Im Fremdsprachenunterricht spielt das Schreiben eine zentrale Rolle. Vor diesem Hintergrund versucht dieses Buch, einen Überblick über die Theorie und Didaktik des Schreibens im Unterricht zu geben. Diese theoretischen Erkenntnisse über das Schreiben sind für die Studenten im Fremdsprachenunterricht von Nutzen, denn alle Studierenden sind im Studium mit der Aufgabe konfrontiert, Texte zu schreiben.
Inhaltsverzeichnis
1. Theorie des Schreibens
1.1 Begriffliches
1.2 Historischer Überblick über das Schreiben
1.3 Arten und Funktionen des Schreibens
1.4 Stellenwert des Schreibens im DaF-Unterricht
1.5 Verhältnis vom Schreiben zu Fertigkeiten im Fremdsprachenunterricht
2. Schreibprozessmodelle
2.1 Zum Schreibprozess und Schreibentwicklung
2.2 Das Modell von Rohmann und Wlecke
2.3 Das Modell von John Hayes und Lenda Flower
2.4 Das Modell von Otto Ludwig
2.5 Modell zum Schreiblehrprozess nach August
3. Schreibprobleme und Textproduktion
3.1 Schreibprobleme nach Axel Harting
3.2 Schreibprobleme nach Rudolf Steffen
3.3 Schreibprobleme nach Baer
3.4 Weitere Schreibschwierigkeiten
3.5 Schreibförderung und Schreibstrategien
4. Textproduktion und Textsorten
4.1 Textproduktion
4.2 Kompetenzen der Lernenden bei der Textproduktion
4.3 Gestaltung und Konzipierung von Texten
4.4 Kriterien zur Textproduktion und Textqualität
4.5 Zu den Textsorten
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht theoretische Grundlagen sowie didaktische Ansätze zur Schreibkompetenz im Kontext des Fremdsprachenunterrichts (DaF). Das Ziel ist es, den komplexen Schreibprozess zu analysieren, Schreibprobleme von Lernenden zu identifizieren und förderliche Strategien zur Verbesserung der Textproduktion aufzuzeigen.
- Theorie des Schreibens und Definition der Schreibkompetenz
- Analyse verschiedener Schreibprozessmodelle
- Identifikation und Kategorisierung von Schreibschwierigkeiten
- Methoden und Strategien zur Schreibförderung
- Kriterien für Textqualität und Textproduktion
Auszug aus dem Buch
1. Zur Theorie des Schreibens
Um dem Begriff Schreiben anzunähern, werden im Folgenden einige Definitionsversuche erläutert. Der Begriff Schreiben lässt sich in Anlehnung an Füssenich, I. (2003, 261) in einen engeren und weiteren Sinn definieren. Beim ersten Fall handelt es sich um die so genannten graphomotorischen Prozesse, die sich auf die Erzeugung von sprachlichen und schriftlichen Äußerungen beziehen. Somit lässt daraus hervorgehen, dass sich das Schreiben in diesem Sinne lediglich auf die handschriftliche Verschriftungen von Buchstaben beschränkte. Allerdings bezieht sich das Schreiben im weiteren Sinne alle Ebenen der Planung und Schreiben von Texten.
