Die Ansprüche an universitäre Lehre verändern sich in qualitativer und quantitativer Hinsicht. Aufgrund der Bildungsexpansion drängen mehr Schulabgänger/innen in die Universitäten und Hochschulen. Durch den gesellschaftlichichen Wandel von einer Industriegesellschaft zu einer Dienstleistungs- bzw. Informationsgesellschaft, haben die gesellschaftlichen Institutionen andere Erwartungen an die Kompetenzen der Absolventen/innen der Universitäten. Auch an die Hochschullehrer/innen werden höhere Ansprüche in Bezug auf die Qualität ihrer Lehre gestellt: „Deutsche Hochschullehrer forschen gern, aber der Umgang mit Studenten ist ihnen oft eher lästig. Nun will die Bundesregierung Geld für gute Didaktiker spendieren.“ (Financial Times Deutschland, 9.6. 2010, S. 11) In dieser Hausarbeit wird dargelegt, wie eine situierte Lernumgebung entwickelt werden kann, in der die Kompetenz, ein Blended-Learning-Szenario in der universitären Lehre zu realisieren, erworben werden kann. Für diese Aufgabe wird das Vier-Komponenten-Insruktionsdesign-Modell (Four Component Instructional Design, 4CID) eingesetzt, dass van Merriënboer 1997 veröffentlichte. Es ist für den Erwerb von komplexen Fertigkeiten (complex skills) und beruflichen Kompetenzen (professional competencies) von ihm entwickelt worden (van Merriënboer & Kirschner, S. ix, 2007). Dazu wird in Kapitel 2 eine Hierarchie für die Kompetenz, ein Blended-Learning-Szenario realisieren, aufgestellt. Daraus werden Aufgabenklassen entwickelt, mentale Modelle und kognitive Strategien dargelegt. Darauf beruhend wird das Design der Lernaufgaben für die erste Aufgabenklasse dargestellt. Es folgt die Beschreibung von Just-in-time Informationen für die Aufgabenklasse 2 mit den entsprechenden Erläuterungen. In Kapitel 3 wird der theoretische Rahmen dargelegt. In diesem Zusammenhang werden die lerntheoretischen Aspekte des situierten Lernens, didaktische Szenarien und der Einsatz von Medien in Bezug auf das 4CID-Modell bzw. des Blueprints beschrieben. Das Kapitel 4 enthält ein Resümee und Schlussfolgerungen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Blueprint für den Erwerb der Kompetenz ein „Blended-Learning-Szenario realisieren“
2.1 Hierarchie
2.2 Vereinfachende Annahmen und Aufgabenklassen
2.3 Lernaufgaben für die erste Aufgabenklasse
2.4 Just-in-time Informationen für die Aufgabenklasse 2
3. Theoretischer Rahmen
3.1 lerntheoretische Aspekte des situierten Lernens in Bezug auf das 4CID-Modell
3.2 Didaktische Szenarien zur Intergration in das 4CID-Modell
3.3 Medien und ihr Einsatz zur Unterstützung des Blueprints
4. Zusammenfassung und Fazit
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Arbeit besteht darin, die Entwicklung einer situierten Lernumgebung auf Basis des 4CID-Modells (Four Component Instructional Design) zu demonstrieren, die den Erwerb der Kompetenz zur Realisierung von Blended-Learning-Szenarien in der universitären Lehre ermöglicht.
- Analyse und Strukturierung von komplexen Fertigkeiten in einer Hierarchie.
- Sequenzialisierung von Lernaufgaben nach dem Prinzip der vereinfachenden Annahmen.
- Integration von unterstützenden Informationen und Just-in-time-Hilfsmitteln.
- Verknüpfung lerntheoretischer Grundlagen (Behaviorismus, Kognitivismus, Konstruktivismus) mit dem 4CID-Modell.
- Medieneinsatz zur Förderung kollaborativen Lernens in der Hochschullehre.
Auszug aus dem Buch
2.1 Hierarchie
In einem ersten Schritt wird die Kompetenz analysiert. Dabei wird festgestellt welche kontinuierlichen Fertigkeiten dazu erlernt werden müssen und welche Leistung nach dem Training in der situierten Lernumgebung des 4CID erbracht werden soll.
