Este estudio analiza el impacto futuro del diseño gráfico en los materiales digitales utilizados para el aprendizaje electrónico (e-learning) en estudiantes de educación primaria. A partir de una revisión sistemática de literatura científica publicada entre 2020 y 2023, se examinan los beneficios, desafíos y oportunidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), especialmente tras la aceleración de la educación digital provocada por la pandemia de COVID-19. Los resultados muestran que el e-learning favorece la accesibilidad, la flexibilidad y la motivación de los estudiantes, además de facilitar la interacción mediante plataformas digitales y herramientas de videoconferencia. Sin embargo, también se identifican limitaciones relacionadas con la usabilidad, la accesibilidad, la formación docente y la aceptación por parte de los usuarios. El estudio concluye que el diseño gráfico desempeña un papel fundamental en la creación de entornos de aprendizaje más intuitivos, atractivos e inclusivos. Asimismo, destaca la necesidad de desarrollar plataformas educativas centradas en las necesidades de los estudiantes, promoviendo experiencias de aprendizaje más eficaces, accesibles y adaptadas a las nuevas generaciones digitales.
Análisis del impacto del diseño gráfico en el aprendizaje de los estudiantes de primaria
Análisis del impacto a futuro del diseño gráfico en las herramientas digitales para el desarrollo del aprendizaje electrónico en los estudiantes de educación primaria
INTRODUCCIÓN
En el actual contexto educativo, se reconoce el impacto significativo que las tecnologías y la digitalización tienen en la percepción y el procesamiento de información por parte de los jóvenes estudiantes. Estos están inmersos en un entorno tecnológico que ejerce una fuerte influencia en su experiencia educativa y en sus patrones de comunicación. Identificados como la "Generación Z", "Generación de Internet", "Home Landers" o "Nativos Digitales" por diversos expertos (Nikonov y Shamis, 2016; Picciano, 2009; Picciano, 2017), estos jóvenes han crecido con acceso constante a la tecnología y tienen habilidades digitales inherentes.
Estas tecnologías digitales han traído cambios en la naturaleza y el alcance de la educación. Innovaciones en Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC), como los dispositivos inteligentes, el Internet de las cosas (IoT), la inteligencia artificial (IA), la realidad aumentada (AR), la realidad virtual (VR) y las aplicaciones de software han abierto nuevas oportunidades para avanzar en la enseñanza y aprendizaje (Gaol & Prasolova-Førland, 2021 ; OCDE, 2021).
Dentro de las TIC uno de los más relevantes fue el E-learning, plataformas habilitadas para la red a través de la cual la entrega de educación se puede hacer a un público más amplio virtualmente. Destacando y siendo más utilizadas por su función de comunicación a distancia: ZOOM, Meetings, Cisco Webex Meetings, Google Meet, entre otras (Sukanta, 2021). Por ende, se vuelve crucial el integrar de manera más efectiva las tecnologías en el proceso educativo, adaptándose así a las necesidades y preferencias particulares de esta generación. La educación debe alinearse con el entorno tecnológico en el que viven los estudiantes para garantizar un aprendizaje relevante y significativo. De esta manera, se puede lograr una integración efectiva de la tecnología en el proceso educativo, permitiendo que el aprendizaje sea continuo y accesible en cualquier momento y lugar.
En efecto, el aprendizaje en la modalidad de e-learning se ve fortalecido a través del uso de Internet, lo que facilita el acceso a contenidos educativos y la participación en actividades formativas. Como Salvat (2018) señala, la interacción y la comunicación desempeñan un papel fundamental en este enfoque educativo. Según lo expuesto por Mora-Vicarioli (2019), el e-learning, se fundamenta en la utilización de Internet para promover la comunicación e interacción entre profesores y alumnos, tanto en espacios sincrónicos como asincrónicos. Por lo tanto, la constante actualización de contenidos, un diseño instruccional centrado en el estudiante y la integración de tecnología educativa innovadora emergen como aspectos cruciales para mejorar la experiencia de aprendizaje en línea. Incluso, independientemente de la localización geográfica, el intercambio de conocimientos entre los participantes es accesible, beneficiando a los usuarios en proceso de formación educativa, según resalta Arafeh (2018). Sin embargo, el e-learning requiere la interacción en espacios colaborativos, como lo indican Palacios et al. (2019), donde los estudiantes puedan interactuar con sus compañeros y docentes para crear y compartir materiales de estudio. En cuanto a Cadavieco, et al. (2020) resalta las grandes posibilidades del e-learning como un apoyo complementario en la etapa de Educación Primaria.
