Diese Hauptseminararbeit befasst sich mit der Schreib- beziehungsweise Aufsatzform ‚Inhaltsangabe’, die in der 8. Klasse ein Thema des Deutschunterrichts ist.
Zunächst wende ich mich einigen theoretischen Überlegungen bezüglich der Inhaltsangabe zu. Ich betrachte diese Schreibform bezüglich ihrer Funktion in der Schule und im Alltag und ordne sie außerdem in die unterschiedlichen Formen der Textwiedergabe ein.
In einem zweiten großen Gliederungspunkt stelle ich meine Unterrichtssequenz vor, die sich aus sechs Stunden zusammensetzt. Dazu habe ich zunächst eine Tabelle mit kurzen Stichworten bezüglich der Stundenplanung angefertigt, die einen guten Überblick über die Sequenz bietet. Anschließend folgen dann die ausführlichen Erläuterungen der Inhalte der einzelnen Stunden, die sich jeweils in die drei Phasen Motivation, Erarbeitung und Festigung gliedern.
Inhaltsverzeichnis
0. Einleitung
1. Theoretische Anmerkungen zur Aufsatzform ‚Inhaltsangabe’
1.1. Die Inhaltsangabe in Schule und Alltag
1.2. Die Inhaltsangabe als Form der Textwiedergabe
2. Möglicher Aufbau einer Unterrichtssequenz zur Inhaltsangabe (Jahrgangsstufe 8)
2.1. Vorbemerkung
2.2. Übersicht
2.3. Ausformulierte Unterrichtsentwürfe
2.3.1. Erste Stunde
2.3.2. Zweite Stunde
2.3.3. Dritte Stunde
2.3.4. Vierte Stunde
2.3.5. Fünfte Stunde
2.3.6. Sechste Stunde
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Hauptseminararbeit hat das Ziel, theoretische Grundlagen der Schreibform ‚Inhaltsangabe‘ zu vermitteln und anhand einer praxisnahen Unterrichtssequenz für die 8. Jahrgangsstufe zu verdeutlichen, wie Schüler zur korrekten Anwendung dieser Aufsatzform befähigt werden können.
- Theoretische Einordnung der Inhaltsangabe als Form der Textwiedergabe
- Analyse der notwendigen Arbeitsschritte und formalen Stilnormen
- Entwicklung einer sechsstündigen Unterrichtseinheit inklusive Lehr- und Lernmethoden
- Umgang mit literarischen Texten und Sachtexten im Unterricht
- Integration von Feedbackmethoden zur Selbst- und Fremdbewertung
Auszug aus dem Buch
1.1. Die Inhaltsangabe in Schule und Alltag
Die schriftliche Inhaltsangabe gehört zu den grundlegenden schulischen Schreibformen, die in allen Schularten der Sekundarstufe I vermittelt werden. Die informative Funktion, der besondere Aufbau und die sprachlich-stilistische Form bestimmen die Merkmale der Inhaltsangabe. Als schulische Schreibform beziehungsweise Aufsatzform wird sie entweder allein oder in Kombination mit anderen Schreibformen (zum Beispiel Textinterpretation) immer wieder gefordert. In vielen anderen Situationen, wie beispielsweise innerbetrieblichen Schulungen und Weiterbildungen, gehört sie ebenfalls zu den Grundfertigkeiten, die im Umgang mit Texten erwartet werden. Wer die Merkmale der Inhaltsangabe kennt und anzuwenden weiß, kann in einem Text das Wesentliche vom Unwesentlichen unterscheiden.
Beim Verfassen einer Inhaltsangabe sollte eine allzu subjektive Sichtweise auf den Text vermieden werden, auch wenn sie natürlich nicht auszuschließen ist, denn jeder Leser geht mit unterschiedlichem Vorwissen, verschiedenen Leseerfahrungen und Weltwissen an den Text heran, den er bei der Inhaltsangabe verstehen und wiedergeben soll.
