kollidiert, was zu Kompromissen in der Authentizität führt.
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- B.A. Markus Decker (Author), 1996, Fiktionale Tagebücher in der Kinder- und Jugendliteratur, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/198218
