Inhaltsverzeichnis
1 Bedingungsanalyse 3
1.1 Lokale Situationsanalyse 3
1.2 Personale Situationsanalyse 3
1.3 Einbettung der Stunde in die Unterrichtseinheit 4
2 Sachanalyse 4
2.1 Passspiel 5
2.2 Spielfluss 5
3 Didaktische Analyse 5
3.1 Didaktische Anmerkungen zur Unterrichtseinheit 5
3.2 Kompetenzen und Inhalte des Bildungsplans 6
3.3 Didaktische Analyse zu Unterrichtsgegenstand 7
4 Methodische Analyse 8
4.1 Begründung des Vorhabens 8
4.1.1 Einstieg 8
4.1.2 Erwärmung 9
4.1.3 Mobilisation und Dehnung 10
4.1.4 Erarbeitungsphase 10
4.1.5 Ergebnissicherung 12
4.1.6 Abschluss 13
4.2 Verlaufsplan 14
5 Quellenverzeichnis 16
6 Anhang 17
Inhaltsverzeichnis
1.1 Lokale Situationsanalyse
1.2 Personale Situationsanalyse
1.3 Einbettung der Stunde in die Unterrichtseinheit
2 Sachanalyse
2.1 Passspiel
2.2 Spielfluss
3 Didaktische Analyse
3.1 Didaktische Anmerkungen zur Unterrichtseinheit
3.2 Kompetenzen und Inhalte des Bildungsplans
3.3 Didaktische Analyse zu Unterrichtsgegenstand und Unterrichtsstunde
4 Methodische Analyse
4.1 Begründung des Vorhabens
4.1.1 Einstieg
4.1.2 Erwärmung
4.1.3 Mobilisation und Dehnung
4.1.4 Erarbeitungsphase
4.1.5 Ergebnissicherung
4.1.6 Abschluss
4.2 Verlaufsplan
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit dient als ausführlicher Unterrichtsentwurf zur Planung einer Sportstunde mit dem Fokus auf die Vorbereitung zur Frauenfußball-Weltmeisterschaft 2011, wobei das primäre Ziel die technische und taktische Verbesserung des Passspiels bei Schülerinnen einer 9. Klasse ist.
- Methodische Gestaltung eines fußballspezifischen Stationszirkels
- Förderung von Spielfluss und gruppendynamischen Prozessen
- Integration von WM-spezifischen Inszenierungselementen zur Motivationssteigerung
- Berücksichtigung von Kompetenzbereichen gemäß Bildungsplan
- Differenzierung und schülerorientierte Unterrichtsgestaltung
Auszug aus dem Buch
1.2 Personale Situationsanalyse
Die zu unterrichtende Sportklasse setzt sich aus insgesamt 26 Mädchen der Klassen 9a und 9c zusammen, die meines Erachtens gut miteinander harmonieren. Mädchen im Alter von etwa 15 Jahren benötigen in den meisten Fällen erhöhte extrinsische Motivation für eine sportliche Bewegungsbereitschaft. Dies liegt zum einen an einer Verschiebung der Freizeitinteressen sowie starker körperlicher Veränderungen, denen im Schulsport eine erhöhte Bedeutung zukommt. Der prozentuale Fettanteil des Körpers erhöht sich in dieser Lebensphase deutlich, womit viele Mädchen anfangs nur schwerlich umgehen können.
Oftmals entwickeln sie hierdurch ein negatives Körperkonzept, verstärkt diejenigen, die in ihrer Freizeit sportlich wenig aktiv sind. Folglich wollen Mädchen ihren Körper nicht vor „den anderen“ präsentieren und scheuen sportliche Bewegungen, was wiederum sehr kontraproduktiv für sportliche Erfolge in der Schule ist. Gerade Fußball ist ein sehr körperbetontes und bewegungsintensives Sportspiel. Aufgrund oben genannter Problematik ist demnach dringend Rücksichtnahme von Seiten der Lehrperson erforderlich. Grundsätzlich gilt, eine gekonnte Balance zwischen Motivation und Sensibilität herzustellen.
