1. Einleitung
„Es ist der Glaube, der uns einen Weg gezeigt hat, wo es keinen Weg zu geben schien“ , schrieb Martin Luther King über seine Motivation, gegen Unrecht in der amerikanischen Gesellschaft zu protestieren. King, der als baptistischer Pfarrer eine Leitfigur im Kampf gegen die rassistische Diskriminierung der Schwarzen in Amerika in den 1950er und 60er Jahren war, gilt bis heute als Symbolfigur des gewaltlosen Widerstands. In besonderem Maße ist King ein Vorbild und eine Orientierung für Gerechtigkeit, Brüderlichkeit und dem Streben nach Frieden. Die vorliegende Hausarbeit beschäftigt sich mit der Thematisierung Martin Luther Kings im katholischen Religionsunterricht der Sekundarstufe I. Der Arbeit liegt die Frage zu Grunde, welche Aspekte von Kings Wirken SuS eine Möglichkeit eröffnen können, ihr eigenes Leben danach auszurichten. Es geht darum, den Vorbildcharakter von Martin Luther King herauszustellen und Anknüpfungspunkte für SuS hervorzuheben.
In dem der Einleitung anschließenden Kapitel 2 werden Grundlagen des biografischen Lernens erläutert und ein Bezug zum Religionsunterricht hergestellt. Es wird ein Augenmerk darauf gelegt, ob und inwiefern Vorbilder für heutige SuS relevant sind. Darauf folgt das Kapitel 3, welches Kings Biografie mit den bedeutendsten Stationen seines Lebens erläutert. Daran anschließend werden Kings Zugänge zum Christentum dargestellt und das Anknüpfungspotenzial für SuS herausgestellt. Im 4. Kapitel wird das Thema Martin Luther King in den aktuellen Lehrplan des katholischen Religionsunterrichts der Sekundarstufe I der Gesamtschule in NRW eingeordnet, um Realisierungsmöglichkeiten der Thematisierung auszuloten. Hierbei werden alle Jahrgangsstufen der Sekundarstufe I berücksichtigt, um eine Bandbreite der Behandlung dieses Themas zu schaffen. Anschließend daran werden im 5. Kapitel Unterrichtswerke des katholischen Religionsunterrichts der Sekundarstufe I hinsichtlich des Aspekts der Thematisierung Martin Luther Kings untersucht. Um den vorgegebenen Richtlinien des Lehrplans gerecht zu werden, wird ein Schulbuch der Klassen 5 und 6, 7 und 8 und 9 und 10 betrachtet. Im letzten Kapitel dieser Arbeit werden eigene Gedanken zu Martin Luther King und die Möglichkeiten der Behandlung in der Schule dargelegt.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Biografisches Lernen
2.1 Lernen im Kontext der eigenen Lebensgeschichte
2.2 Das Verständnis von Biografie
2.3 Perspektiven biografischen Lernens
2.4 Biografisches Lernen im katholischen Religionsunterricht
3. Die Biografie von Martin Luther King
3.1 Martin Luther King als Zugang zum Christentum
3.2 Perspektiven für Schülerinnen und Schüler
4. Lehrplanverortung
4.1 Jahrgangsstufe 5 und 6 der Gesamtschule
4.2 Jahrgangsstufe 7 und 8 der Gesamtschule
4.3 Jahrgangsstufe 9 und 10 der Gesamtschule
5. Wie wird Martin Luther King in Schulbüchern thematisiert?
5.1 Schulbuch für die Jahrgangsstufen 5 und 6
5.2 Schulbuch für die Jahrgangsstufen 7 und 8
5.3 Schulbuch für die Jahrgangsstufen 9 und 10
6. Eigene Gedanken zu Martin Luther King im Religionsunterricht
6.1 In welcher Jahrgangsstufe kann Martin Luther King idealerweise behandelt werden?
6.2 Warum eignet sich Martin Luther King für die Thematisierung im RU besonders gut?
6.3 Fächerübergreifende Arbeit mit Martin Luther King
7. Konklusion
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die vorliegende Arbeit untersucht die Möglichkeiten und das Potenzial der Thematisierung von Martin Luther King im katholischen Religionsunterricht der Sekundarstufe I, um Schülern Anknüpfungspunkte für die eigene Lebensgestaltung und Identitätsbildung aufzuzeigen.
- Biografisches Lernen als pädagogischer und didaktischer Ansatz
- Die Biografie und das christliche Selbstverständnis von Martin Luther King
- Analyse der Einbettung des Themas in aktuelle Lehrpläne
- Untersuchung der Darstellung Kings in gängigen Unterrichtswerken
- Potenziale für fächerübergreifende Projekte zur Demokratieerziehung
Auszug aus dem Buch
3. Die Biografie von Martin Luther King
Martin Luther King jr. wurde am 15. Januar 1929 in Atlanta, Georgia, USA als Sohn der Lehrerin Alberta Christine Williams King und des Baptistenpredigers Martin Luther King Sen. geboren. Trotz seines vergleichsweise wohlhabenden Elternhauses erfuhr er schon in den frühen Jahren seines Lebens die Rassentrennung zwischen Schwarzen und Weißen, die insbesondere in den Südstaaten der USA ausgeprägt war. Von seiner Jugend an identifizierte sich King mit dem Schicksal der Diskriminierung der afroamerikanischen Minderheit, die gerade einmal elf Prozent der Bevölkerung ausmachte. Trotz seiner Hautfarbe erhielt er eine Ausbildung, die vielen Schwarzen vorenthalten blieb. Im Jahr 1948 nahm er das Studium am theologischen College im Norden der USA auf, wo es keine Rassentrennung an den Bildungsinstitutionen wie in den Südstaaten gab. Sein Studium setzte er an der Universität in Boston fort, wo er im Jahr 1954 graduierte.