En este sentido, el e-learning se puede definir como una forma de enseñanza y aprendizaje que puede abarcar total o parcialmente el modelo educativo al que se aplica. Al utilizar medios y dispositivos electrónicos facilita el acceso y el progreso del estudiante (Amor-Pérez, Hernando-Gómez, Aguaded-Gómez, 2013), incluso, este enfoque educativo, respaldado por la implementación de tecnologías digitales, según lo menciona Dhawan (2020), contribuye a mejorar la excelencia en la educación y la formación. Por lo tanto, se destaca la importancia de proporcionar un marco dentro del cual los diseñadores de materiales de aprendizaje electrónico puedan crear recursos en línea apropiados para los estudiantes de primaria.
Desde que la pandemia de COVID-19 fue declarada, los estudiantes de todo el mundo han enfrentado desafíos educativos y sociales significativos. Para combatir la propagación del virus, las escuelas han implementado diversas estrategias de mitigación, incluido el cierre de escuelas, que ha afectado a la gran mayoría de los niños a nivel mundial (UNESCO, 2021; Vaillancourt et al., 2021). Como resultado, las autoridades educativas han tenido que adoptar rápidamente métodos de enseñanza basados en tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y el aprendizaje electrónico (e-learning) para garantizar la continuidad de la educación (Espino-Díaz et al., 2020; Álvarez et al., 2013; López-Mayor & Cascales-Martínez, 2019; Gil-Jaurena & Domínguez, 2018; Gros, 2018; Almerich et al., 2013).
Inicialmente, el e-learning sólo estaba vinculado al uso de computadoras personales. Sin embargo, ahora está respaldado por sistemas que promueven la creación de redes de aprendizaje, la interacción, la comunicación y el acceso a plataformas desde dispositivos móviles, y ahora se está incluyendo no solo en diseños y programas educativos, sino también en actividades de aprendizaje en línea (Gros, 2018).
Al abordar los distintos agentes involucrados en el entorno educativo, los miembros del consejo directivo ven de manera favorable el conjunto de cambios que han conducido a una reestructuración en las metodologías. Esto ha permitido una ampliación de las fuentes de conocimiento disponibles para los estudiantes. Por otro lado, los docentes valoran positivamente el potencial didáctico y educativo de los modelos de enseñanza basados en las TIC. Sin embargo, señalan que su utilización tiende a ser irregular y esporádica, enfatizando la necesidad de una formación continua para una integración efectiva de la tecnología en el aula (Almerich et al, Suárez, JM; Belloch, MC.; Bo, 2013).
Asimismo, el diseño eficaz de materiales de E-learning se basa en procesos de diseño instruccional que reflejan la ausencia o reducción de la instrucción presencial. Este cambio en el contexto de aprendizaje es un factor importante que distingue el aprendizaje en línea o electrónico de la instrucción tradicional y, por lo tanto, requiere diferentes consideraciones de diseño educativo (Brown y Voltz, 2005).
Los materiales de aprendizaje electrónico a menudo reflejan estos conceptos mediante el uso de simulaciones y un enfoque en actividades de aprendizaje interactivas. Explora la improvisación como una estrategia para hacer que los materiales en línea sean más significativos para los estudiantes al proporcionar un mejor equilibrio entre contenido y proceso (Jasinski, 2001).
Una característica de la instrucción en línea frente a los procesos de aprendizaje a distancia en papel es la capacidad de emplear múltiples tipos de medios para presentar ideas y conceptos. “Los cursos en línea son mucho más que la publicación en la Web de materiales tradicionales de clase” (Nash, 2004, sn). Se pueden combinar texto, imágenes y sonido para crear materiales que se adapten a varios estilos de aprendizaje y permitan cierto grado de interactividad por parte del estudiante. “En el mundo moderno, el lenguaje no es el único sistema comunicacional importante. Hoy en día, las imágenes, símbolos, gráficos, diagramas, artefactos y muchos otros símbolos visuales son particularmente significativos” (Gee, 2003).