Voraussetzung für die Bewältigung der Schreibform ist die Anwendung und Beherrschung von fünf Arbeitsschritten. Der erste Schritt ist das intensive Lesen des Textes, bei dem der Rezipient den Inhalt und das Thema des Textes kennen lernt und zu ersten Leseeindrücken gelangt. Der zweite Schritt ist das inhaltliche Erfassen des Textes. Bei diesem zweiten Lektüredurchgang wird volles Textverständnis hergestellt, was zum Beispiel durch Markieren und Hervorheben von Textstellen geschehen kann. Unter dem dritten Arbeitsschritt versteht man, dass die Sinnabschnitte und die inhaltliche Gliederung des Textes erkannt werden. Im folgenden Schritt sollen diese Abschnitte dann in eigenständiger Formulierung zusammengefasst werden, wobei auf die inhaltliche Korrektheit und sprachliche Angemessenheit geachtet werden sollte. Und in einem fünften und letzten Arbeitsschritt wird die gesamte Inhaltsangabe schließlich sprachlich-stilistisch verfasst.
Zusammenfassung der Kapitel
0. Einleitung: Die Arbeit führt in die Relevanz der Inhaltsangabe als schulische Aufsatzform ein und gibt einen Überblick über die theoretischen Überlegungen sowie die geplante Unterrichtssequenz.
1. Theoretische Anmerkungen zur Aufsatzform ‚Inhaltsangabe’: Dieses Kapitel beleuchtet die Funktion der Inhaltsangabe in Schule und Alltag sowie ihre Abgrenzung zu anderen Textwiedergabeformen unter Berücksichtigung didaktischer Kriterien.
2. Möglicher Aufbau einer Unterrichtssequenz zur Inhaltsangabe (Jahrgangsstufe 8): Der Hauptteil beschreibt detailliert die Planung einer sechsstündigen Unterrichtseinheit, von der Einführung über die Erarbeitung grammatikalischer Grundlagen und Merkmale bis hin zur abschließenden Klassenarbeit.
3. Literatur- und Quellenangaben: Verzeichnis der in der Arbeit verwendeten Fachliteratur und Quellen.
4. Anhang: Enthält ergänzende Arbeitsmaterialien wie Texte, Feedbacktabellen und Theorieblätter für den Unterricht.
Schlüsselwörter
Inhaltsangabe, Deutschunterricht, Aufsatzunterricht, Textwiedergabe, Indirekte Rede, Unterrichtssequenz, Jahrgangsstufe 8, Lesekompetenz, Sachtexte, Literaturdidaktik, Schreibform, Textgliederung, Feedback, Konjunktiv, Sprachdidaktik
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit behandelt die didaktische Vermittlung der Schreibform ‚Inhaltsangabe‘ im Deutschunterricht der gymnasialen Mittelstufe, konkret in der 8. Klasse.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Themen sind die theoretischen Grundlagen der Inhaltsangabe, ihre Abgrenzung von anderen Textsorten sowie die praktische Anwendung durch Schüler.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, den Schülern die notwendigen Fähigkeiten und Stilnormen zu vermitteln, um den Inhalt von literarischen Texten und Sachtexten sachlich und korrekt wiederzugeben.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer didaktischen Analyse und der Entwicklung eines strukturierten Unterrichtsentwurfs mit konkreten Phasen (Motivation, Erarbeitung, Festigung).
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil wird eine sechsstündige Unterrichtssequenz entworfen, die Themen wie die indirekte Rede, die Gliederung von Texten und die formale Gestaltung einer Inhaltsangabe umfasst.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie Inhaltsangabe, Sprachdidaktik, Unterrichtssequenz, indirekte Rede und Lesekompetenz charakterisiert.
Warum wird die indirekte Rede so detailliert behandelt?
Da die indirekte Rede eine unverzichtbare Stilnorm für Inhaltsangaben darstellt und Schülern bei der Umwandlung von direkter Rede häufig Fehler unterlaufen, ist ein spezieller grammatikalischer Exkurs notwendig.
Welche Rolle spielen die Feedbacktabellen im Unterrichtskonzept?
Die Feedbacktabellen dienen der Qualitätssicherung, indem sie den Schülern ermöglichen, gegenseitig Entwürfe anhand fest definierter Kriterien zu bewerten und so ein intensives Textverständnis zu fördern.
- Arbeit zitieren
- Rebecca Mahnkopf (Autor:in), 2006, Die Inhaltsangabe im Deutschunterricht der gymnasialen Mittelstufe in Theorie und Unterrichtspraxis, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/189410
