Das Projekt wurde in einer Diagnose-und Förderklasse 1A durchgeführt. Der Inhalt des Buches von Janosch "Post für den Tiger" wurde genutzt, um das Erstlesen und Erstschreiben weiterzuentwickeln. Die Förderung der sozio-emotionalen Entwicklung erfolgte über Rollenspiele zum Thema und gemeinsame Aktivitäten. Zudem wurrde eine Einschätzung durch den ELDiB vorgenommen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Diagnostik und individuelle Zielgestaltung
2.1 Lernausgangslage in allen wesentlichen Bereichen
2.2 Zielsetzungen (ELDiB)
3. Theoretische Grundlegung und didaktisch-methodische Folgerungen
3.1 Projektmethode
3.2 Schriftspracherwerb
3.3 Soziale und emotionale Kompetenzen
4. Praktische Umsetzung
4.1. Bezug zum Lehrplan
4.2. Übersicht über die geplanten Lernvorhaben
4.3 Darstellung der Schwerpunkte des Projekts
4.3.1 Leseförderung
4.3.2 Schreibförderung
4.3.3 Inhaltliche Auseinandersetzung
4.3.4 Förderung der sozio-emotionalen Entwicklung
4.3.5 Teilnahme an einem Wettbewerb
5. Auswertung und Reflexion
5.1 Lernfortschritt
5.2 Überprüfung der Ziele
5.3 Persönlicher kritischer Rückblick
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die vorliegende Arbeit untersucht die Umsetzung eines Unterrichtsprojekts basierend auf dem Kinderbuch "Post für den Tiger" von Janosch, mit dem primären Ziel, die Lese- und Schreibkompetenz sowie die sozial-emotionale Entwicklung von Schülern im Förderschwerpunkt Lernen zu fördern. Im Zentrum steht die Forschungsfrage, wie durch eine motivierende, handlungsorientierte Ganzschriftarbeit und den Einsatz von Identifikationsfiguren Lernprozesse angeregt und soziale Kompetenzen innerhalb der Klassengemeinschaft gestärkt werden können.
- Methodische Gestaltung von Projektunterricht im Förderschwerpunkt Lernen
- Förderung des Schriftspracherwerbs durch authentische Kommunikationsanlässe
- Stärkung der sozial-emotionalen Kompetenzen mittels Rollenspielen und kooperativen Lernformen
- Integration lebenspraktischer Bezüge in den Unterrichtsalltag
- Evaluation des individuellen Lernfortschritts mittels standardisierter Diagnoseinstrumente
Auszug aus dem Buch
4.3.1 Leseförderung
In der ersten Einheit geht es zunächst darum einen Einstieg in das Buch „Post für den Tiger“ zu finden und die Protagonisten Tiger und Bär kennenzulernen. Dazu wird den Schülern ein Brief, in dem sich der Bär vorstellt, nach Hause geschickt. Neben der Erstmotivation geht es hier auch um die Erkenntnis in die Sinnhaftigkeit vom Schreiben.
Dies gelang ausgesprochen gut. Am Montag hatten bereits alle, außer Schüler DA, den Brief erhalten und gelesen und waren auf den Bären gespannt. Schüler DA war irritiert, weil sie nichts erhalten hatte. Ich erklärte ihr zunächst grundlegend was ein Briefkasten ist und dass sie mit ihren Eltern dort hineinschauen sollte. Am nächsten Tag war ihre Freude umso größer, als sie auch mit einem Brief in die Schule kam.
Im Unterricht animiert der Bär, ein Kuscheltier, dass miteinander in seinem Buch gelesen wird. Dabei wird vor dem gemeinsamen lauten Vorlesen der Text leise gelesen, damit jeder bereits ein gewisses Textverständnis erarbeitet hat. Für Schüler DA, der das Lesen über die Wortebene heraus schwer fällt, kümmert sich die Lehrerin selbst, während die Anderen eigenständig lesen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Arbeit führt in die Motivation ein, anhand der Ganzschrift „Post für den Tiger“ die Lese- und Schreiblust sowie soziale Kompetenzen zu fördern.
