In Kapitel 1 dieser Arbiet wird eine Begriffserläuterung zur Einführung in die Thematik vorgenommen. Die Bandbreite der Begriffe der Migration und Integration reicht von normativen, über wertenden bis hin zu moralischen Interpretationen. In meiner Arbeit möchte ich daher dieses Deutungsfeld aussparen und mich ausschließlich auf eine wertungsfreie Definition beziehen. Des Weiteren werden in Kapitel 2 Studien zur Lage der Migranten in Deutschland vorgestellt. Dabei wird der Blick auf die türkische Einwanderergruppe gerichtet, um die derzeitig herrschende Wahrnehmung der Bevölkerung aus zwei Blickwinkeln darzulegen.
Kapitel 3 befasst sich mit dem Hauptteil der Analyse der vorliegenden Arbeit. Zunächst soll im ersten Abschnitt die aktuelle Datenlage der türkischen Studierenden in Deutschland dargestellt werden. Abschnitt zwei beschäftigt sich dann mit Forschungsansätzen aus der Bildungsforschung. Hier wird der Frage nachgegangen, welche Ausgangslagen zur Analyse der Bildungssituation von Migranten verfolgt und ob dabei mögliche Perspektiven unbeachtet gelassen werden. In der theoretischen Deutung werden daher zum einen aktuelle Forschungsansätze und zum anderen die Kulturtheorie von Pierre Bourdieu vorgestellt, um eine defizitorientierte Perspektive der Bildungsforschung darzulegen. Davon ausgehend wird der Sozialkapitalansatz vorgestellt, der die Ressourcen der Migranten zum Vorschein bringt und damit einen Perspektivwechsel ermöglicht. Hier ist zu bemerken, dass dieser Abschnitt der Dissertation von Ulrich Raiser zugrunde liegt. Raiser hat sich im Rahmen seiner Untersuchung mit der Frage der bildungserfolgreichen Jugendlichen mit türkischem oder griechischem Migrationshintergrund beschäftigt. Sein Versuch war dem Phänomen des Erfolgs von Menschen aus der bildungsfernen Schicht, sprich Arbeiterklasse, gewidmet. Daher stellt seine Arbeit ein wesentliches Fundament für die vorliegende Analyse dar.
Kapitel 3 endet mit der Vorstellung von zwei Typen, die dem Ansatz des Sozialkapitals zugrunde liegen und damit dessen Richtigkeit verifizieren.
Zuletzt soll in Kapitel 4 ein kurzer Exkurs stattfinden, der die aktuelle Situation und Einstellungen türkischer Studierender darlegt. Darauf aufbauend werden ihre Ressourcen und Potenziale im Hinblick auf die Integrationsproblematik und dessen Relevanz für die Gesamtgesellschaft betrachtet. Mit dem Hinweis auf die in Kapitel 2 vorgestellten Studien wird dies anhand eines Integrationsindikators beispielhaft demonstriert.
Inhaltsverzeichnis
1. ERLÄUTERUNGEN – „MIGRATION“ UND „INTEGRATION“
1.1 Migration
1.2 Integration
1.3 Persönliches Fazit
2. STUDIEN ZUR SITUATION TÜRKISCHER MIGRANTEN IN DER BRD
2.1 „Ungenutzte Potentiale“
2.2 Sinus Studie – „Migranten - Milieus in Deutschland“
2.3 Zwischenresümee
3. ANALYSE – BILDUNGSERFOLGREICHE JUGENDLICHE MIT TÜRKISCHEM MIGRATIONSHINTERGRUND
3.1 Darlegung akademischer Partizipation türkischer Jugendlicher an deutschen Hochschulen im WS 2007/08
3.2 Bedingungen erfolgreicher Integration – Theoretische Deutung
3.2.1 Eine defizitorientierte Perspektive in den Wurzeln der Forschung
3.2.2 Pierre Bourdieu – Kulturtheorie
3.2.3 Ein Versuch – Soziales Kapital als Ausweg
3.3 Typen bildungserfolgreicher Jugendlicher mit türkischem Migrationshintergrund
3.3.1 Typ I : Die Kollektivisten
3.3.2 Typ II : Aktive Transformation
4. EXKURS – SITUATION UND RESSOURCEN BILDUNGSERFOLGREICHER JUGENDLICHER MIT TÜRKISCHEM MIGRATIONSHINTERGRUND
5. RESÜMEE
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit verfolgt das Ziel, einen Perspektivwechsel in der Integrationsdebatte einzuleiten, indem sie nicht die Defizite, sondern die Ressourcen und Erfolgsstrategien bildungserfolgreicher Jugendlicher mit türkischem Migrationshintergrund in den Fokus rückt und deren akademischen Aufstiegsoziologisch untersucht.
- Kritische Auseinandersetzung mit der defizitorientierten Migrationsforschung.
- Analyse des Einflusses familiärer und soziokultureller Ressourcen auf den Bildungserfolg.
- Theoretische Fundierung durch den Ansatz des sozialen Kapitals (Coleman, Portes).
- Typologisierung bildungserfolgreicher Jugendlicher als "Kollektivisten" oder durch "Aktive Transformation".
- Diskussion über das Potenzial und das bürgerschaftliche Engagement der türkischen Bildungselite.
