Jugendliche benutzen mittlerweile täglich Handys, besuchen Foren, Online- Communities
und Chatrooms. Diese Medienvielfalt macht auch vor dem Klassenraum nicht Halt
wodurch auch die beruflichen Schulen diese Entwicklung mit erleben. Begriffe wie „Whiteboard“,
„E-Learning“ oder „Podcast“ sind hier keine fremden Begriffe mehr. Um technisch
auf dem neuesten Stand zu bleiben, lassen sich die Lehrkräfte schulen und ihre Unterrichtsformen
und -methoden sind an diese Innovationen mehr und mehr angepasst (vgl.
Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest 2008, S. 3 f.). Diese Innovation im Unterricht
wird mit dem Begriff Neue Medien beschrieben. Im Vergleich zu den herkömmlichen
Lehrmedien sind diese bezogen auf ihre Anforderungen, Nutzerbedürfnisse und Inhalte
anpassungsfähiger. Zudem sind Neue Medien ortsungebunden einsetzbar und bieten
neue, innovative Kommunikationsformen. Eingearbeitet in die Lehrpläne bilden Neue Medien
eine Herausforderung für jeden Bildungsgang (vgl. Bundesministerium für Bildung
und Forschung 2007, S. 6). Das E-Learning kennzeichnet, dass computergestützte Medien
genutzt werden, die allen Nutzern die Inhalte und deren Darstellung zur Verfügung stellt.
Eines der Hauptmerkmale ist die Kommunikation auf elektronischem Wege. Eine Art des
E-Learning ist das Computer-Based-Training (CBT). Es stellt eine der neuen Formen der
Wissensvermittlung dar. Es handelt sich hierbei um Lernprogramme, die Schüler weitestgehend
selbstständig am Computer ausführen können. Es können in den Programmen
komplexe Lerninhalte multimedial durch Texte, Animationen, Bilder etc. dargestellt werden
und durch die Vielzahl an Darstellungsmöglichkeiten werden viele verschiedene Lerntypen
angesprochen.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
1.1 Aktualität der Thematik
1.2 Gang der Arbeit
2 Theoretische Hintergründe
2.1 Neue Medien
2.2 Bedeutung der Medienkompetenz
3 E-Learning
3.1 Selbstgesteuertes Lernen
3.2 Neue Konzepte
3.3 E-Learning zur Förderung beruflicher Handlungskompetenz
4 Computer-Based-Training
4.1 Begriffsbestimmung und Entstehungsgeschichte des Computer-Based-Training
4.2 Abgrenzung vom Computer-Based-Training zum Web-Based-Training
4.3 Einsatzbereiche und Weiterentwicklung
5 Eine Fallstudie am Schulzentrum Utbremen
5.1 E-Learning am Schulzentrum Utbremen
5.2 Fallstudie zum CBT am Schulzentrum Utbremen
5.3 Fallstudie zum WBT am Schulzentrum Utbremen
6 Fazit
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die vorliegende Arbeit untersucht den Einsatz von E-Learning-Methoden in berufsbildenden Schulen, insbesondere am Beispiel des Ausbildungsberufs Steuerfachangestellte. Die zentrale Forschungsfrage lautet: Wie kann E-Learning an berufsbildenden Schulen eingesetzt werden und sind CBT und WBT geeignete Formen, um die Handlungskompetenz der Schüler zu fördern?
- Grundlagen zu neuen Medien und Medienkompetenz in der beruflichen Bildung.
- Analyse von E-Learning-Konzepten und deren Förderung der Handlungskompetenz.
- Erläuterung und Abgrenzung von Computer-Based-Training (CBT) und Web-Based-Training (WBT).
- Praktische Fallstudie zum Einsatz von DATEV-Software am Schulzentrum Utbremen.
- Bewertung des Einflusses digitaler Lernformen auf den Praxisbezug der Ausbildung.