Während seiner Studienzeit in Boston lernte er Coretta Scott kennen, die er im Jahr 1953 heiratete. Im Verlauf seines Studiums entwickelte King ein Interesse für Mahatma Ghandi, dessen Lehre des gewaltlosen Widerstandes zum Kern seiner Philosophie wurde. Nachdem er graduierte übernahm er, nach dem Vorbild seines Vaters, ein Gemeindepfarramt der Baptistenkirche in Montgomery, Alabama, wo knapp ein Drittel der Bevölkerung schwarz war. Die Situation der Rassentrennung in den USA der 1950er Jahre gründet in einem Urteil des Obersten Gerichtshofes von 1894, in dem die Stellung der Schwarzen als „getrennt aber gleich“ definiert wurde.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung legt das Ziel der Hausarbeit dar, den Vorbildcharakter von Martin Luther King für den Religionsunterricht der Sekundarstufe I zu erschließen.
2. Biografisches Lernen: In diesem Kapitel werden die theoretischen Grundlagen des biografischen Lernens und dessen Bedeutung für die Identitätsausbildung im Religionsunterricht erörtert.
3. Die Biografie von Martin Luther King: Dieses Kapitel zeichnet die Lebensstationen Kings nach und beleuchtet seinen Zugang zum Christentum sowie sein gewaltloses Handeln.
4. Lehrplanverortung: Hier wird geprüft, wie das Thema Martin Luther King in die Lehrpläne der Jahrgangsstufen 5 bis 10 der Gesamtschule in NRW integriert werden kann.
5. Wie wird Martin Luther King in Schulbüchern thematisiert?: Dieser Abschnitt analysiert die didaktische Aufbereitung von Kings Leben in ausgewählten katholischen Unterrichtswerken.
6. Eigene Gedanken zu Martin Luther King im Religionsunterricht: Der Autor reflektiert über eigene Ansätze zur Unterrichtsgestaltung und Möglichkeiten zur fächerübergreifenden Arbeit.
7. Konklusion: Das Fazit fasst die zentralen Ergebnisse der Untersuchung zusammen und bestätigt die Eignung des Themas für den Religionsunterricht.
Schlüsselwörter
Martin Luther King, Religionsunterricht, biografisches Lernen, Sekundarstufe I, Gewaltfreiheit, Bürgerrechtsbewegung, Identitätsausbildung, christliche Lebensgestaltung, Vorbild, Lehrplananalyse, Ethik, Menschenrechte, Rassentrennung, Schulpädagogik, religiöse Erziehung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundlegend?
Die Arbeit untersucht die Relevanz und die didaktischen Möglichkeiten, Martin Luther King als Vorbild und religiöse Persönlichkeit im katholischen Religionsunterricht der Sekundarstufe I zu thematisieren.
Welche thematischen Schwerpunkte werden behandelt?
Die Schwerpunkte liegen auf der Theorie des biografischen Lernens, der Biografie Kings, der Einordnung in offizielle Lehrpläne sowie der Analyse von Schulbüchern.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie Schülerinnen und Schüler durch die Beschäftigung mit Martin Luther King christliche Werte und soziale Verantwortung für ihr eigenes Leben ableiten können.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Es handelt sich um eine literatur- und lehrplanbasierte Analyse sowie eine vergleichende Untersuchung didaktischer Materialien in Schulbüchern.
Was steht im inhaltlichen Hauptteil im Fokus?
Der Hauptteil konzentriert sich auf die Biografie, das christliche Fundament von Kings Gewaltlosigkeit und die spezifische Verortung dieser Themen im Lehrplan sowie in Schulbüchern.
Welche Begriffe charakterisieren die Arbeit am besten?
Die Arbeit wird durch Begriffe wie biografisches Lernen, Gewaltfreiheit, christliche Lebensgestaltung und religionspädagogische Didaktik charakterisiert.
Welche Bedeutung hat das "biografische Lernen" für den Autor?
Der Autor versteht biografisches Lernen als Prozess, in dem Schüler durch die Auseinandersetzung mit Lebensgeschichten Dritter ihre eigene Identität und moralische Urteilsfähigkeit entwickeln.
Warum wird insbesondere die 9. und 10. Jahrgangsstufe für die Thematisierung hervorgehoben?
In diesen Klassenstufen verfügen die Schüler über ein höheres Reflexionsvermögen und besseres geschichtliches Hintergrundwissen, um die Komplexität der Rassentrennung und Kings Engagement tiefergehend zu erfassen.
Welche Rolle spielt die fächerübergreifende Arbeit?
Sie ermöglicht es, die historische und ethische Dimension von Kings Wirken auch in Fächern wie Deutsch, Geschichte oder Englisch zu vertiefen und so ein ganzheitliches Verständnis der Demokratiebildung zu fördern.
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- Jennifer Broek (Author), 2011, Biografisches Lernen am Beispiel von Martin Luther King, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/181375
