In der vorliegenden Arbeit gehe ich der Frage nach, welchen Einfluss die Sprache auf den Prozess des naturwissenschaftlichen Denkens und Handelns nimmt. Anhand des Forschungskreises werde ich dabei auf die Bedeutung der sprachlichen Prozesse eingehen. In der frühkindlichen Pädagogik wird zunehmend auf die Verbindung von Sprache(-förderung) und naturwissenschaftlicher Bildung Bezug genommen. In den meisten Veröffentlichungen steht dabei das durch Sprache begleitete Forschen im Mittelpunkt. Dabei sollte aber nicht außer Acht gelassen
werden, dass dieser Aspekt der Sprachförderung lediglich einen weiteren Sprechanlass im pädagogischen Alltag schafft.
Die Entwicklung von Sprache und Kognition sind eng miteinander verknüpft. Nach neueren Erkenntnissen geht man inzwischen davon aus, das die Sprache sogar die Entwicklung des Denkens vorantreibt.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Naturwissenschaftliche frühe Bildung im Orientierungsplan
3. Theorie des Kernwissens
3.1. Entwicklungsverlauf Theory-of-Mind
3.2. Naturwissenschaftliches Denken
4. Sprachentwicklung
4.1. Die Bedeutung von Fragen
4.2. Die Sprache des Perspektivwechsels
4.3. Mit Naturwissenschaften Wortbedeutungen lernen
5. Der Forschungskreis
5.1. Gezielte Sprechanlässe und Sprachförderung im Forschungsprozess
6. „Männeken Pis“ – ein Beispiel
6.1. Verbindung von Sachwissen und Verbbedeutung
7. Resümee
7.1. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht den Einfluss der Sprache auf den Prozess des naturwissenschaftlichen Denkens und Handelns im Elementarbereich. Dabei wird analysiert, wie Sprachförderung gezielt gestaltet werden muss, damit auch Kinder mit Spracherwerbsstörungen oder Migrationshintergrund von naturwissenschaftlichen Experimenten profitieren können.
- Verbindung von Sprachentwicklung und kognitiver Bildung
- Bedeutung der Theory-of-Mind für das naturwissenschaftliche Lernen
- Differenzierung zwischen Sprachbildung und systematischer Sprachförderung
- Analyse des "Forschungskreises" als pädagogisches Instrument
- Praxisbeispiel "Männeken Pis" zur Veranschaulichung von Fördermethoden
Auszug aus dem Buch
3. Theorie des Kernwissens
Die Theorie des Kernwissens besagt, dass Kinder mit einem angeborenen Grundwissen (Kernwissen) auf die Welt kommen. Die amerikanische Psychologin Elisabeth Spelke hat sich mit der Frage beschäftigt, warum Babys so schnell lernen wie sie lernen. Mit Hilfe verschiedener Experimente hat sie bei den Säuglingen „angeborene Wissensdomänen“ (Core Knowledge) nachweisen können, die darauf hindeuten, das bereits Säuglinge über viele verschiedene Konzepte verfügen, auf denen sie während ihres Lernprozesses aufbauen können.
So scheint es zum Beispiel unter anderem Kernsysteme für die Bereiche Musik, Zahlen, Physik und Biologie zu geben. Beschäftigt man sich weiter mit der kindlichen kognitiven Entwicklung, kann man sich auf zwei Fragen konzentrieren:
1. Was entwickelt sich?
2. Warum entwickelt es sich?
Die Frage nach dem Was lässt sich anhand von Beobachtungen, Untersuchungen und Experimenten beantworten. Das Wissen, dass Kinder über ihre Umwelt haben, eignen sie sich viel über Beobachtungen und Interaktion mit ihrer Umwelt an, und über das Bestreben, sich ihre Welt erklären zu wollen. Neue Erfahrungen führen dazu, dass die Wissensgrundlage der Kinder sich stetig neu strukturiert und Erkenntnisse revidiert werden müssen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die enge Verknüpfung von Sprache und Kognition und stellt die Relevanz der Sprachförderung für den naturwissenschaftlichen Bildungsprozess im Elementarbereich dar.
