Welchen Beitrag leisten sportlich orientierte Schulen zur Förderung des Talents?
Dieser Frage wird in der Arbeit nachgegangen.
Inhaltsverzeichnis
1.BEGRIFFSERKLÄRUNG
1.1. Talent
1.2. Talentauswahl
1.3. Talentförderung und Talententwicklung
2. Allgemeine Bemerkungen zur Talentförderung
3. Schulen mit leibeserziehlich-sportlichem Schwerpunkt
3.1. Sporthauptschulen
3.2. Höhere und mittlere Schulen mit sportlichem Schwerpunkt
3.3. Schulen für Leistungssportler
4.Die Zusammenarbeit von Schule und Verein
4.1. Allgemeine Überlegungen
4.2. Die Zusammenarbeit von Schule und Verein im Handball
4.2.1 Allgemeines
4.2.2. Konkrete Beispiele für die Zusammenarbeit von Schule und Handballverein in Österreich
4.3. Aufgabenstellungen an Schule und Verein im Rahmen einer Kooperation
5.Auswahlverfahren
5.1. Probleme von Auswahlverfahren
Zielsetzung und Themen
Die Arbeit untersucht, welchen Beitrag sportlich orientierte Schulen zur Förderung sportlicher Talente leisten und wie schulische Ausbildung, Training und Vereinsarbeit miteinander verbunden werden können.
- Begriffe Talent, Talentauswahl und Talentförderung
- Schulformen mit sportlichem Schwerpunkt
- Vereinbarkeit von schulischer und leistungssportlicher Ausbildung
- Kooperation zwischen Schulen und Sportvereinen am Beispiel Handball
- Aufnahmeverfahren und Schwierigkeiten der Talentauswahl
Auszug aus dem Buch
3.3. Schulen für Leistungssportler
In Schulen für Leistungssportler wird versucht die Ausbildung zum Hochleistungssportler mit dem Abschluss einer höher bildenden Schule zu kombinieren, wobei der Stundenplan versucht beide Komponenten gleichwertig zu vereinbaren. Die Notwendigkeit einer solchen Einrichtung liegt klar auf der Hand. Eine Ausbildung zum Leistungssportler ist sehr zeitaufwendig. Kaminski; Mayer und Rouff haben 1984 in einer Längsschnittstudie 178 junge Leistungssportler/Inner aus dem Eiskunstlauf, dem Schwimmen und dem Gerätturnen untersucht als diese durchschnittlich 12,5 Jahre alt waren. Die durchschnittliche Trainingszeit betrug bei den 12,5jährigen 16 Stunden in der Woche oder 2,5 Stunden pro Tag. Zusätzlich absolvierten die Sportler/Innen im Jahresmittel gesehen drei Wochen Trainingslager, vier bis fünf größere Wettkämpfe und sieben bis elf kleinere Wettkämpfe. Bei älteren Athleten beträgt der wöchentliche Gesamttrainingsumfang nicht selten aber auch 20 – 25 Stunden. Würde in dieser Zeit die intellektuelle Ausbildung oder die Berufsausbildung vernachlässigt werden, könnte das furchtbare Folgen haben. Sollte nämlich das angestrebte Ziel “Leistungssportler” nicht erreicht werden können, könnten diese Jugendlichen in ein Loch fallen. Die bisherige Stärke zählt plötzlich nicht mehr und andere Fähigkeiten wurden nicht entwickelt.
Die Gründe dafür das angestrebte Ziel “Leistungssportkarriere” nicht zu erreichen können unterschiedlich sein. Einen sicherlich sehr bedeutenden Faktor allerdings stellen Verletzungen dar, die eine Weiterausübung der Sportart verhindern oder aber sogar unmöglich machen (Vergleiche Abb. 1 “Verletzungen während der Schisportlichen Laufbahn” und Abb.2 Gründe für die Beendigung der schisportlichen Laufbahn” 6 ).
Manche Schulen für Leistungssportler bieten für den Fall schwerwiegender Verletzungen alternative Möglichkeiten zur Leistungssportausbildung an.