La influencia del diseño del aprendizaje electrónico se puede evaluar desde varias perspectivas, incluida la forma en que afectará al alumno, las ramificaciones que tendrá para la comunidad de aprendizaje (y más amplia) en la que se implementará y la influencia ambiental de su desarrollo y uso. Los diseñadores deben actuar de manera responsable y ética para garantizar que el impacto de su diseño de aprendizaje electrónico beneficie al alumno, la sociedad y el medio ambiente. (Brown y Voltz, 2005).
El estudio de Welsh et al. (2003) destaca tanto las ventajas como las desventajas del E-learning. Entre los beneficios se incluyen una mayor comodidad para los alumnos, costos reducidos, coherencia en la capacitación y la reducción de tiempos. Sin embargo, también se observan posibles inconvenientes, como mayores costos iniciales y una falta de interacción entre los estudiantes. Para solucionar estas desventajas se ha propuesto el aprendizaje combinado, que integra tanto el aprendizaje tradicional y el e-learning.
El aprendizaje combinado se enfoca en promover el pensamiento crítico y la autonomía de los estudiantes mediante la consolidación constante de conocimientos básicos y un mayor desarrollo de habilidades en un entorno en línea (Nataliya Samoylenko , Ludmila Zharko y Aleksandra Glotova, 2022)
Inicialmente solo existía un modelo de aprendizaje disponible, el virtual. Por consecuencia del aislamiento social, surgieron las plataformas de videoconferencia como Zoom, Microsoft Teams, Moodle y Google Classroom, se convirtieron en herramientas esenciales para el aprendizaje remoto. Estas plataformas ayudaron a superar los desafíos de la pandemia, demostrando su eficacia en la enseñanza y el aprendizaje en línea de emergencia (Alfadda & Mahdi, 2021; Bui et al., 2020; Mailizar et al., 2021; Virtič et al., 2021; Pal & Vanijja, 2020).
Sin embargo, fue complejo el uso de estas plataformas para los estudiantes e instituciones que se tuvieron que adaptar al nuevo modelo de clases, donde la aceptación y el uso efectivo de estas plataformas dependieron de factores como la facilidad de uso percibida, la utilidad percibida y la satisfacción del usuario (Granic & Marangunic, 2019).
Zaharias, (2009) habla acerca de la importancia que estas plataformas proporcionen herramientas y funciones que faciliten el aprendizaje, además, acentuar en como la falta de accesibilidad puede causar insatisfacción en los estudiantes y reducir su aprendizaje, Landrum (2020) también hizo hincapié que la tecnología utilizada debe ser presentada de manera clara a los estudiantes para facilitar el proceso de aprendizaje en línea y, por consiguiente, lograr el éxito académico.
La autoeficacia académica y la autoeficacia informática igualmente influyen en la motivación y satisfacción académica de los estudiantes en entornos de educación en línea (Jan, 2015). La satisfacción del estudiante con el e-learning está estrechamente relacionada con su percepción del aprendizaje a través de la plataforma en línea.
Inclusive, el éxito de los objetivos de aprendizaje a menudo depende de cómo los estudiantes perciben el programa de aprendizaje y su desarrollo. Cuando los estudiantes tienen actitudes positivas hacia el desarrollo de su aprendizaje, obtienen un mayor nivel de autoeficacia y, en consecuencia, logran mejores resultados de aprendizaje, por ello, es crucial que estas plataformas no solo proporcionen herramientas, sino también funciones que faciliten el aprendizaje y sean accesibles para los estudiantes. Al utilizar menos esfuerzo en ejercer las herramientas que ofrece el e-learning, es más accesible dedicar más tiempo y energía a la actividad de aprendizaje, lo que contribuye a una mayor probabilidad de dominar el objetivo del curso. (Bailey, Almusharraf & Almusharraf, 2022).
En conclusión, se destaca la importancia de explorar los medios de aprendizaje del e-learning, tanto en términos de diseño como de aplicación, aceptando las nuevas dificultades actuales y reconociendo que deben adaptarse a las nuevas dinámicas. Donde los métodos de enseñanzas deben ser flexibles y mantenerse actualizado a las nuevas épocas y generaciones, enfatizando, la forma en la que se diseñan y utilizan los medios de aprendizaje, reforzando la idea de mejorar y adaptarse a la demanda de la sociedad actual a los medios basados en videoconferencias, los cuales son más utilizados hoy en día por las instituciones educativas, siendo que pueden ser herramientas eficaces para estimular el interés de los estudiantes y entusiasmo por el aprendizaje.