2. Naturwissenschaftliche frühe Bildung im Orientierungsplan: Dieses Kapitel erläutert die Bildungsziele des niedersächsischen Orientierungsplans und betont die Notwendigkeit, sprachanregende Umgebungen im Kontext naturwissenschaftlicher Themen zu schaffen.
3. Theorie des Kernwissens: Hier wird dargelegt, wie Kinder durch angeborene Wissenssysteme die Welt erschließen und warum für eine weiterführende kognitive Entwicklung die Sprache als notwendiges Hilfssystem fungiert.
4. Sprachentwicklung: Dieses Kapitel beschreibt die Stadien des Spracherwerbs und deren zentrale Bedeutung für das Verständnis von wissenschaftlichen Fragestellungen und Perspektivwechseln.
5. Der Forschungskreis: Das Kapitel analysiert den Forschungskreis als systematisches Instrument, um Kindern den Prozess des naturwissenschaftlichen Denkens und Handelns strukturiert näherzubringen.
6. „Männeken Pis“ – ein Beispiel: Anhand des Experiments zum Wasserdruck wird praktisch demonstriert, wie durch sprachliche Begleitung komplexe physikalische Phänomene auch für jüngere Kinder zugänglich gemacht werden können.
7. Resümee: Das Resümee zieht ein Fazit über die Notwendigkeit, zwischen allgemeiner Sprachbildung und systematischer Sprachförderung zu unterscheiden, um Bildungschancen für benachteiligte Kinder zu verbessern.
Schlüsselwörter
Sprachförderung, Naturwissenschaftliche Bildung, Elementarbereich, Kernwissen, Theory-of-Mind, Sprachbildung, Forschungskreis, Kognitive Entwicklung, Perspektivwechsel, Experimentieren, Männeken Pis, Sprachstand, Bildungsziele, Wortschatzexplosion, Lernmotivation
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit?
Die Arbeit untersucht, wie Sprachprozesse das naturwissenschaftliche Denken von Kindern im Elementarbereich beeinflussen und welche Rolle gezielte Sprachförderung dabei spielt.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Themen sind die frühkindliche Sprachentwicklung, die Theorie des Kernwissens, naturwissenschaftliches Forschen im Kita-Alltag und die Differenzierung zwischen Sprachbildung und Sprachförderung.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, Wege aufzuzeigen, wie pädagogische Fachkräfte Kinder mit unterschiedlichen Sprachvoraussetzungen durch eine strukturierte Begleitung erfolgreich an naturwissenschaftliche Experimente heranführen können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Autorin nutzt eine theoretische Aufarbeitung bestehender entwicklungspsychologischer Modelle und veranschaulicht diese durch eine Analyse und Abwandlung eines konkreten Praxisexperiments.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil behandelt die theoretischen Grundlagen des kindlichen Lernens, die Entwicklung der Sprache und ihre Verknüpfung mit kognitiven Fähigkeiten sowie die Anwendung des "Forschungskreises" in der Praxis.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind insbesondere Sprachförderung, Theory-of-Mind, Kernwissen, naturwissenschaftliche Bildung und der Forschungsprozess.
Warum scheitern viele Kinder an naturwissenschaftlichen Experimenten?
Viele Kinder verfügen noch nicht über das notwendige Sprachverständnis oder die Kenntnis mentaler Verben, weshalb Experimente für sie oft unverständlich bleiben und eher wie "Zaubertricks" wirken.
Was ist der Unterschied zwischen der Ursprungsvariante und der Abwandlung des "Männeken Pis"-Experiments?
Die Ursprungsvariante setzt voraus, dass Kinder bereits über komplexe sprachliche Kompetenzen verfügen, während die Abwandlung das Experiment so strukturiert, dass auch jüngere Kinder oder Kinder mit Förderbedarf durch haptische Erfahrungen und gezielte sprachliche Begleitung profitieren können.
- Arbeit zitieren
- Andrea Voermann (Autor:in), 2012, Die Bedeutung der Sprache für den Prozess des naturwissenschaftlichen Denken und Handelns, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/192576
