Autismus als Krankheitsbild bereitet nicht nur den Betroffenen sondern auch ihrem nahen sozialen Umfeld große Schwierigkeiten. Alltagssituationen werden zu anspruchsvollen Aufgaben und diese fordern Zeit und Aufwand ein. Dazu gehört auch das Aneignen eines Bildungsniveaus, welches zum gewünschten sozialen und beruflichen Erfolg führt. Es gibt bisher nur wenige Autisten von denen man hört, dass sie berufliche Erfolge erzielt haben. Schaffen es Menschen mit dem „Asperger-Syndrom“ im Berufsleben Ansehen zu erlangen, hört sowie liest man in den Medien von ihnen und sie rücken somit mehr in den Mittelpunkt der Gesellschaft. So auch Therese Joliffe. Vor einigen Jahren war sie die erste Person mit dem Krankheitsbild des Autismus, die ihren Doktortitel in der Autismus-Forschung machte. Das Ansehen ihrer Person verschaffte den anderen Menschen mit Autismus neue Hoffnung und lässt die These aufstellen, dass Autisten sowohl die Selbstständigkeit als auch die Kompetenzen besitzen um im Berufsleben erfolgreich zu sein. Dabei spielt offenbar nicht nur die persönliche Leistung, trotz der Behinderung einen hohen Bildungsgrad zu erreichen, eine wichtige Rolle, sondern auch die Tatsache, dass Erfolg ebenfalls die Akzeptanz und die Bereitschaft, einen angemessenen Umgang mit der Behinderung der Betroffenen zu pflegen, im beruflichen Umfeld voraussetzt. Die Kompetenzen der Autisten und die des sozialen Umfelds können gefördert werden um die beruflichen Erfolge ihrerseits zu erhöhen. Doch wie sieht es mit den Bildungschancen von Autisten im Allgemeinen aus? Können Menschen mit dem Krankheitsbild des Autismus im Beruf genauso erfolgreich werden, wie Menschen ohne Behinderung und welche Bildungschancen werden ihnen ermöglicht?
Inhaltsverzeichnis
1. EINLEITUNG
2. BEGRIFFSERKLÄRUNGEN UND BILDUNG IM DISKURS
2.1 Der Autismus
2.2 Bildung
2.3 Bildung im Diskurs
3. BILDUNGSCHANCEN VON AUTISTEN
3.1 Benötigte Kompetenzen für den beruflichen Erfolg
3.2 Bildung von Autisten im Kindergarten
3.3 Schulische Bildung von Autisten
3.4 Förderung der beruflichen Bildung
3.5 Grenzen der Bildung von Autisten
3.6 Das TEACCH-Programm
3.7 Entwicklung der Bildungschancen von Autisten
4. FAZIT
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht die Bildungschancen von Menschen mit Autismus-Spektrum-Störung unter Berücksichtigung der für den beruflichen Erfolg notwendigen Kompetenzförderung. Das zentrale Ziel ist es, aufzuzeigen, wie durch eine gezielte Unterstützung und geeignete Förderprogramme die Teilhabe am Erwerbsleben sowie die persönliche Selbstständigkeit von Autisten gestärkt werden können.
- Definition von Autismus und Abgrenzung zum Asperger-Syndrom
- Analyse des Bildungsbegriffs im Kontext der Behindertenpädagogik
- Bedeutung der Handlungskompetenz für den beruflichen Erfolg
- Förderansätze im Kindergarten und in der Schule
- Das TEACCH-Programm als Interventionsmaßnahme
- Statistische Entwicklung der Bildungschancen und Ausbildungssituation
Auszug aus dem Buch
3.6 Das TEACCH-Programm
Kinder und Jugendliche mit der Autismus-Spektrum-Störung benötigen im familiären und beruflichen Alltag eine besondere Unterstützung und Förderung. In diesem Sinne wurde nach einem Programm gesucht, das ihnen den Alltag erleichtert und die benötigten Kompetenzen leichter erlernen lassen.
Ein Beispiel für ein staatlich, verhaltenstherapeutisches Interventions- und Förderprogramm ist das TEACCH-Programm. Abgeleitet aus dem Englischen „Treatment and Education of Autistic and related Communication Handicapped Children” werden in diesem Programm überwiegend die Stärken von Personen mit Autismus im visuell-räumlichen Bereich und ihre Vorliebe für strukturierte Aktivitäten aufgegriffen. Das TEACCH-Programm soll ein strukturiertes Training über Visualisierung ermöglichen, die über Pläne, farbliche Kennzeichnung von Gegenständen, strukturierte Aufgabenstellung oder Zeitmesser erfolgen soll. Das entwickelte Programm ist in verschiedenen Altersstufen anwendbar und zeigt Lösungen auf, die differenziellen Leistungen im Bereich der Intelligenz und der Sprache der einzelnen Menschen mit der Autismus-Spektrum-Störung zu berücksichtigen.