Con esto, se observa que hay información acerca de los beneficios del diseño en el e-learning como también puntos negativos a mejorar a futuro. Y es preciso realizar esas preguntas: ¿Cómo debe mejorar el diseño del e-learning tomando en cuenta sus pros y contra para su mejor desarrollo en el futuro?
Por todo ello se plantean los siguientes objetivos:
• Analizar el impacto a futuro del diseño gráfico en los materiales digitales para el desarrollo del aprendizaje electrónico en los estudiantes de educación primaria.
• De que manera las herramientas del e-learning deben de estar adaptadas para cubrir las necesidades actuales de los estudiantes.
METODOLOGÍA
La metodología utilizada en la investigación es la cualitativa, gracias a este método se encontraron datos a través del análisis de artículos académicos y documentos pertinentes. Para ello, se realizó una exhaustiva revisión de la literatura relacionada con el tema de estudio, durante el proceso de investigación se retornó a etapas previas para mejorar y evaluar la información recolectada, lo que permitió ajustar el abordaje principal, de esta manera optimizar su desarrollo. Al emplear este método, fue posible explorar nuevos enfoques teóricos y perspectivas emergentes en el campo, lo que enriqueció la comprensión de los resultados obtenidos.
La revisión sistemática también implicó la formulación de preguntas y precisar el objetivo de estudio para guiar el proceso de búsqueda y análisis en la literatura, seguida de la aplicación de criterios de inclusión y exclusión rigurosos se llevó a cabo una búsqueda minuciosa en múltiples fuentes.
En la investigación se siguieron rigurosamente los criterios de claridad y relevancia del objetivo de investigación (Greenhalgh y Peacock, 2005) y consistencia en la definición de conceptos (Creswell y Creswell, 2017). Se definieron los límites, aclarando que aspectos específicos se iban a utilizar del tema de estudio y cuales se iban a dejar de lado, así como el período de tiempo. En la búsqueda de información se emplearon diversas bases de datos, como, Scopus, ERIC y Google Scholar, para garantizar la exhaustividad y objetividad conforme a los criterios establecidos, permitiendo obtener una visión completa de la investigación disponible sobre el tema en cuestión.
Al principio, los términos que se utilizaron para la búsqueda fueron:
"graphic design", "educational resources" y "primary education".
Al igual que se realizó la combinación para la búsqueda "TITLE-ABS-KEY (graphic AND design AND educational AND resources AND primary AND education)".
Sin embargo, para mejorar la eficiencia y rapidez del proceso de búsqueda, se ha puesto énfasis en términos más específicos de acuerdo al tema de investigación.
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Después de la aparición de varios artículos, se procedió a aplicar los criterios de inclusión y exclusión para seleccionar los estudios realizados. Para facilitar este proceso, se elaboró una tabla que permitió una búsqueda más efectiva.
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Para emplear los criterios de inclusión y exclusión de manera más estructurada se realizó el siguiente diagrama.
Diagrama de flujo
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RESULTADOS
Con base a la revisión realizada, se seleccionaron los siguientes artículos, los cuales cumplen con los criterios de inclusión indicados anteriormente.
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Después de la previa revisión de la literatura seleccionada, se lograron clasificar las categorías correspondientes.
Acerca de los beneficios que surgieron en la educación gracias al impacto de las TIC y el e-learning durante la pandemia
A finales de la segunda década del siglo XXI, la pandemia de COVID-19 impactó prácticamente a todo el mundo, generando repercusiones económicas, sociales y políticas. Las limitaciones en la interacción presencial fueron una amenaza significativa del virus. De ahí la implementación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) se volvió necesaria para mitigar las consecuencias de las restricciones de comunicación, tanto en el ámbito laboral como educativo (Skordulis, M.; Alasonás, P.; Pekka-Economou, V, 2017).
Dentro de las TIC uno de los más relevantes fue el E-learning, que del mismo modo se puso en práctica de manera obligatoria, una modalidad de enseñanza y aprendizaje, a través de herramientas digitales de comunicación sincrónica y asincrónica (Chen, Y.; Wan, 2019). Las cuales, con el uso de varias plataformas educativas facilitaron el aprendizaje electrónico, herramientas destacadas de videoconferencia como, Zoom, Microsoft Teams, Moodle y Google Classroom (Alfadda & Mahdi, 2021; Bui et al.., 2020; Mailizar et al., 2021; Virtič et al., 2021).