Auszug aus dem Buch
4.1 Begriffsbestimmung und Entstehungsgeschichte des Computer-Based-Training
Wie bereits in dem dritten Kapitel dargestellt, sind neue Medien Inhalt des E-Learning. So auch der Computer. Computer-Based-Training ist eine Form des E-Learning. CBT bezeichnet eine Art des computergestützten Lernens. Die Lernenden durchlaufen Lernprogramme und damit verschiedene Lernschritte auf dem Computer. Beim CBT handelt es sich um Lernprogramme, die offline durchgeführt werden können. Das heißt, es wird kein Internet benötigt. Häufig werden sie durch den Einsatz von CD-Roms durchgeführt, um so mit Hilfe verschiedener Programme Verfahren zur Lösung konkreter Aufgaben zu schulen. Inhalt, Lerntempo, Präsentationsstil und Schwierigkeitsgrad können dem jeweiligen Lernenden individuell angepasst werden.
Im Vordergrund der Wissensvermittlung steht eine Anreicherung von Theorie, welches selbst angelernt und durch Tests abgefragt werden kann. Zudem sind die Förderung der Medienkompetenz und das selbständige Lernen zentrale Aspekt des CBT. Abhängig vom ausgewählten CBT können verschiedene Arten von Interaktion eingebaut werden. Vorwiegend wird CBT zum Erlernen von Computer-Anwendungen, Sprachen oder der betrieblichen Weiterbildung eingesetzt (vgl. o. V. 2006). Doch wie im weiteren Verlauf dieser Arbeit zu sehen sein wird, ist CBT bereits auch an der Schule angekommen.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Vorstellung der Relevanz neuer Medien im Schulalltag und Darlegung des Aufbaus sowie der Forschungsfrage der Arbeit.
2 Theoretische Hintergründe: Definition der Begriffe Neue Medien und Medienkompetenz sowie deren Bedeutung für die moderne berufliche Bildung.
3 E-Learning: Analyse von E-Learning-Formen, des selbstgesteuerten Lernens und neuer didaktischer Ansätze zur Förderung der Handlungskompetenz.
4 Computer-Based-Training: Erläuterung des Begriffs CBT, der historischen Entwicklung sowie Abgrenzung zu Web-Based-Training und Darstellung der Einsatzgebiete.
5 Eine Fallstudie am Schulzentrum Utbremen: Konkrete Anwendung von CBT und WBT in der Ausbildung von Steuerfachangestellten anhand der Software DATEV.
6 Fazit: Zusammenfassende Bewertung der Ergebnisse und Ausblick auf die zukünftige Rolle von E-Learning im Bildungssystem.
Schlüsselwörter
E-Learning, Computer-Based-Training, Web-Based-Training, Medienkompetenz, Handlungskompetenz, berufliche Bildung, Steuerfachangestellte, DATEV, selbstgesteuertes Lernen, digitale Medien, Unterrichtsgestaltung, Praxistransfer, Lernsoftware, multimediale Anwendungen, Wissensvermittlung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Integration und Nutzung digitaler Lernformen, konkret E-Learning, im schulischen Kontext der beruflichen Ausbildung.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Die Schwerpunkte liegen auf der Medienkompetenz, der Definition und Abgrenzung von Computer-Based-Training (CBT) sowie Web-Based-Training (WBT) und deren praktischer Umsetzung.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Es soll geklärt werden, wie E-Learning an berufsbildenden Schulen effektiv eingesetzt werden kann und ob CBT und WBT dazu beitragen, die Handlungskompetenz der Auszubildenden zu stärken.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf eine theoretische Fundierung durch Literaturrecherche sowie auf eine empirische Fallstudie am Schulzentrum Utbremen.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Grundlagen der Medienpädagogik, die Erläuterung von Lernformen wie CBT und WBT sowie die praktische Analyse des DATEV-Einsatzes im Unterricht.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie E-Learning, Handlungskompetenz, Medienkompetenz, CBT/WBT und berufliche Ausbildung geprägt.
Wie unterscheidet sich CBT von WBT laut der Arbeit?
CBT-Programme werden primär offline (z. B. via CD-ROM) genutzt, während WBT auf das Internet oder Intranet als Kommunikationsmedium für Lernprozesse setzt.
Welche Bedeutung hat das Beispiel der DATEV-Software?
DATEV dient als konkretes Fallbeispiel, um zu verdeutlichen, wie branchenübliche Software den Theorie-Praxis-Transfer in der Ausbildung von Steuerfachangestellten erfolgreich unterstützen kann.
- Quote paper
- Oliver Molthan (Author), Eva Schleisiek (Author), 2011, E-Learning in der Ausbildung und Nutzungsmöglichkeiten in der dualen Ausbildung, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/182306
