Ausgehend von der kritischen Diskussion um die Unterscheidung von „digital natives“ und „digital immigrants“ (Prensky) wird in dieser Magisterarbeit nach dem empirischen Gehalt generationsspezifischer Typisierungen mit Bezug auf das Internet und die neuen digitalen Medien gefragt. Um dieser Diskussion mehr Substanz zu verleihen, als es die bisherigen, vor allem quantitativ ausgerichteten Erhebungen vermögen, wird die von Ralf Bohnsack auf der Grundlage von Gruppen-diskussionen ausgearbeitete Dokumentarische Methode auf das Problem angewendet. Dieser an Mannheims Unterscheidung verschiedener Sinnschichten (objektiver Sinn, intentionaler Ausdrucks-sinn und Dokumentsinn) ausgerichteten Interpretationsansatz wird in einem methodologischen Teil ausführlich vorgestellt, um zunächst theoretisch zu plausibilisieren, warum dieses Vorgehen begründet und vielversprechend ist. Nicht zuletzt die Tatsache, dass Mannheim eine der elaboriertesten Reflexionen zum Konzept der Generationen vorgelegt hat, kommt diesem Anliegen entgegen. Mit diesem Forschungsdesign wird die Frage nach dem Generationenunterschied der vor bzw. nach 1980 geborenen Jahrgänge mit Blick auf die Internetnutzung anhand der Spuren ihrer „konjunktiven Erfahrungsräume“ deutlich, die sich an den transkribierten Gesprächsprotokollen sichtbar machen lassen. Diese konjunktiven Erfahrungen können sich (müssen sich aber nicht) abhängig von der Generationenlagerung tiefgreifend unterscheiden, ebenso wie sie nach Geschlechts- oder Milieuzugehörigkeit variieren können. Die Fragestellung wird also in einen empirisch offenen Prozess der Hypothesengenerierung mittels formulierender und reflektierender Interpretation der Diskussionen zum digitalen Alltag minimal bzw. maximal kontrastierender Gruppen (einer Gesamtschulgruppe am Ende der Mittelstufe, einer Abiturientinnengruppe und einer Gruppe 40+) überführt.