Diversos estudios analizaron el impacto de las tecnologías digitales en las habilidades de alfabetización de los estudiantes y concluyeron que los efectos que da en el aprendizaje son positivos (Balanskat et al., 2006; Grgurović et al., 2013; Friedel et al., 2013; Zheng et al. al., 2016; Chen et al., 2022b; Savva et al., 2022).
Donde incluso la integración de juegos digitales en las actividades de enseñanza y aprendizaje facilitan el proceso, brindando la oportunidad a los profesores de estudiar los procesos pedagógicos y aplicarlos (Bado, 2022; Friedel et al. 2013).
Estas tecnologías digitales han traído cambios en la naturaleza y el alcance de la educación, llevando al sistema educativo del mundo entero a optar por otro método de enseñanza.
Sin embargo, la adopción de tecnologías de la información no garantizó una preparación suficiente por parte de la comunidad educativa para enfrentar estos cambios drásticos en todos los niveles de enseñanza (Peñalvo, FJG; Lumbreras, CC; Palacios, 2020)
Es evidente que se requirió formación más especializada en el manejo de recursos tecnológicos y digitales para el adecuado uso de esta metodología de enseñanza. No es suficiente simplemente estar familiarizado con estas herramientas digitales, sino que también es crucial adaptar sus funcionalidades a diversas materias, niveles educativos y entornos específicos (Guillén-Gámez, FD; Mayorga-Fernández, MJ; Bravo-Agapito, J.; Escribano-Ortiz, D, 2020).
Cabe aclarar que el objetivo de la educación inteligente va más allá de satisfacer las necesidades educativas en línea durante la era del COVID-19. Tal como Ilkyu y Chonggun (2014) señalan, el aprendizaje inteligente proporciona a los estudiantes un ambiente de aprendizaje eficaz que incluye contenido móvil personalizado y una integración fluida con el modelo educativo actual. El concepto de aprendizaje inteligente va más allá del uso de dispositivos inteligentes con propósitos educativos, sino mejorar los resultados de aprendizaje mediante la aplicación de tecnología inteligente (Ja, C y Lee, 2019).
Este período de confinamiento ha presentado una oportunidad única y propicia para mejorar el contenido del aprendizaje en línea, la cual cedió una nueva visión tanto para los estudiantes como para los educadores. Esta transformación digital debe de ser aprovechada por el gran potencial que brinda en el campo educativo (Swati Kirange y Dr. Deepali Sawai, 2021).
Donde gracias a que la digitalización influyó en los jóvenes de las nuevas generaciones es necesario satisfacer como en la actualidad perciben y procesan la información (Nikonov y Shamis, 2016; Picciano, 2009; Picciano, 2017). No se puede evadir como la tecnología forma parte de sus vidas. Dado que el empleo de la tecnología aumenta su motivación, lo que se traduce en una actitud más positiva hacia las tareas académicas, elevando asimismo el compromiso hacia el aprendizaje ( Zhao, X.; Wang, JY; Wang, MI; Li, XS; Gao, X.; Huang, 2020).
El sistema educativo moderno no se enfoca en la memorización, sino en el aprendizaje permanente, por esa razón, las instalaciones educativas de aprendizaje en línea aportan grandes oportunidades de desarrollar habilidades y conocimientos por medio de nuevos entornos de aprendizaje. La introducción de la "educación abierta" ofrece oportunidades para adquirir nuevos conocimientos y mejorar sus habilidades a través de la participación activa y la interacción en entornos de aprendizaje innovadores ( Nataliya, S.; Ludmila Z. y Aleksandra G, 2022).
Percepción del docente hacia la enseñanza e-learning
La formación de los docentes en estas nuevas tecnologías no debe enfocarse solo en las habilidades técnicas, sino que también debe extenderse en competencias didácticas, como la planificación y gestión eficiente de actividades (Glava, CC; Glava, 2020).
