Das Ziel der vorliegenden Feldanalyse ist es, mithilfe der historischen und rechtlichen Perspektive sowie den angewandten Methoden einen Einblick in das Berufsfeld zu gewinnen um herauszustellen, inwiefern Schulbegleitung ein sozialpädagogisches Feld im Rahmen der Inklusion darstellt. Dazu wird sich dem Thema zunächst im Kontext der schulischen Inklusion durch die Behindertenrechtskonvention genähert. Im Anschluss daran wird die Schulbegleitung durch ihre Begrifflichkeit mit Blick auf die gesetzlichen Festlegungen und der Beantragung dargestellt. Hierbei wird deutlich, dass sich die Arbeit im weiteren Verlauf auf Kinder und Jugendliche mit seelischer Behinderung fixiert. Durch den Einblick in die Handlungsfelder und benötigten Qualifikationen kristallisiert sich das darauffolgende Kapitel der Professionalisierungschancen und -hindernissen heraus. [...]
Inhaltsverzeichnis
- 1 Einleitung
- 2 Die Behindertenrechtskonvention der Vereinigten Nationen
- 3 Schulbegleitung
- 4 Rechtliche Rahmenbedingungen
- 5 Beantragungsverfahren
- 6 Handlungsfelder und Qualifikationen
- 7 Professionalisierungsherausforderung
- 8 Schulbegleitung als Feld der Sozialen Arbeit
- 9 Methoden der Schulbegleitung
- 10 Fazit
- I Literaturverzeichnis
- II Anhang
Zielsetzung & Thematische Schwerpunkte
Die vorliegende Feldanalyse zielt darauf ab, mithilfe einer historischen und rechtlichen Perspektive sowie der Betrachtung angewandter Methoden einen tiefgehenden Einblick in das Berufsfeld der Schulbegleitung zu geben. Das primäre Ziel ist es herauszustellen, inwiefern Schulbegleitung ein sozialpädagogisches Feld im Rahmen der Inklusion darstellt.
- Schulbegleitung im Kontext der schulischen Inklusion und der Behindertenrechtskonvention.
- Rechtliche Grundlagen und das komplexe Beantragungsverfahren für Schulbegleitung.
- Vielfältige Handlungsfelder und erforderliche Qualifikationen von SchulbegleiterInnen.
- Herausforderungen und Chancen der Professionalisierung im Berufsfeld.
- Methoden der Schulbegleitung, insbesondere Einzelfallhilfe und Soziale Gruppenarbeit.
- Die Verortung der Schulbegleitung als ein spezifisches Arbeitsfeld der Sozialen Arbeit.
Auszug aus dem Buch
Die Schulbegleitung
Um sich dem Feld der Schulbegleitung weiter anzunähern, ist es notwendig die Inklusion im Einzelnen zu betrachten. Inklusion spielt eine entscheidende Rolle im Berufsfeld der Schulbegleitung. Der Begriff stammt von dem lateinischen Wort „inclusio" und bedeutet „einschließen“. Die Inklusion bezeichnet eine soziale Herausforderung, die sich auf alle Lebensphasen und -bereiche bezieht. Nach Ziemen (2016, S. 101) besagt der Inklusionsgedanke, dass alle Menschen gleichwertig sind und überwindet somit die Diskriminierung und Stigmatisierung, um ein humanes demokratisches Zusammenleben, -lernen und -arbeiten zu schaffen.
Lindmeier (2016, S. 344) ist der Ansicht, dass „inklusive Pädagogik (...) unter anderem als Prozess aufgefasst [wird], der darauf abzielt, bessere Wege im Umgang mit Diversität (...) zu finden.“ Inklusion kann sowohl im engeren pädagogischen Sinn auf Menschen mit Behinderungen als auch breit gefächert auf eine Vielzahl an Differenzen, wie Geschlecht, Herkunft oder Glaube bezogen werden. Chancenungleichheiten und soziale Ungerechtigkeiten im Bereich der Bildungs- und Berufschancen können somit durch das entstandene Berufsfeld der Schulbegleitung erforscht und verändert werden (Dederich, 2020, S. 529-530).
