Inhaltsverzeichnis
1. Prolog
2. Die Ganztagsschule
2.1 Historische Betrachtungsweise
2.1.1 Entwicklung der Schulformen
2.1.2. Entwicklung seit Gründung der BRD
2.2 Verschiedene Formen der Ganztagsschule
2.2.1 Die offene Ganztagsschule
2.2.2 Die voll gebundene Ganztagsschule
2.2.3 Die teilweise gebundene Ganztagsschule
2.3 Gründe für die Einführung der ganztägigen Konzeption
2.3.1 Pädagogische Begründungen im Sinne der Schulreform
2.3.2 Sozialpolitische Argumentationen zur Ganztagesschule
2.4 Kritische Betrachtung
3. Ganztagsschule in Baden-Württemberg
4. Ganztagsschule in Frankreich
4.1 Aufbau des Schulsystems
4.2 Schultag
4.3 Probleme
5. Stellenwert von Bewegung, Spiel und Sport in der Ganztagsschule
5.1 Argumente für einen hohen Stellenwert von Bewegung, Spiel und Sport in
der Ganztagsschule
5.1.1 Entwicklungs- und lerntheoretische Begründung
5.1.2 Medizinisch- gesundheitswissenschaftliche Begründung
5.2 Bildungsplanbezüge
6. Bewegungsgestaltung in der Ganztagsschule
6.1 Kooperation Schule und Verein
6.1.2 Ziele der Zusammenarbeit
6.1.3 Allgemeine Ziele
6.1.4 Ziele und Motive der Schule zur Zusammenarbeit
6.1.5 Ziele und Motive des Vereins zur Zusammenarbeit
6.2 Schülermentorenausbildung in Baden-Württemberg
6.2.2 Schülermentorin/-mentor Sport an Gymnasium und Realschule
6.2.3 Schülermentorin/-mentor Sport an der Hauptschule
6.2.4 Ziele der Ausbildung
6.3 Jugendbegleiter Programm
6.3.1 Ziele des Programms
7. Legitmation des Sports als Unterrichtsfach
8. Literaturverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
1. Prolog
2. Die Ganztagsschule
2.1 Historische Betrachtungsweise
2.1.1 Entwicklung der Schulformen
2.1.2 Entwicklung seit Gründung der Bundesrepublik Deutschland
2.2 Verschiedene Formen der Ganztagsschule
2.2.1 Die offene Ganztagsschule
2.2.2 Die voll gebundene Ganztagsschule
2.2.3 Die Teilweise Gebundene Ganztagsschule
2.3 Gründe für die Umsetzung der ganztägigen Konzeption
2.3.1 Pädagogische Begründungen
2.3.2 Sozialpolitische Argumentationen zur Ganztagesschule
2.4 Kritische Betrachtung
3. Ganztagsschule in Baden-Württemberg
4. Ganztagesschule in Frankreich
4.1 Aufbau des Schulsystems
4.2 Schultag
4.3 Probleme
5. Stellenwert von Bewegung, Spiel und Sport in der Ganztagesschule
5.1 Argumente für einen hohen Stellenwert von Bewegung, Spiel und Sport in der Ganztagsschule:
5.1.1 Entwicklungs- und lerntheoretische Begründung
5.1.2 Medizinisch- gesundheitswissenschaftliche Begründung
5.2 Bildungsplanbezüge
6. Bewegungsgestaltung in der Ganztagsschule
6.1 Kooperation Schule und Verein (Landeskooperationsprogramm Baden-Württemberg)
6.1.2 Ziele der Zusammenarbeit
6.1.3 Allgemeine Ziele
6.1.4 Ziele und Motive der Schule zur Zusammenarbeit
6.1.5 Ziele und Motive des Vereins zur Zusammenarbeit
6.2 Schülermentorenausbildung in Baden-Württemberg
6.2.2 Schülermentorin/-mentor Sport an Gymnasium und Realschule
6.2.3 Schülermentorin/-mentor Sport an der Hauptschule
6.2.4 Ziele der Ausbildung
6.3 Jugendbegleiter-Programm
6.3.1 Ziele des Programms
7. Legitimation des Sports als Unterrichtsfach
8. Literaturverzeichnis
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht, welche Rolle und welchen Stellenwert Bewegung, Spiel und Sport in der modernen Ganztagsschule einnehmen können und wie diese Bereiche sinnvoll in den Schulalltag integriert werden. Dabei wird insbesondere der Frage nachgegangen, ob außerunterrichtliche Sportangebote das klassische Unterrichtsfach Sport ersetzen können oder sollten.
- Historische Entwicklung der Ganztagsschulkonzepte in Deutschland und Frankreich
- Begründung des Stellenwerts von Sport in der Ganztagsschule (entwicklungspsychologische und gesundheitliche Aspekte)
- Analyse der Einbettung von Bewegung und Sport in aktuelle Bildungspläne
- Kooperationen zwischen Schulen und Sportvereinen als Möglichkeit der Bewegungsgestaltung
- Legitimation des Schulsports gegenüber ergänzenden außerschulischen Angeboten
Auszug aus dem Buch
2.1.1 Entwicklung der Schulformen
Was heute die wenigsten Menschen wissen, ist die Tatsache, dass im deutschen Schulsystem vor rund 300 Jahren die moderne Schulform eine ganztägige war. Die Voraussetzungen dafür bildete Friedrich Wilhelm der Erste im Jahre 1717, der die Schulpflicht hervorrief und einige Jahre später 1736 die „Principia Regulativa“, eine Art gesetzliche Vorschrift in ganz Preußen, zu verankern versuchte.