Estas estrategias didácticas empleadas en el aprendizaje son algunas como: el aprendizaje basado en juegos, la resolución de problemas planteando tareas a resolver, la investigación individual o por parejas sobre temas diversos, la participación en debates, la búsqueda y publicación de contenido en la web o la realización de pruebas online. Las cuales, tal como afirmaba Moneta et al. (2018), en el e-learning el alumno saca a relucir sus capacidades a través de la autorregulación de su aprendizaje, al mismo tiempo que desarrolla competencias como el pensamiento crítico, la cooperación o la comunicación. De esa manera, el alumno logra mantenerse enfocado en todo momento, logrando así el proceso de aprendizaje sin desviarse de su tarea, adquiriendo conocimientos y diversión a la vez.
Sin embargo, la mayoría de los docentes solo han sido capacitados en métodos de aprendizaje tradicional, donde no abarca la tecnología inteligente, según Palfrey y Gasser (2008) proponen que a los profesores se les podría considerar inmigrantes digitales, los cuales se empezaron a familiarizarse con este nuevo material tecnológico.
A pesar de que la percepción de los docentes hacia el e-learning era muy negativa, mostrando su escepticismo en el método de enseñanza digital, su pensamiento cambió cuando descubrieron las nuevas posibilidades que les podía dar. Gracias a la capacitación de los docentes sobre las herramientas digitales se puede ofrecer la ampliación de su entendimiento y confianza en estos nuevos sistemas de educación (Bailey, D.; Almusharra, N. y Almusharraf, A., 2022).
No obstante, ellos no fueron los únicos en sentirse perdidos cuando estas herramientas fueron implementadas en la pandemia, también los estudiantes se sentían frustrados ante estos nuevos cambios tan repentinos. Según Granic y Marangunic (2019) existe una perspectiva desfavorable hacia las herramientas tecnológicas de aprendizaje de parte de los alumnos en las primeras etapas de la enseñanza digital al no saber como emplearla.
Por el contrario, el que tengan una actitud favorable hacia las herramientas digitales brinda mejores resultados de aprendizaje (Pal y Patra, 2021).
DISCUSIONES
En la investigación, se encontró que según Garrison ( 2002) la modernización esta transformando las prácticas en el ámbito académico, no obstante, existe un punto central de conexión del cual une estos cambios, sugiriendo que el e-learning es una importante pieza en el camino de la transformación.
(Gil-Jaurena, I.; Domínguez, D., 2018) Afirman que estas herramientas digitales ampliaron el significado de la educación, produciendo nuevos campos de formación educativa.
En la actualidad, el sistema pedagógico utiliza como herramienta de aprendizaje el e-learning, la cual fue ejecutada por las consecuencias abruptas del aislamiento social, siendo aplicada en las instituciones académicas por sus grandes beneficios. Viéndose el aprendizaje inteligente como un medio para optimizar los resultados del aprendizaje por la tecnología(Ilkyu, H.; Chonggun, K.,2014; Ja, C.; Lee, 2019)
Sin embargo, el e-learning tiene algunos defectos, los cuales hacen que no se logre sacar su máximo potencial en la educación.
Según estudios de ( Rohman, Marji, Sudjimat, Sugandi y Nurhadi, 2020 ; Wargadinata, Maimunah, Dewi y Rofiq, 2020 ), la mayoría de los estudiantes tienen actitudes negativas hacia el e-learning, al no estar preparados ni dominar el aprendizaje digital por el brote del virus repentino. Aunque creen que fue la mejor opción durante la COVID-19.
Por el contrario, el alcance de los objetivos educativos frecuentemente está influenciado por la percepción que los estudiantes eficientes tienen del programa de estudio y de su progreso académico. Cuando los estudiantes tienen una actitud positiva hacia su desarrollo educativo, experimentan un aumento en su confianza en sí mismos, lo que a su vez se traduce en un mejor desempeño académico (Bailey, D.; Almusharraf, N & Almusharraf, A., 2022).
Por esa razón, es importante el diseño, facilidad de uso y empleo, no solo eso, sino también brindando una funcionalidad crítica, los estudiantes tendrán una mejor actitud al utilizarlas, de esa forma igualara a una mejor actitud respecto a estas herramientas y una mayor participación de estas.