Wenn während der ersten zwei Schuljahre schwerwiegende, gesundheitliche Probleme auftreten, sodass eine deutliche Einschränkung der zukünftig möglichen Trainingszeit und -belastung zu erwarten ist, so ist eine Versetzung in eine Parallelklasse der Regelschule realistisch. Für Schüler der 8. und 9. Klasse, die aus gesundheitlichen Gründen kein regelmäßiges und zielorientiertes Leistungstraining durchführen können, werden vom jeweiligen Sportverband und von der Schule sinnvolle Ersatztätigkeiten gesucht (Betreuertätigkeit, Schiedsrichterausbildung und –Tätigkeit, Lehrwarteausbildung,....).
Die für Trainingszwecke vom Schulunterricht freigehaltene Zeit muss in jedem Fall zielgerichtet und sinnvoll genutzt werden.
Zusammenfassung der Kapitel
1.BEGRIFFSERKLÄRUNG: Das Kapitel erläutert die Begriffe Talent, Talentauswahl sowie Talentförderung und Talententwicklung.
2. Allgemeine Bemerkungen zur Talentförderung: Es behandelt die Bedeutung unterstützender Umweltbedingungen und einer altersgerechten Trainingsgestaltung.
3. Schulen mit leibeserziehlich-sportlichem Schwerpunkt: Vorgestellt werden Sporthauptschulen, höhere und mittlere Schulen mit sportlichem Schwerpunkt sowie Schulen für Leistungssportler.
4.Die Zusammenarbeit von Schule und Verein: Das Kapitel beschreibt Möglichkeiten und Aufgaben der Kooperation und erläutert österreichische Beispiele aus dem Handball.
5.Auswahlverfahren: Es geht um schulische und sportliche Aufnahmebedingungen sowie um Probleme bei der Beurteilung sportlicher Eignung und Entwicklung.
Schlüsselwörter
Sporttalent, Talentförderung, Talententwicklung, Talentauswahl, Sportschule, Leistungssport, Sporthauptschule, Schulvereinssport, Handball, Schulkooperation, Vereinskooperation, Eignungstest, biologisches Alter
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit?
Sie beschäftigt sich mit dem Beitrag sportlich orientierter Schulen zur Förderung sportlicher Talente.
Welche Themenfelder stehen im Mittelpunkt?
Im Mittelpunkt stehen Talentbegriffe, sportliche Schulformen, die Zusammenarbeit von Schule und Verein sowie Auswahlverfahren.
Welche Frage leitet die Untersuchung?
Die Arbeit fragt, welchen Beitrag sportlich orientierte Schulen zur Talentförderung im Sport leisten.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit wertet einschlägige Literatur aus und erläutert Schulformen und Kooperationen anhand ausgewählter Beispiele. Eine eigene empirische Erhebung wird nicht ausgewiesen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil beschreibt sportlich ausgerichtete Schulen, die Verbindung von Schule und Verein und die Auswahl sportlich geeigneter Schülerinnen und Schüler.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Dazu gehören Talentförderung, Sportschule, Leistungssport, Handball, Schulvereinssport und Eignungstest.
Welche Beispiele für Handballkooperationen werden genannt?
Die Arbeit nennt unter anderem das Goethegymnasium Astgasse und das ORG für Leistungssportler Maroltingergasse sowie informelle Kooperationen zwischen schulischen Handballgruppen und Vereinen.
Wie können Schulen für Leistungssportler Unterricht und Training verbinden?
Sie stimmen schulische und sportliche Anforderungen organisatorisch aufeinander ab; bei manchen wird die Oberstufenzeit gegenüber der Regelschule verlängert.
Welche Schwierigkeit ergibt sich bei der Talentauswahl durch das Alter?
Das biologische Alter kann erheblich vom kalendarischen Alter abweichen. Deshalb können gleichaltrige Kinder unterschiedliche Entwicklungsstände und aktuelle Leistungen aufweisen.
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- Magister Rainer Hofmann (Author), 2011, Welchen Beitrag leisten sportlich orientierte Schulen zur Förderung des Talents?, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/170566