2. Diagnostik und individuelle Zielgestaltung: In diesem Kapitel wird der Lernausgangsstand der Schüler erhoben und mittels des ELDiB-Diagnosebogens individuelle Förderziele für jeden Schüler definiert.
3. Theoretische Grundlegung und didaktisch-methodische Folgerungen: Der theoretische Rahmen beleuchtet die Projektmethode, den Schriftspracherwerb sowie die Bedeutung sozialer und emotionaler Kompetenzen im Unterricht.
4. Praktische Umsetzung: Dieser Teil beschreibt die konkrete Verankerung des Projekts im Lehrplan, die geplante Abfolge der Lerneinheiten und die inhaltlichen Schwerpunkte wie Lese-, Schreib- und Sozialförderung.
5. Auswertung und Reflexion: Hier erfolgt die tabellarische Evaluation der Lernfortschritte und Zielerreichungen der einzelnen Schüler sowie eine kritische Rückschau auf den Projekterfolg.
Schlüsselwörter
Projektunterricht, Förderschwerpunkt Lernen, Lese- und Schreibförderung, Post für den Tiger, sozial-emotionale Entwicklung, ELDiB, Ganzschrift, Handlungsorientierung, Rollenspiel, Inklusion, Kooperatives Lernen, Sprachunterricht, Motivation, Schriftspracherwerb, Diagnose
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der vorliegenden Arbeit?
Die Arbeit dokumentiert ein schulisches Projekt, das durch die Arbeit mit der Ganzschrift "Post für den Tiger" von Janosch die Lese- und Schreibfertigkeiten sowie die sozial-emotionale Kompetenz einer Klasse mit Förderschwerpunkt Lernen verbessern möchte.
Welche zentralen Themenfelder stehen im Mittelpunkt?
Die Themenfelder umfassen die Leseförderung, die Schreibförderung durch authentische Anlässe, das soziale Lernen in kooperativen Settings sowie die Förderung der emotionalen Stabilität durch Rollenspiele.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?
Das Ziel ist es, durch eine handlungsorientierte und motivierende Unterrichtsgestaltung die Lernfreude zu steigern und Schülern dabei zu helfen, Kompetenzen zur erfolgreichen Teilhabe an sozialen Interaktionen aufzubauen.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden angewandt?
Es wird die Projektmethode eingesetzt, ergänzt durch eine Lernstandsanalyse mit dem ELDiB-Bogen sowie durch begleitende Beobachtungen und Reflexionen des Lernfortschritts.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Fundierung, die detaillierte Planung des Projekts mit seinen verschiedenen Lerneinheiten (Lesen, Schreiben, Werken, Sport) sowie die praktische Durchführung und Analyse der einzelnen Schwerpunkte.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren das Projekt?
Wichtige Begriffe sind Projektunterricht, Schriftspracherwerb, sozial-emotionale Kompetenzen, Handlungs- und Produktorientierung sowie die diagnostische Fundierung des Unterrichts.
Warum spielt die Identifikationsfigur "Bär" eine zentrale Rolle?
Die Identifikationsfigur dient als Motivator für die Schüler; durch das Kuscheltier und den Briefwechsel mit dem Bären werden emotionale Lernprozesse angestoßen, die das Lese- und Schreibinteresse nachhaltig erhöhen.
Welche Rolle spielt der Wettbewerb der Deutschen Post?
Der Wettbewerb diente als externer Rahmen für die Produktorientierung, um die Ergebnisse der Schüler wertzuschätzen und einen lebenspraktischen Anlass für das richtige Beschriften von Briefumschlägen zu schaffen.
- Quote paper
- Melanie Schöner (Author), 2010, Post für den Tiger – Ein Projekt zur Lese- und Schreibförderung sowie zur Förderung der sozial-emotionalen Entwicklung, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/177916