Auszug aus dem Buch
3.2.2 Pierre Bourdieu – Kulturtheorie
Nachdem die Defizitperspektive der Bildungssoziologie dargestellt worden ist, soll nun der Blick auf die Theorie von Pierre Bourdieu gerichtet werden. Denn wenn sich die Frage der Bildungskarriere im deutschen Schulwesen stellt, ist der Name Pierre Bourdieus an erster Stelle zu nennen. Neben vielen anderen Forschern hat der französische Soziologe mit seiner Kulturtheorie einen grundlegenden Beitrag in der Bildungssoziologie geleistet.
„Mit dem Begriff des kulturellen Kapitals hat Bourdieu dem Konstrukt der Sozial- bzw. Klassenstruktur eine (…) eigenständige Dimension hinzugefügt.“ (Engler/Krais 2004, 9) „Zentral für Bourdieu´sche Bildungssoziologie ist die Analyse der Wirkungsweisen schulischer Institutionen. Bourdieu nutzt somit das Verhältnis von sozialer Herkunft und schulischen Abschlüssen, um etwas über die Mechanismen und die Funktionsweise der Reproduktion politischer, sozialer und ökonomischer Macht aussagen zu können.“ (Kalthoff (2004, 116) Ein Schwerpunkt auf die Auswirkungen Bourdieu´scher Bildungssoziologie ist daher nicht zu ignorieren.
Zusammenfassung der Kapitel
1. ERLÄUTERUNGEN – „MIGRATION“ UND „INTEGRATION“: Definition und theoretische Herleitung der Begriffe Migration und Integration zur Vorbereitung der weiteren Analyse.
2. STUDIEN ZUR SITUATION TÜRKISCHER MIGRANTEN IN DER BRD: Überblick über aktuelle Studien, die die Lebenssituation türkischer Migranten kritisch beleuchten und verbreitete Klischees hinterfragen.
3. ANALYSE – BILDUNGSERFOLGREICHE JUGENDLICHE MIT TÜRKISCHEM MIGRATIONSHINTERGRUND: Untersuchung der Faktoren, die trotz bestehender Barrieren zum akademischen Erfolg von Jugendlichen mit türkischem Migrationshintergrund beitragen.
4. EXKURS – SITUATION UND RESSOURCEN BILDUNGSERFOLGREICHER JUGENDLICHER MIT TÜRKISCHEM MIGRATIONSHINTERGRUND: Diskussion über die Potenziale der türkischen Bildungselite und deren Rolle für die Gesamtgesellschaft.
5. RESÜMEE: Synthese der Ergebnisse und Plädoyer für eine wertschätzende Betrachtung der Ressourcen von Migranten.
Schlüsselwörter
Soziale Integration, Bildungserfolg, Migrationshintergrund, Sozialkapital, Pierre Bourdieu, Bildungsaufstieg, türkische Migranten, Bildungsgerechtigkeit, intergenerative Transmission, Identität, Akkulturation, Migrationsforschung, Bildungselite, gesellschaftliche Teilhabe, Ressourcenorientierung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Bachelorarbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der sozialen Integration von Jugendlichen mit türkischem Migrationshintergrund im deutschen Bildungssystem, wobei der Fokus gezielt auf Bildungserfolge und nicht auf Misserfolge gelegt wird.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Neben der theoretischen Begriffsklärung von Migration und Integration stehen die soziologische Analyse von Bildungschancen sowie die Rolle von sozialem Kapital und generationenübergreifenden Ressourcen im Mittelpunkt.
Was ist die zentrale Forschungsfrage der Arbeit?
Die Autorin untersucht, wie sich Jugendliche mit türkischem Migrationshintergrund trotz einer Sozialisation in bildungsfernen Schichten im deutschen Bildungssystem etablieren konnten und welche Strategien sie dabei erfolgreich angewandt haben.
Welche wissenschaftliche Methode verwendet die Arbeit?
Es handelt sich um eine Literatur- und Sekundäranalyse, die auf existierenden sozialwissenschaftlichen Studien, bildungssoziologischen Theorien (insbesondere Bourdieu, Coleman, Portes) und empirischen Interview-Auswertungen (z.B. von Raiser und Hummrich) basiert.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil analysiert die aktuelle Datenlage zur Partizipation an Hochschulen, stellt die klassischen defizitorientierten Forschungsansätze infrage und arbeitet zwei Typen erfolgreicher Bildungsbiografien heraus.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Untersuchung am besten?
Die Arbeit wird vor allem durch Begriffe wie Bildungserfolg, soziales Kapital, Ressourcenorientierung, türkischer Migrationshintergrund und eine kritische Auseinandersetzung mit defizitären Forschungsdebatten geprägt.
Was unterscheidet die "Kollektivisten" von anderen Typen?
Dieser Typus zeichnet sich durch eine starke intergenerationale Bindung und eine hohe Verpflichtung gegenüber der Familie aus, wobei der akademische Erfolg als Ziel des gesamten Kollektivs verstanden wird.
Was bedeutet der Ansatz der "Aktiven Transformation" im Kontext dieser Arbeit?
Dieser Typ beschreibt Jugendliche, die die Erwartungen ihrer Eltern im Sinne einer Statustransformation aufgreifen und aktiv nutzen, um ihre eigene Identität chancenhaft zu gestalten, statt diese lediglich zu reproduzieren.
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- Hacer Ince (Author), 2009, Besser als ihr Ruf?!, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/182058