Inhaltsverzeichnis
1 EINLEITUNG
2 THEORETISCHER TEIL
2.1 Digital Natives
2.1.1 Marc Prensky: Digital Natives, Digital Immigrants
2.1.2 Rolf Schulmeister: Gibt es eine »Net Generation«?
2.1.3 Peter Kruse: Digital Visitors und Digital Residents
2.1.4 John Palfrey und Urs Gasser: Generation Internet
2.2 Jugendstudien
2.2.1 Shell Jugendstudie 2010
2.2.2 „Jugend, Information und (Multi-)Media“-Studie 2009
2.2.3 ARD/ZDF-Onlinestudie 2010
2.3 Zwischenfazit
3 METHODISCH-METHODOLOGISCHER TEIL
3.1 Karl Mannheim
3.1.1 Beiträge zur Theorie der Weltanschauungs-Interpretation
3.1.2 Das Problem der Generationen
3.2 Dokumentarische Methode
3.2.1 Entstehung des Gruppendiskussionsverfahrens
3.2.2 Formalien des Gruppendiskussionsverfahrens
3.2.3 Konkrete Auswertungsschritte des Gruppendiskussionsverfahrens mit der dokumentarischen Methode
3.3 Exkurs Akteur-Netzwerk-Theorie
3.3.1 Methodische Parallelen zwischen der dokumentarischen Methode und der Akteur-Netzwerk-Theorie
3.3.2 Mögliche Beiträge der Akteur-Netzwerk-Theorie zur Erfassung jugendlicher Erfahrungsräume im Internet
3.4 Zwischenfazit
4 EMPIRISCHER TEIL
4.1 Forschungszugang
4.2 Die Gruppe „Schüler“
4.2.1 Diskursbeschreibung
4.3 Die Gruppe „Abiturientinnen“
4.3.1 Diskursbeschreibung
4.4 Die Gruppe „Generation 40+“
4.4.1 Diskursbeschreibung
4.5 Gegenüberstellung der Gruppendiskussionen
5 SPANNUNGSFELDER JUGENDLICHER ERLEBNISWELTEN
5.1 Experimentieren versus Reglementieren
5.1.1 Fake-Accounts im Internet als generationstypische Form des Identitätsspiels
5.1.2 Computerspiele als Symbol der Spannung zwischen den Dimensionen Experimentieren und Reglementieren
5.1.3 Probleme der Reglementierung
5.1.4 Sexualisierte Erlebniswelt Internet
5.2 Intimität versus Fremdheit
5.2.1 Orientierungen bezüglich des Umgangs mit privaten Daten in den sozialen Netzwerken der Schüler im Internet
5.2.2 Fokussierungsmetapher: SchülerVZ - ein Raum nur für Schüler?
5.2.3 Indexikale Wörter: „Stalken“ als positive Praxis
5.2.4 Selbstdarstellungspraktiken in Social Network Sites
5.2.4.1 Exkurs Akteur-Netzwerk-Theorie: Die ICQ-Funktion „Unsichtbarkeit“ als determinierender Faktor des Internetgebrauchs
6 VERGLEICH DER ERGEBNISSE MIT DEM AKTUELLEN STAND DER FORSCHUNG
6.1 Identitätsspiel
6.2 Computerspielsucht
6.3 Geschlechtlichkeit und Pornographie
6.4 Privatheit
6.5 Kommunikation und Selbstdarstellung
7 FAZIT
8 QUELLENVERZEICHNIS
8.1 Druckwerke
8.2 Internetressourcen
8.3 Weiterführendes Quellenverzeichnis
9. ANHANG
9.1 Transkriptionsregeln
9.2 Diskursbausteine
9.3 Exemplarische Interpretationen
9.3.1 Gruppe „Schüler“, Passage: Vor- und Nachteile des Internets
9.3.1.1 Formulierende Interpretation
9.3.1.2 Reflektierende Interpretation
9.3.2 Gruppe „Abiturientinnen“, Passage: Kontakte
9.3.2.1 Formulierende Interpretation
9.3.2.2 Reflektierende Interpretation
9.3.2 Gruppe „Generation 40+“, Passage: Regeln für das Internet
9.3.2.1 Formulierende Interpretation
9.3.2.2 Reflektierende Interpretation
9.2 Fragebogen
9.3 Transkriptionen
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht die jugendlichen Erfahrungs- und Erlebniswelten im Internet durch die Interpretation von Gruppendiskussionen. Das Hauptziel ist die Rekonstruktion konjunktiver Erfahrungsräume und Orientierungsrahmen, um zu prüfen, wie sich die Internetnutzung auf das Handeln und die Identitätsbildung Jugendlicher auswirkt.
- Kritische Auseinandersetzung mit dem "Digital Native"-Konzept
- Methodische Anwendung der dokumentarischen Methode nach Bohnsack und Mannheim
- Vergleich von Internetnutzungspraktiken in verschiedenen Altersgruppen (Schüler, Abiturientinnen, Generation 40+)
- Analyse von Spannungsfeldern wie "Experimentieren versus Reglementieren" und "Intimität versus Fremdheit"
- Erweiterung der Analyse durch Perspektiven der Akteur-Netzwerk-Theorie
Auszug aus dem Buch
5.1.4 Sexualisierte Erlebniswelt Internet
Schon zu Beginn der Gruppendiskussion stellen sich die Teilnehmer der Gruppe „Schüler“ mit Namen wie „sexy jani“ oder „sexy johannes 93“ (Gruppe „Schüler“ Zeile 21-26) vor. Anhand der Reaktionen kann ihre erste Assoziation mit den in Internetchats gebräuchlichen Pseudonymen als ein konjunktiver Erfahrungsraum gedeutet werden. Ein männlicher Teilnehmer gibt sich gar das Pseudonym „Wilde Blume“. Dieser Chatname scheint weiblich konnotiert zu sein. Diese Vermutung wird erhärtet, da sich 4m am Anfang noch verspricht und sagt: „meine name ist wilde blume“(Gruppe „Schüler“ Zeile 38). Es zeigt sich, auch durch die Hinzufügung des Präfixes „sexy …“, die Verbindung des Chats mit einer Flirtsituation, die sich als ein Experimentieren mit sexuellen Rollenklischees im Internet deuten lässt.