Das Analysieren und die Darstellung der zu erlernenden Fähigkeiten in einer Fertigkeitenhierarchie, dient auch dem Reduzieren der Komplexität der vorgefundenen realen Gegebenheiten. Das 4CID-Modell ist geeignet komplexe Zusammenhänge abzubilden (Bastiaens, Deimann, Schrader & Orth, 2009, S. 94 ff). Aber Modelle zeigen immer nur, mehr oder weniger umfangreiche Ausschnitte der Realität. Diese bewusste Beschränkung auf bestimmte Bereiche erleichtert es den Lernenden, die oft verwirrenden und schwer durchschaubaren Zusammenhänge der Realität, zu verstehen.
Hier ist zu analysieren welche Fertigkeiten gelernt werden müssen, damit die Lernenden die Kompetenz, ein Blended-Learning-Szenario in der universitären Lehre zu realisieren, erwerben. Es wurde festgestellt, dass die Fertigkeiten, ein Konzept erarbeiten, ein Blended-Learning-Szenario implementiert, Lehrveranstaltungen organisieren und die Qualität sichern, notwendig sind. Voraussetzung für die Aneignung dieser Fertigkeiten ist das Erlernen von weiteren jeweils speziellen Fertigkeiten, wie in der Hierarchie gezeigt wird.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung erläutert den wachsenden Qualitätsdruck in der universitären Lehre durch die Bildungsexpansion und führt das 4CID-Modell als instruktionsdesign-basiertes Instrument zur Kompetenzentwicklung ein.
2. Blueprint für den Erwerb der Kompetenz ein „Blended-Learning-Szenario realisieren“: Dieses Kapitel detailliert die praktische Anwendung des 4CID-Modells, angefangen bei der Fertigkeitenhierarchie über die Sequenzierung von Aufgabenklassen bis hin zum konkreten Entwurf von Lernaufgaben und Just-in-time Informationen.
3. Theoretischer Rahmen: Hier werden die behavioristischen, kognitivistischen und konstruktivistischen Fundamente des Modells sowie die didaktische Einbettung in Szenarien und die mediale Unterstützung diskutiert.
4. Zusammenfassung und Fazit: Das Fazit resümiert die Eignung des 4CID-Modells für komplexe Lernumgebungen und betont die Bedeutung eines gemeinsamen Informationsstandes für Teams in der universitären Praxis.
Schlüsselwörter
4CID-Modell, Blended Learning, universitäre Lehre, Instructional Design, Fertigkeitenhierarchie, Aufgabenklassen, situiertes Lernen, Just-in-time Informationen, Mediendidaktik, Konstruktivismus, Lernaufgaben, Kompetenzentwicklung, Scaffolding, Lehrszenarien, Lernumgebung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit behandelt die Entwicklung einer Lernumgebung für Hochschullehrende, um die komplexe Kompetenz zur Realisierung von Blended-Learning-Szenarien mittels des 4CID-Modells zu erwerben.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Arbeit umfasst das Instruktionsdesign (4CID), didaktische Szenarien, lerntheoretische Grundlagen sowie den gezielten Medieneinsatz zur Unterstützung professioneller Lernprozesse.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist die Erstellung eines Blueprints, das aufzeigt, wie durch das 4CID-Modell der Wissenstransfer für komplexe berufliche Anforderungen in der universitären Lehre systematisch gefördert werden kann.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine deskriptiv-analytische Methode angewendet, um die Anwendung des 4CID-Modells durch eine Fertigkeitenhierarchie, Aufgabenklassifizierung und die Analyse mentaler Modelle am konkreten Beispiel darzustellen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil erarbeitet konkret die Hierarchie der Fertigkeiten, die Strukturierung der Aufgabenklassen, die Gestaltung der Lernaufgaben (Imitations-, Vervollständigungs- und konventionelle Probleme) sowie die Bereitstellung von Just-in-time-Informationen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wesentliche Begriffe sind 4CID-Modell, Blended Learning, universitäre Lehre, Instructional Design und Kompetenzentwicklung.
Wie nimmt der Schwierigkeitsgrad der Lernaufgaben im Modell ab?
Das Modell nutzt das Prinzip des Scaffolding: Zu Beginn einer Aufgabenklasse ist die Unterstützung durch das System sehr hoch und wird mit zunehmender Expertise der Lernenden sukzessive abgebaut.
Warum ist das 4CID-Modell für Teams in der Universität relevant?
Das gemeinsame Durchlaufen des 4CID-Modells ermöglicht den Teammitgliedern einen einheitlichen Informationsstand, wodurch Reibungsverluste bei der Arbeitsteilung reduziert und das Verständnis für die Prozesse der anderen gefördert werden.
- Quote paper
- Elke Jacob (Author), 2010, Das 4CID-Modell am Beispiel „Bildungswissenschaftler/-in im Bereich der Lehre (Universität)“, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/177047