Das „pädagogische Handeln stützt sich auf die Beobachtung und Erkenntnis, dass sich durch die Förderung nach dem TEACCH-Ansatz die Alltagsfähigkeiten und Lernkompetenzen bei Kindern und Jugendlichen mit autistischen Störungen verbessern lassen“. Gleichzeitig führt durch das strukturierte Programm die Jugendlichen mit Autismus zu größeren Lernerfolgen, mehr Kontaktverhalten, durch die Visualisierung von Aufgaben und Abläufen wird die Reizverarbeitung erleichtert und TEACCH gibt durch die Klarheit und Eindeutigkeit einer Situation die Chance auf Wohlbefinden des Autisten.
Zusammenfassung der Kapitel
1. EINLEITUNG: Die Einleitung beleuchtet die Schwierigkeiten von Autisten im Alltag und stellt die zentrale Frage nach ihren Bildungschancen und der Möglichkeit zur erfolgreichen Teilhabe am Berufsleben.
2. BEGRIFFSERKLÄRUNGEN UND BILDUNG IM DISKURS: Dieses Kapitel definiert den medizinischen Hintergrund des Autismus und hinterfragt den spezifisch deutschen Bildungsbegriff sowie dessen Anwendung im Kontext von Menschen mit Behinderungen.
3. BILDUNGSCHANCEN VON AUTISTEN: Das Hauptkapitel analysiert die notwendigen Kompetenzen für den Beruf, diskutiert Fördermaßnahmen vom Kindergarten bis zur Schule und stellt Programme wie TEACCH zur Kompetenzentwicklung vor.
4. FAZIT: Das Fazit fasst zusammen, dass durch gezielte Förderung und familiären sowie staatlichen Rückhalt die Bildungschancen von Autisten in den vergangenen Jahren signifikant gestiegen sind.
Schlüsselwörter
Autismus, Autismus-Spektrum-Störung, Asperger-Syndrom, Bildungschancen, Handlungskompetenz, berufliche Integration, Förderung, TEACCH-Programm, Behindertenpädagogik, Sozialkompetenz, Fachkompetenz, Personalkompetenz, Inklusion, Lernhilfe, Erwerbstätigkeit.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Analyse der Bildungschancen von Menschen mit Autismus-Spektrum-Störung und deren Möglichkeiten, sich im Berufsleben zu integrieren.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Zentrale Themen sind die Definition von Autismus, die Bedeutung des Bildungsbegriffs für Menschen mit Behinderung sowie verschiedene Förderkonzepte zur Stärkung der beruflichen Handlungskompetenz.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es zu untersuchen, wie Autisten durch individuelle Förderung und ein unterstützendes soziales Umfeld die Kompetenzen erlangen können, um im Beruf erfolgreich zu sein.
Welche wissenschaftliche Methode wird in dieser Arbeit verwendet?
Die Autorin stützt sich auf eine Literaturanalyse sowie die Auswertung statistischer Daten zum Bildungsbericht, um die Entwicklung der Bildungschancen empirisch zu untermauern.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Beschreibung benötigter Kompetenzen, die Analyse von Bildungsphasen vom Kindergarten über die Schule bis zur Berufsausbildung und die Darstellung von Fördergrenzen sowie -programmen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?
Die Arbeit lässt sich am besten durch Begriffe wie Autismus-Spektrum-Störung, berufliche Integration, Handlungskompetenz und TEACCH-Programm beschreiben.
Inwiefern ist das TEACCH-Programm für Autisten relevant?
Das Programm ist relevant, da es die visuell-räumlichen Stärken von Autisten nutzt, um durch strukturierte Aufgabenstellungen und Visualisierungen Alltags- und Lernkompetenzen gezielt zu verbessern.
Welchen Einfluss hat die finanzielle Unterstützung des Staates auf die Bildungschancen von Autisten?
Die Arbeit zeigt auf, dass Autisten stark von staatlichen Hilfen und Ressourcen abhängig sind, wobei knappe Budgets die Handlungsspielräume für eine effektive Förderung einschränken können.
- Quote paper
- Britta Siegert (Author), 2011, Bildungschancen von Autisten, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/183192
