Die Relevanz der Frage nach der Erlernbarkeit eines effektiven Führungsstils ergibt sich für Unternehmen vor allem vor dem Hintergrund der Kosten, die mit Managementtrainings
verbunden sind. Fiedler (1996, S. 243) bemerkt in diesem Zusammenhang: „Most larger organizations [...] devote a substantial portion of their human resource effort to leadership and managerial training“.
Zur Beantwortung der Frage erfolgt zunächst eine Betrachtung ausgewählter Führungstheorien, die auf verschiedenen Annahmen in Bezug auf die Eigenschaften bzw. das Verhalten einer erfolgreichen Führungskraft basieren. Im Rahmen der Situationstheorien
der Führung wird außerdem die Bedeutung der Situation für den
Führungserfolg thematisiert.
Anhand von empirischen Erkenntnissen wird anschließend die Effektivität von Managementtrainings diskutiert, wobei auch verschiedene Einflussfaktoren auf die Effektivität identifiziert werden.
Schließlich erfolgt auf der Basis der theoretischen Überlegungen sowie der empirischen
Erkenntnisse eine abschließende Beantwortung der Frage nach der Erlernbarkeit
eines effektiven Führungsstils.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Führungstheorien
2.1 Der Eigenschaftsansatz
2.2 Verhaltensorientierte Ansätze
2.3 Situationstheorien der Führung
3. Empirische Erkenntnisse
3.1 Effektivität von Managementtrainings
3.2 Situative Einflussfaktoren auf die Effektivität
4. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die Frage, inwieweit ein effektiver Führungsstil durch Managementtrainings erlernbar ist, wobei insbesondere die theoretischen Grundlagen der Führungsforschung sowie die empirische Wirksamkeit solcher Maßnahmen analysiert werden.
- Grundlegende Führungstheorien (Eigenschaftsansatz, verhaltensorientierte Ansätze, Situationstheorien)
- Methoden und Ansätze zur Bestimmung eines optimalen Führungsstils
- Empirische Evidenz zur Wirksamkeit von Managementtrainings
- Bedeutung situativer Faktoren für den Transfer von erlerntem Wissen in die Praxis
Auszug aus dem Buch
2.1 Der Eigenschaftsansatz
Ausgangspunkt des Eigenschaftsansatzes ist die Annahme, dass sich Führungskräfte durch bestimmte Eigenschaften von ihren Untergebenen abheben. Diese sind meistens angeboren und können nur zum Teil erlernt werden (vgl. z.B. Staehle 1999, S. 331).
Häufig genannte Eigenschaften sind beispielsweise: Intelligenz, Selbstvertrauen, Entschlusskraft, Männlichkeit und Überzeugungskraft. Die intuitiv-introspektiv zusammengestellten Aufzählungen von typischen Führungseigenschaften unterscheiden sich allerdings beträchtlich voneinander und auch empirisch-statistische Analysen führten zu keinen konsistenten Ergebnissen, sodass schließlich alternative Erklärungen für die Entstehung von Führerschaft bzw. Führungserfolg an Bedeutung gewannen (vgl. z.B. Steinmann/Schreyögg 2000, S. 574 ff.).
Als eine Renaissance des Eigenschaftsansatzes kann die Attributionstheorie und in diesem Zusammenhang auch das Konzept der charismatischen Führung bezeichnet werden (vgl. dazu ausführlich Staehle 1999, S. 331).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Dieses Kapitel motiviert die Forschungsfrage vor dem Hintergrund der Kosten von Managementtrainings und skizziert das Vorgehen der Arbeit.
2. Führungstheorien: Hier werden zentrale theoretische Ansätze der Führungsforschung, wie der Eigenschaftsansatz, verhaltensorientierte Modelle und Situationstheorien, vorgestellt.
3. Empirische Erkenntnisse: Dieses Kapitel diskutiert Studien zur Effektivität von Managementtrainings und analysiert die Bedeutung von situativen Faktoren für den Lernerfolg.
4. Fazit: Die Arbeit fasst die zentralen Ergebnisse zusammen und betont die Notwendigkeit eines „fit“ zwischen erlerntem Verhalten und Führungssituation sowie die Bedeutung der Rahmenbedingungen.
Schlüsselwörter
Managementtraining, Führungstheorien, Eigenschaftsansatz, Verhaltensorientierte Ansätze, Situationstheorien, Führungserfolg, Transferklima, Lernkultur, Effektivität, Führungsstil, Personalentwicklung, Führungskräfteentwicklung, Trainingsbedarf, empirische Forschung, Führungssituation
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht, ob und unter welchen Bedingungen effektives Führungsverhalten durch Managementtrainings erlernt werden kann.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Schwerpunkte liegen auf theoretischen Führungskonzepten sowie der empirischen Untersuchung der Wirksamkeit von Trainingsmaßnahmen in Organisationen.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist die Beantwortung der Frage, ob ein effektiver Führungsstil erlernbar ist, wobei die Lücke zwischen theoretischem Wissen und praktischer Anwendung im Fokus steht.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Autorin nutzt eine Literaturanalyse sowie eine Auswertung existierender Meta-Analysen zur Effektivität von Managementtrainings.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil werden zunächst verschiedene Führungstheorien dargestellt, gefolgt von der Diskussion empirischer Ergebnisse zur Trainingseffektivität und situativen Einflussfaktoren.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Managementtraining, Führungstheorien, Führungserfolg, Transferklima und Lernkultur.
Welche Rolle spielt das „Führungsstilkontinuum“ nach Tannenbaum und Schmidt?
Es dient als ein bekanntes Modell, um unterschiedliche Führungsstile basierend auf dem Grad der Partizipation der Geführten zu veranschaulichen.
Warum ist das „Transferklima“ laut der Autorin entscheidend?
Das Transferklima bestimmt, ob die im Training erworbenen Kenntnisse tatsächlich in der realen Führungssituation angewendet werden können.
- Quote paper
- Dipl.-Kauffrau Karin Becker (Author), 2007, Managementtrainings - Ist ein effektiver Führungsstil erlernbar?, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/183384