Allerdings waren Eltern überwiegend aus den schwächeren sozialen Schichten an ihre Kinder, die für die Mitarbeit eingesetzt wurden, gebunden. Deshalb konnten sie ihren Kindern keine ganztätige Betreuung bieten. Aus diesem Grund wurde der Unterricht nach und nach auf den Vormittag herabgesetzt, aber auch wegen organisatorischen Problemen. Beispielsweise waren die Klassenräume zu klein, eine hohe Anzahl der Schulkinder innerhalb einer Klasse und eine geringer Zahl der Lehrer boten zusätzliche Erschwernisse (Zickgraf, 2006).
Für diejenigen Familien, die also auf ihre Kinder angewiesen waren, entstanden notwendigerweise sogenannte Teilzeitschulen. Zwei Formen dieser Schularten waren die Fabrikschulen und die Sommerschulen. Diese konnten einerseits den Fabrikarbeitern und Bauern die „Arbeitskraft“ ihrer eigenen Kinder weiterhin garantieren und andererseits ersatzweise zur Volksschule, Schule für das einfache Volk, den Kindern eine „Mindestbildung“ bieten (Zickgraf, 2006).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Prolog: Einleitung in die aktuelle Debatte um Einsparungen im Bildungswesen und die Frage nach dem Stellenwert des Sportunterrichts im Kontext der Ganztagsschule.
2. Die Ganztagsschule: Detaillierte Betrachtung der historischen Entwicklung, verschiedener Organisationsformen und pädagogischer sowie sozialpolitischer Argumente für ganztägige Schulkonzepte.
3. Ganztagsschule in Baden-Württemberg: Überblick über die landesspezifischen Investitionsprogramme und die Säulen des Ausbaus von Ganztagsangeboten.
4. Ganztagesschule in Frankreich: Analyse des französischen Schulsystems, seiner Struktur und der aktuellen Probleme, insbesondere im Hinblick auf die Betreuung.
5. Stellenwert von Bewegung, Spiel und Sport in der Ganztagesschule: Systematische Begründung der Bedeutung von Sport aus entwicklungs- und gesundheitswissenschaftlicher Sicht sowie Auswertung der Bildungsplanbezüge.
6. Bewegungsgestaltung in der Ganztagsschule: Untersuchung der Kooperationen zwischen Schulen und Vereinen, der Schülermentorenausbildung sowie des Jugendbegleiter-Programms.
7. Legitimation des Sports als Unterrichtsfach: Argumentative Auseinandersetzung mit der Frage, ob professioneller Sportunterricht durch außerschulische Angebote ersetzt werden kann oder sollte.
8. Literaturverzeichnis: Auflistung der verwendeten Quellen und weiterführender Literatur.
Schlüsselwörter
Ganztagsschule, Schulsport, Bewegungsgestaltung, Kooperation Schule-Verein, Sportpädagogik, Schülermentoren, Jugendbegleiter, Bildungsplan, Gesundheitsförderung, Ganztagsbetreuung, Legitimationsdebatte, Sozialerziehung, Schulwesen Baden-Württemberg, motorische Entwicklung, außerschulische Angebote.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Rolle von Bewegung, Spiel und Sport im Rahmen des Ausbaus von Ganztagsschulen, insbesondere in Baden-Württemberg.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die Themen umfassen die historische Entwicklung der Ganztagsschule, die gesundheitliche und pädagogische Bedeutung von Bewegung, Kooperationsmöglichkeiten mit Vereinen und die Legitimation des Schulsports.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, den Stellenwert des Sportunterrichts in der Ganztagsschule zu begründen und kritisch zu prüfen, ob außerschulische Sportangebote das Fach Sport ersetzen können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer fundierten Literaturanalyse und der Auswertung bestehender Bildungspläne sowie empirischer Studien zum Thema Ganztagsbetreuung und Schulsport.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil werden Konzepte der Ganztagsschule vorgestellt, die Bedeutung von Bewegung argumentativ hergeleitet und die praktische Umsetzung durch Kooperationen und Mentorenprogramme analysiert.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Ganztagsschule, Schulsport, Bewegungsgestaltung, Kooperation Schule-Verein, Sportpädagogik und Gesundheitsförderung.
Wie unterscheidet sich die "offene" von der "voll gebundenen" Ganztagsschule?
In der offenen Form ist die Teilnahme an Angeboten freiwillig, während sie in der voll gebundenen Form für alle Schülerinnen und Schüler verbindlich vorgeschrieben ist.
Welche Rolle spielen Jugendbegleiter in diesem Konzept?
Jugendbegleiter sind ehrenamtliche Kräfte aus der Gesellschaft, die das schulische Bildungs- und Betreuungsangebot ergänzen, ohne das hauptamtliche Lehrpersonal zu ersetzen.
Warum betont der Autor die Unersetzbarkeit des Sportlehrers?
Der Autor argumentiert, dass professionelle Sportlehrer über eine umfassende pädagogische und fachliche Ausbildung verfügen, die über die Kompetenzen von Mentoren oder Übungsleitern hinausgeht, um allen Kindern gerecht zu werden.
- Quote paper
- Misel Saric (Author), 2009, Sport, Bewegung und Spiel im Rahmen der Ganztagsschule, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/180181