CONCLUSIONES
El análisis de los artículos seleccionados ha permitido corroborar de manera más efectiva como con el pasar del tiempo la influencia de las TIC ah ido tomando mayor relevancia en el área de la educación. Por el mismo hecho de vivir en una época de nativos digitales, los cuales están inmersos en un entorno tecnológico que ejerce una fuerte influencia en su experiencia educativa y en sus patrones de comunicación (Nikonov y Shamis, 2016; Picciano, 2009; Picciano, 2017). Dentro las TIC hay diversas plataformas y dispositivos electrónicos, pero nos enfocamos en analizar netamente al E-learning por sus propias características la cual se describe como plataformas habilitadas para la red a través de la cual la entrega de educación se puede hacer a un público más amplio virtualmente (sukanta, 2021). En otras palabras, promueve la comunicación e interacción entre profesores y alumnos, tanto en espacios sincrónicos como asincrónicos (Mora-Vicarioli, 2019).
Mediante el análisis de diversos artículos se llega a la conclusión que el e-learning con el paso del tiempo fue ganando más acogida por parte del sistema educativo primario, en un principio de manera parcial y complementaria al sistema educativo tradicional. Por el mismo hecho que diversos estudios indicaron que la modalidad e-learning conseguía mejores resultados al momento de conectar el contenido de las clases con los alumnos, por su propiedad de ser más interactiva y didáctica. Pero todo esto tuvo un factor determinante para que esta modalidad de enseñanza fuera aplicada de manera completa y ya no parcial.
La pandemia por la Covid-19 dio un giro de 180° al sistema educativo de como se venía llevando hasta ese momento. No se podía permitir detener por más tiempo la educación primaria y se implementó de manera inmediata el e-learning. Diversos estudios indicaron que la implementación del e-learning mostraba a los docentes varios factores positivos, destacando en el potencial didáctico y educativo de este modelo de enseñanza. Sin embargo, también por su premura debido al contexto se vieron reflejados puntos a mejorar en sus diseños. Los estudiantes e instituciones tuvieron que adaptar al nuevo modelo de clases, donde la aceptación y el uso efectivo de estas plataformas dependieron de factores como la facilidad de uso percibida, la utilidad percibida y la satisfacción del usuario (Granic & Marangunic, 2019). Por ello es crucial que estas plataformas no solo proporcionen herramientas, sino también funciones que faciliten el aprendizaje y sean accesibles para los estudiantes. Al utilizar menos esfuerzo en ejercer las herramientas que ofrece el e-learning, es más accesible dedicar más tiempo y energía a la actividad de aprendizaje, lo que contribuye a una mayor probabilidad de dominar el objetivo del curso (Bailey, Almusharraf & Almusharraf, 2022).
“Los diseñadores deben actuar de manera responsable y ética para garantizar que el impacto de su diseño de aprendizaje electrónico beneficie al alumno, la sociedad y el medio ambiente” (Brown y Voltz, 2005).
Las plataformas de videoconferencia también destacaron durante la pandemia, estas fueron adaptadas en los entornos educativos de todo el mundo, es sin duda una de las herramientas más relevantes tanto en el aislamiento social como en lo que fue después. Por esa razón se debe mejorar la utilidad y facilidad del sistema para atraer la aprobación de los estudiantes.
Entre los beneficios del e-learning se incluyen una mayor comodidad para los alumnos, costos reducidos, coherencia en la capacitación y la reducción de tiempos. Sin embargo, también se observan posibles inconvenientes, como mayores costos iniciales y una falta de interacción entre los estudiantes. Para solucionar estas desventajas se ha propuesto el aprendizaje combinado, que integra tanto el aprendizaje tradicional y el e-learning de una manera más unificada y ya no tan complementaria a como se venía desarrollando en la época prepandemia.
El aprendizaje combinado se enfoca en promover el pensamiento crítico y la autonomía de los estudiantes mediante la consolidación constante de conocimientos básicos y un mayor desarrollo de habilidades en un entorno en línea (Nataliya Samoylenko , Ludmila Zharko y Aleksandra Glotova, 2022)
Para finalizar, mediante la revisión de diversos estudios se llega a la conclusión que el e-learning tiene diversos estudios que resaltan sus beneficios al momento de ser implementado en la educación primaria, pero también tiene puntos a mejorar en su diseño para un mejor desarrollo en el futuro.
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[...]
- Quote paper
- Gerald Valencia (Author), 2024, Análisis del impacto del diseño gráfico en el aprendizaje de los estudiantes de primaria, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/1736067