Das sportliche Leistungsniveau in der Klasse entspricht dem Durschnitt, wobei deutliche Unterschiede zwischen einzelnen Schülerinnen zu erkennen sind. Lucia, Madina, Jeanine und Alina weisen beispielsweise gehäuft koordinative Schwierigkeiten bei Übungsformen auf. Saskia fehlt sehr häufig im Sportunterricht und Theresa zeigt vermehrt Verhaltensauffälligkeiten, die sich in Lustlosigkeit oder Diskussionsbedarf bemerkbar machen. Keine der Mädchen hat bereits Vereinserfahrungen im Sportspiel Fußball, sie bekundeten jedoch von Beginn der Unterrichtseinheit Freude und Interesse daran. Kennzeichnend für diese Klassenkonstellation ist darüberhinaus eine anfängliche Distanz zu neuen Lehrpersonen, die sich signifikant durch reserviertes Verhalten äußert. Insgesamt bereichert die Sportklasse den Unterricht jedoch durch Leistungsbereitschaft und hohe Disziplin.
Zusammenfassung der Kapitel
1.1 Lokale Situationsanalyse: Beschreibung der infrastrukturellen Bedingungen und der akustischen Herausforderungen in den genutzten Sporthallen.
1.2 Personale Situationsanalyse: Analyse der Zusammensetzung der Sportklasse, der motivationalen Aspekte bei 15-jährigen Mädchen und des Leistungsniveaus.
1.3 Einbettung der Stunde in die Unterrichtseinheit: Verortung der Stunde innerhalb der Unterrichtseinheit Fußball und Darstellung des bisherigen sowie geplanten Lernverlaufs.
2 Sachanalyse: Definition und technische Erläuterung der verschiedenen Passspieltechniken sowie der Bedeutung des Spielflusses.
3 Didaktische Analyse: Begründung der Unterrichtsthemen unter Einbeziehung des Bildungsplans, der Mehrperspektivität und der Kompetenzentwicklung.
4 Methodische Analyse: Detaillierte Darstellung des geplanten Unterrichtsablaufs, von der WM-Inszenierung bis zur turnierförmigen Ergebnissicherung.
Schlüsselwörter
Sportunterricht, Fußball, Frauenfußball-WM 2011, Passspiel, Situationsanalyse, Didaktik, Methodik, Stationszirkel, Mädchensport, Kompetenzförderung, Spielfluss, Unterrichtsentwurf, Teamgeist, Motivation, Bewegungsbereitschaft.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit stellt einen ausführlichen Unterrichtsentwurf für eine 9. Klasse im Fach Sport zum Thema Fußball dar, der methodisch an der Frauenfußball-WM 2011 ausgerichtet ist.
Welches sind die zentralen Themenfelder?
Die Schwerpunkte liegen auf der Verbesserung des Passspiels, der Förderung des Spielflusses sowie der Inszenierung des Unterrichts unter dem Motto der WM-Vorbereitung.
Was ist das primäre Ziel der Stunde?
Die Schülerinnen sollen ihre technischen und taktischen Fertigkeiten im Passspiel verbessern und ein grundlegendes Spielverständnis für den Fußballsport erwerben.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine didaktisch-methodische Analyse durchgeführt, die Bedingungen und Voraussetzungen (Bedingungsanalyse) mit den geplanten Unterrichtsphasen (Methodische Analyse) in Einklang bringt.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine Sachanalyse der Passspieltechniken, eine didaktische Begründung der Inhalte sowie eine detaillierte methodische Planung der einzelnen Unterrichtsschritte.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wesentliche Begriffe sind Sportunterricht, Fußball, Passspiel, WM-Inszenierung, Kompetenzentwicklung und Stationszirkel.
Wie geht die Lehrperson mit der anfänglichen Distanz der Klasse um?
Die Lehrperson setzt auf Transparenz durch eine Agenda und fördert durch die Vergabe von Spielerkarten eine Identifikation mit Fußballprofis, um die Schülerinnen aktiv einzubinden.
Warum wurde ein Stationszirkel gewählt?
Der Stationszirkel erlaubt eine differenzierte Übungsgestaltung und ermöglicht den Schülerinnen, ihr Lerntempo teilweise selbst zu bestimmen, was die Individualisierung des Lernprozesses unterstützt.
Wie wird das soziale Lernen in der Sportstunde gefördert?
Durch die Arbeit in festen Gruppen und die Notwendigkeit zur Kooperation im Rahmen des Stationszirkels und des Freundschaftsturniers werden Sozialkompetenz und Gruppendynamik gestärkt.
- Quote paper
- Romy Stegen (Author), 2011, „Vorbereitung auf die Frauenfußball-WM 2011 mit Schwerpunkt Passspiel“, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/182491