Eine einheitliche Definition ist weder für den Begriff der Inklusion noch für den der Schulbegleitung zu finden. Schulbegleitung wird häufig auch als Schulassistenz, Integrationshilfe, Integrationskraft oder Schulhilfe bezeichnet. Die Menge an Begrifflichkeiten sorgt vor allem bei Personensorgeberechtigten für Verwirrung. Die Begriffe Schulassistenz oder Schulhilfe lassen eine gewisse Doppeldeutigkeit erkennen und werfen die Frage auf, wer die Hilfeleistung benötigt, die förderbedürftigen SchülerInnen oder die Schule (Demmer et. al., 2017, S.14). Der Begriff der Integrationskraft sorgt ebenso für eine Doppeldeutigkeit, da Integration zunehmend für die Beschreibung von Migrationskontexten verwendet wird (Moser, 2017, S.19). In der vorliegenden Feldanalyse wird der Begriff der Schulbegleitung verwendet, um die doppelte Herausforderung des Feldes zu erfassen. Das Schulsystem benötigt nicht nur eine Begleitung in der Entwicklung zu einer inklusiven Schule, sondern auch in der Unterstützung für SchülerInnen mit besonderen Einschränkungen (Laubner et. al., 2022, S.9). Nach Dworschak (2010, S. 133-134) sind SchulbegleiterInnen Fachkräfte, die „(...) Kinder und Jugendliche überwiegend im schulischen Alltag begleiten, die aufgrund besonderer Bedürfnisse im Kontext Lernen, Verhalten, Kommunikation, medizinischer Versorgung und/oder Alltagsbewältigung der besonderen und individuellen Unterstützung bei der Verrichtung unterrichtlicher und außerunterrichtlicher Tätigkeiten bedürfen." Lübeck bezeichnet die Schulbegleitung als „eine Maßnahme der Einzelfallhilfe, die für Schülerinnen und Schüler mit besonderem Bedarf an Unterstützung in ihrem Schulalltag beantragt werden kann“ (2019, S. 9). Der Kernpunkt der Schulbegleitung beinhaltet die Teilhabe am schulischen Alltag von Kindern und Jugendlichen mit körperlichen, seelischen und/oder geistigen Beeinträchtigungen. Durch den gemeinsamen Schulbesuch mit Gleichaltrigen lernen Kinder Verständnis, Anerkennung und Toleranz von Diversität. Die Relevanz der Schulbegleitung und die Bedeutung von inklusiver Unterstützung im Bereich des Schulwesens nimmt zu.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Dieses Kapitel beschreibt die persönliche Motivation der Verfasserin, das Arbeitsfeld der Schulbegleitung kennenzulernen, und formuliert das Ziel der Feldanalyse, Schulbegleitung als sozialpädagogisches Feld im Rahmen der Inklusion darzustellen.
2 Die Behindertenrechtskonvention der Vereinigten Nationen (UN-BRK): Das Kapitel erläutert die UN-BRK als völkerrechtlichen Vertrag zur Sicherstellung der Rechte von Menschen mit Behinderungen und als Grundlage für die schulische Inklusion in Deutschland, wobei bestehende Herausforderungen thematisiert werden.
3 Schulbegleitung: Hier wird die historische Entwicklung der Schulbegleitung, die Bedeutung der Inklusion als soziale Herausforderung und die unterschiedlichen Begrifflichkeiten in diesem Berufsfeld beleuchtet.
4 Rechtliche Rahmenbedingungen: Dieses Kapitel behandelt die gesetzlichen Grundlagen der Schulbegleitung im SGB VIII und SGB IX, die Problematik der Zuständigkeiten und die Definition einer seelischen Behinderung.
5 Beantragungsverfahren: Es stellt das komplexe Antragsverfahren für Schulbegleitung dar, inklusive der Anforderungen an Gutachten und schulische Berichte, sowie die daraus resultierenden Herausforderungen für alle Beteiligten.
6 Handlungsfelder und Qualifikationen: Das Kapitel beschreibt das vielfältige Tätigkeitsspektrum und die notwendigen Kompetenzen von SchulbegleiterInnen, wobei die fehlende einheitliche Definition von Qualifikationen als Herausforderung hervorgehoben wird.
7 Professionalisierungsherausforderung: In diesem Abschnitt wird die Notwendigkeit einer Professionalisierung der Schulbegleitung angesichts des umfangreichen und komplexen Arbeitsfeldes sowie die Problematik fehlender einheitlicher Ausbildungs- und Qualifikationsstandards diskutiert.
