Hier liegt ein Unterrichtsentwurf für das Fach Englisch Didaktik an der Berufsschule mit dem Thema "Travel Arrangements - Hör-/Sehverstehen" vor.
Inhaltsverzeichnis
1. Thema & Zielsetzung des Unterrichts 3
2. Bedingungen des Unterrichts 3
2.1 Größe und Zusammensetzung der Klasse 3
2.2 Räumlich-zeitliche Bedingungen 4
3. Methodische Grobplanung 5
4. Verlaufsplanung 9
5. Reflektion und Feedback 11
6. Anhang 12
Inhaltsverzeichnis
1. Thema & Zielsetzung des Unterrichts
2. Bedingungen des Unterrichts
2.1 Größe und Zusammensetzung der Klasse
2.2 Räumlich-zeitliche Bedingungen
3. Methodische Grobplanung
4. Verlaufsplanung
5. Reflektion und Feedback
6. Anhang
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit entwickelt einen didaktischen Unterrichtsentwurf zum Thema "Travel Arrangements" für den Englischunterricht in der Berufsschule mit dem Ziel, das Hör- und Sehverstehen der Lernenden durch authentische Medien und aktivierende Methoden gezielt zu fördern.
- Didaktische Einordnung von "Travel Arrangements" in den Lehrplan
- Analyse der lernpsychologischen Voraussetzungen und Rahmenbedingungen
- Einsatz von Filmsequenzen zur Schulung des Hör-Seh-Verstehens
- Integration von Liedern zur Förderung von Hörverstehen und Wortschatz
- Methodische Gestaltung von Einstiegs- und Sicherungsphasen
Auszug aus dem Buch
3. Methodische Grobplanung
Ein kommunikativ ausgerichteter Englischunterricht fördert neben den sprachlichen Fertigkeiten Leseverstehen (reading skills), Sprechen (speaking skills) und Schreiben (writing skills) auch die Fertigkeit Hörverstehen (listening comprehension). Durch die Verbreitung des Mediums Film im Fremdsprachenunterricht entwickelte sich ein breiteres Verständnis der letztgenannten Fertigkeit. Anstatt nur von Hörverstehen wird jetzt vom Hör- / Sehverstehen gesprochen, das zusammen mit dem Leseverstehen als rezeptive Fertigkeit bezeichnet wird (Haß, 2006, S. 73). Der Vorteil ist, dass neben der Informationsentnahme der gesprochenen Sprache zusätzlich eine für die Schülerinnen und Schüler verständniserleichternde visuelle Komponente hinzukommt. Dies kann z. B. die Körpersprache der Schauspieler im Film sein (Haß, 2006, S. 78).
Geplant werden jeweils eine 15 Minuten lange Motivationsphase für die Unterrichtsreihe zum Thema „Travel Arrangements“ mit Hilfe einer kurzen Filmsequenz sowie eine weitere mit einem Lied das einen Bezug zum Thema hat. Die Zielsetzung ist, das Hör-/Sehverstehen der Schülerinnen und Schüler zu verbessern.
Die erste Einheit, in der mit der kurzen Filmsequenz „How to plan a business trip“ gearbeitet wird, gliedert sich in die Phasen Einstieg, Erarbeitung und Sicherung. Die Hinführung erfolgt durch eine Pre-Viewing-Activity im Stile einer Erwartungsabfrage. Hierbei wird das Thema der Filmsequenz auf die Tafel geschrieben und die Schülerinnen und Schüler sollen die ihrer Meinung nach wichtigen Punkte, Fragen und Vermutungen zu diesem Punkt nennen. Die Lehrkraft hält diese Aussagen schriftlich auf der Tafel fest. Dadurch werden die Schülerinnen und Schüler auf das Thema eingestimmt, Vorwissen wird aktiviert und es wird eine gewisse Erwartungshaltung erzeugt (Haß, 2006, S. 78). Dies ist wichtig für die Schülerinnen und Schüler, da nach Haß (2006, S. 76) die Konzentration, das Vorwissen bzw. das kulturspezifische Weltwissen und die Möglichkeit, sich die Gesprächssituation vorstellen zu können, wichtige Sprachverarbeitungsprozesse sind.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Thema & Zielsetzung des Unterrichts: Dieses Kapitel erläutert die Relevanz des Themas "Travel Arrangements" für die berufliche Praxis und ordnet es in das Modul "Mündliche Kommunikation" ein.