In diesem Sinne unterscheidet sich darüber hinaus das Schreiben als mentale und sprachliche Tätigkeit von anderen Fertigkeiten Sprechen und Lesen. Daraus lässt sich ableiten, dass Schreiben im weiteren Sinne in erster Linie die Produktion von Texten betrifft. Ludwig, O. (1995, 273-287) hat sich mit dem Begriff Schreiben beschäftigt und er ist zu der Schlussfolgerung gekommen, dass das Schreiben vier Dimensionen aufweisen könnte. Es handelt sich um die technologische, wo das Schreiben als Handwerk zu sehen sei, d.h. es hat mit motorischen Fähigkeiten zu tun wie der Einsatz von Handgelenk, Finger und Schreibarm. Diese Fähigkeiten unterscheiden sich je nach dem Einsatz von Schreibmedien wie Computer oder Stift. Die semiotische Dimension bezieht sich auf das Schreiben als Zeichenproduktion, d.h. sprachliche Zeichen in graphische Form zu fixieren, um sie lesbar zu machen. Die linguistische Dimension betrachtet das Schreiben als sprachliche Handlung. Die operative Dimension besteht in die Integration des Schreibens in einen Handlungszusammenhang, d.h. das Schreiben kann selbstständig oder als eine Teilhandlung durchgeführt werden. Aufbauend auf diesem Befund ist er zu einer weiteren Schlussfolgerung gelangt, dass das Schreiben in zwei Kategorien zuzuordnen sei. Nämlich ein integriertes und nicht integriertes Schreiben. In diesem Sinne erfolgt die Integration der Tätigkeit des Schreibens in einen Handlungsprozess der Textproduktion, während sich das nicht integrierte Schreiben nicht im Kontext der Textproduktion vollzieht, wie z.B. isolierte geschriebene Wörter.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Theorie des Schreibens: Dieses Kapitel definiert den Begriff Schreiben in seinen verschiedenen Dimensionen und beleuchtet den historischen Kontext sowie den Stellenwert der Fertigkeit im Fremdsprachenunterricht.
2. Schreibprozessmodelle: Hier werden zentrale wissenschaftliche Modelle vorgestellt, die den Schreibvorgang von der Planung bis zur Überarbeitung analysieren und ihre Bedeutung für die Schreibentwicklung erläutern.
3. Schreibprobleme und Textproduktion: Dieses Kapitel kategorisiert häufige Schwierigkeiten von Lernenden beim Schreiben und diskutiert Lösungsansätze sowie Strategien zur effektiven Schreibförderung.
4. Textproduktion und Textsorten: Der letzte Teil fokussiert auf die Definition der Textproduktion, die Anforderungen an die Textgestaltung und die Messbarkeit von Kriterien für die Textqualität.
Schlüsselwörter
Schreiben, Schreibkompetenz, Schreibprozess, Fremdsprachenunterricht, Textproduktion, Schreibförderung, Schreibstrategien, Textqualität, Schreibmodelle, Lernende, Sprachdidaktik, Textsorten, Schreibschwierigkeiten, Kohärenz, Schreibplanung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Theorie und Didaktik des Schreibens im Fremdsprachenunterricht, insbesondere im DaF-Kontext.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Schwerpunkte liegen auf der Analyse von Schreibprozessen, der Identifikation von Schreibproblemen und der Darstellung verschiedener Strategien zur Förderung der Schreibfertigkeit.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, Lehrkräften und Studierenden einen Überblick über theoretische Erkenntnisse zu geben und praktische Ansätze zur Verbesserung der Schreibkompetenz aufzuzeigen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer umfassenden Literaturanalyse und der kritischen Auseinandersetzung mit verschiedenen Modellen und Ansätzen der Schreibdidaktik.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil analysiert Schreibprozessmodelle (z.B. Hayes & Flower, Ludwig), diskutiert Schwierigkeiten wie "stockenden Anfang" oder "ratloses Redigieren" und stellt verschiedene Konzepte der Schreibdidaktik vor.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Schreibkompetenz, Schreibprozess, Textproduktion, Schreibstrategien und didaktische Schreibförderung.
Was genau versteht man unter dem Modell von Hayes und Flower?
Es handelt sich um ein kognitives Modell, das den Schreibprozess in die drei Hauptkomponenten Planen, Formulieren und Überarbeiten unterteilt, welche von einer Kontrollinstanz gesteuert werden.
Warum spielt die Unterscheidung von integriertem und nicht integriertem Schreiben eine Rolle?
Diese Unterscheidung verdeutlicht, ob das Schreiben als eigenständige, komplexe Textproduktion in einen Handlungszusammenhang eingebettet ist oder isoliert stattfindet.
- Quote paper
- Mohamed Chaabani (Author), 2012, Schreibdidaktik im Fremdsprachenunterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/191416