8 Schulbegleitung als Berufsfeld der Sozialen Arbeit: Das Kapitel erörtert die Einordnung der Schulbegleitung in das Feld der Sozialen Arbeit, indem sie als Antwort auf soziale Probleme wie Chancenungleichheit und die Forderung nach Inklusion verstanden wird.
9 Methoden der Schulbegleitung: Hier wird methodisches Handeln in der Schulbegleitung erläutert, insbesondere die Einzelfallhilfe und die Soziale Gruppenarbeit, als Wege zur Aktivierung von Selbsthilfepotenzialen und zur Förderung sozialer Lernprozesse.
10 Fazit: Das Fazit fasst zusammen, dass Schulbegleitung eine wichtige, aber kurz- bis mittelfristige Unterstützung darstellt und keine endgültige Lösung für das inklusive Bildungssystem ist, betont jedoch ihre Bedeutung als Bindeglied zwischen schulischer Förderung und sozialer Integration.
Schlüsselwörter
Schulbegleitung, Inklusion, Soziale Arbeit, Behindertenrechtskonvention, Eingliederungshilfe, Professionalisierung, Beantragungsverfahren, pädagogische Unterstützung, individuelle Förderung, Selbstständigkeit, Chancengleichheit, Methodik, Einzelfallhilfe, soziale Kompetenzen, Bildungsauftrag.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Diese Seminararbeit analysiert das Berufsfeld der Schulbegleitung in Deutschland mit dem Ziel, dessen Rolle im Rahmen der schulischen Inklusion als sozialpädagogisches Feld zu beleuchten.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Themenfelder sind die Behindertenrechtskonvention, die rechtlichen Rahmenbedingungen der Schulbegleitung, die Professionalisierungsherausforderungen, die angewandten Methoden sowie die Einordnung der Schulbegleitung in die Soziale Arbeit.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das primäre Ziel ist es, herauszustellen, inwiefern Schulbegleitung ein sozialpädagogisches Feld im Rahmen der Inklusion darstellt, basierend auf historischen, rechtlichen und methodischen Perspektiven.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit selbst ist eine Feldanalyse. Innerhalb der Schulbegleitung werden methodisches Handeln wie Einzelfallhilfe und Soziale Gruppenarbeit zur Unterstützung der AdressatInnen eingesetzt.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil behandelt die gesetzlichen Grundlagen, das Beantragungsverfahren, die Handlungsfelder und Qualifikationen, die Professionalisierungsherausforderungen sowie die Methoden der Schulbegleitung und ihre Verortung in der Sozialen Arbeit.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird durch Schlüsselwörter wie Schulbegleitung, Inklusion, Soziale Arbeit, Behindertenrechtskonvention, Eingliederungshilfe und Professionalisierung charakterisiert.
Welche Rolle spielt die UN-Behindertenrechtskonvention für die Schulbegleitung?
Die UN-Behindertenrechtskonvention bildet die völkerrechtliche Grundlage für die schulische Inklusion und fordert ein integratives Bildungssystem auf allen Ebenen, wodurch die Notwendigkeit und der Rahmen für Schulbegleitung geschaffen werden.
Welche Herausforderungen bestehen bei der Professionalisierung von SchulbegleiterInnen?
Herausforderungen umfassen die mangelnde einheitliche Begrifflichkeit, fehlende standardisierte Ausbildungs- und Qualifikationsprofile, undefinierte Leistungsanforderungen und eine oft nicht angemessene Vergütung.
Warum ist eine einheitliche Begrifflichkeit und Qualifizierung für Schulbegleiter so wichtig?
Eine einheitliche Begrifflichkeit und Qualifizierung sind essenziell, um Verwirrung bei den Beteiligten zu vermeiden, Qualitätsstandards zu sichern, das Aufgabenspektrum klar abzugrenzen und eine professionelle Anerkennung des Berufsfeldes zu ermöglichen.
Inwiefern trägt Schulbegleitung zur Selbstständigkeit der Kinder bei?
Ein Hauptziel der Schulbegleitung ist es, die bedarfsgerechte Unterstützung so zu gestalten, dass sie auf die Minimierung des Bedarfs und die Förderung der Selbstständigkeit des Kindes abzielt, um Abhängigkeiten zu vermeiden und "Hilfe zur Selbsthilfe" zu leisten.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2023, Schulbegleitung als Feld der Sozialen Arbeit, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/1702502