2. Bedingungen des Unterrichts: Hier werden die heterogene Zusammensetzung der Schülerschaft sowie die räumlichen und technischen Gegebenheiten des Schulstandorts detailliert analysiert.
3. Methodische Grobplanung: Dieses Kapitel begründet den Einsatz von Film und Musik zur Förderung der rezeptiven Kompetenzen und stellt die geplante methodische Vorgehensweise vor.
4. Verlaufsplanung: Dieses Kapitel bietet eine tabellarische Übersicht der geplanten Unterrichtsabläufe, unterteilt in Phasen, Lernschritte, Sozialformen und Medieneinsatz.
5. Reflektion und Feedback: Hier findet eine kritische Auseinandersetzung mit dem Unterrichtsverlauf statt, wobei Feedback aus der Praxis in Verbesserungsvorschläge für zukünftige Sitzungen mündet.
6. Anhang: Dieser Abschnitt enthält die verwendeten Materialien wie Transkripte, Rollenspielkarten und die Liedtexte inklusive der Lückentexte.
Schlüsselwörter
Travel Arrangements, Englisch Didaktik, Hör-Seh-Verstehen, Berufsschule, Unterrichtsentwurf, Kommunikativer Fremdsprachenunterricht, Pre-Viewing-Activity, While-Viewing-Activity, Post-Viewing-Activity, Rollenspiel, Motivationsphase, Fachsprache, Wirtschaftspädagogik, rezeptive Fertigkeiten.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Studienarbeit grundlegend?
Die Arbeit befasst sich mit der didaktischen Planung und Durchführung einer Unterrichtseinheit zum Thema „Travel Arrangements“ im Fach Englisch an einer Berufsschule.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Im Mittelpunkt stehen die Förderung von Hör- und Sehverstehen durch authentische Medien, die Vorbereitung berufsrelevanter Kommunikationssituationen sowie die methodische Aufbereitung durch Pre-, While- und Post-Viewing-Aktivitäten.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, den Schülern die für Geschäftsreisen notwendigen Fachbegriffe und organisatorischen Abläufe näherzubringen und dabei ihre kommunikativen Kompetenzen im Englischen zu stärken.
Welche wissenschaftliche Methode wird in dieser Arbeit verwendet?
Die Arbeit folgt dem Ansatz eines kommunikativ ausgerichteten Englischunterrichts und stützt sich dabei auf fachdidaktische Konzepte, insbesondere die Theorien von Haß (2006) zu rezeptiven Fertigkeiten.
Was wird im Hauptteil der Arbeit detailliert behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Bedingungsanalyse der Klasse, die methodische Grobplanung unter Verwendung von Filmen und Liedern sowie die konkrete Verlaufsplanung der Unterrichtsphasen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren diese Arbeit?
Typische Schlagworte sind Travel Arrangements, Hör-Seh-Verstehen, kommunikativer Fremdsprachenunterricht, Unterrichtsreihe, Fachdidaktik Englisch und berufliche Handlungskompetenz.
Welche Rolle spielen die Untertitel bei der verwendeten Filmsequenz?
Die Untertitel dienen als verständniserleichternde visuelle Komponente, die es den Schülern ermöglicht, gesprochene Sprache besser nachzuvollziehen und unbekannte Vokabeln direkt im Kontext zu erfassen.
Warum wurde das Rollenspiel als Sicherungsphase ausgewählt?
Das Rollenspiel wurde gewählt, um dem Primat der Mündlichkeit im Fremdsprachenunterricht gerecht zu werden und die erlernten Inhalte in einer authentischen Kommunikationssituation anzuwenden.
Welche Kritik wurde in der Reflexion am Kreuzworträtsel geübt?
Die Reflexion merkt an, dass das Kreuzworträtsel eher in eine klassische Vokabelphase passt und weniger stark die kommunikative Auseinandersetzung fördert als andere methodische Ansätze.
- Quote paper
- Stefan Groitl (Author), 2011, Unterrichtsversuch Hör-/ Sehverstehen "Travel Arrangements", Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/172732