Eine weitere Assoziation der Internetnutzung mit sexuellen oder pornographischen Inhalten äußert sich kurz danach noch deutlicher. Auf die Frage nach den besuchten Seiten im Internet reagieren die Schüler einigermaßen überraschend mit der Antwort „youporn28“ (Gruppe „Schüler“ Zeile 58). Diese Hinweise auf eine Verbindung des Themas Pornografie mit dem Internet können unter anderem im Kontext eines Testens des Interviewers verstanden werden. Möglicherweise wurde auch kurz vor der Diskussion über das Thema geredet. Dies war dennoch, vor allem wegen der Offenheit bezüglich des Themas, ein bemerkenswerter Einstieg in das Gespräch. Vergleichbare Internetangebote werden des häufigeren in der Diskussion erwähnt. In den anderen Gruppendiskussionen kamen solche Assoziationen weitaus seltener zum Ausdruck. Für die Lebenswelt der Jugendlichen bedeutet dies zunächst, dass ein von ihnen häufig frequentiertes Terrain, stark mit einem Feld konnotiert ist, dem es an gesellschaftlicher Akzeptanz mangelt. Dadurch bekommt das gesamte Handeln im Internet eine anrüchige, möglicherweise auch aufregende, bis gefährliche Note. Auch die Gruppe der Abiturientinnen berichtet von einem Experimentieren und Flirten auf verschiedenen Internetplattformen. Der Internet-Chat, ICQ und Social Network Sites fungieren in diesem Kontext als eine Spielwiese für Flirt-Erfahrungen oder ein „sexuelles-sich-Ausprobieren“ ohne die Gefahr der echten Konfrontation (Gruppe „Abiturientinnen“ Zeile 185-194):
Zusammenfassung der Kapitel
1 EINLEITUNG: Die Arbeit beleuchtet das Forschungsinteresse an den Auswirkungen des technischen Fortschritts auf die Gesellschaft und führt in die Thematik der jugendlichen Erfahrungsräume im Internet ein.
2 THEORETISCHER TEIL: Präsentation und kritische Reflexion des Digital Native Konzepts sowie Auswertung aktueller Jugendstudien zur Mediennutzung.
3 METHODISCH-METHODOLOGISCHER TEIL: Darstellung der dokumentarischen Methode und des Gruppendiskussionsverfahrens, basierend auf den Ansätzen von Karl Mannheim und Ralf Bohnsack.
4 EMPIRISCHER TEIL: Durchführung und Analyse der Gruppendiskussionen mit Schülern, Abiturientinnen und der Generation 40+.
5 SPANNUNGSFELDER JUGENDLICHER ERLEBNISWELTEN: Analyse der identifizierten Orientierungen wie Experimentieren versus Reglementieren sowie Intimität versus Fremdheit im Internet.
6 VERGLEICH DER ERGEBNISSE MIT DEM AKTUELLEN STAND DER FORSCHUNG: Überprüfung und Erweiterung der eigenen empirischen Ergebnisse durch aktuelle Forschungsliteratur.
7 FAZIT: Zusammenfassende Bewertung der Ergebnisse und Reflexion des methodischen Vorgehens.
Schlüsselwörter
Digital Natives, dokumentarische Methode, Gruppendiskussion, Internetnutzung, Jugendsoziologie, Identitätsbildung, Social Network Sites, Computerspielsucht, Authentizität, Privatheit, Akteur-Netzwerk-Theorie, Orientierungsrahmen, Cybermobbing, Medienkompetenz, qualitative Sozialforschung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Magisterarbeit?
Die Arbeit untersucht, wie Jugendliche das Internet nutzen und welche kollektiven Erfahrungsräume sowie Orientierungsmuster sich dabei herausbilden.
Welche Themenfelder stehen im Mittelpunkt?
Zentral sind Fragen der Identitätsbildung, der Privatsphäre, des Umgangs mit Online-Profilen und der sozialen Interaktion in Netzwerken wie SchülerVZ oder Facebook.
Was ist das primäre Forschungsziel?
Das Ziel ist die Rekonstruktion des handlungsleitenden Wissens von Jugendlichen im Umgang mit dem Internet, um über oberflächliche Kategorisierungen (wie "Digital Natives") hinauszugehen.
Welche wissenschaftliche Methode wird angewendet?
Es wird die dokumentarische Methode nach Ralf Bohnsack in Kombination mit Gruppendiskussionen verwendet, um implizite Sinnstrukturen und Orientierungen aufzudecken.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Neben der theoretischen Fundierung werden die Ergebnisse aus Gruppendiskussionen mit drei verschiedenen Altersgruppen (Schüler, Abiturientinnen, Generation 40+) detailliert analysiert und in Spannungsfelder wie "Experimentieren vs. Reglementieren" eingeordnet.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Forschung?
Wichtige Begriffe sind u.a. Authentizität, Autonomie, Dokumentarische Methode, Identitätsspiel und Digital Natives.
Wie unterscheiden sich die Generationen im Internetgebrauch?
Während Jugendliche das Internet für soziale Identitätsarbeit und Kommunikation nutzen, zeigt die Gruppe "40+" eher einen pragmatischen, teils skeptischen Zugang, bei dem berufliche Zwänge und Sicherheitsbedenken im Vordergrund stehen.
Welche Rolle spielt die Akteur-Netzwerk-Theorie?
Sie dient als ergänzender Ansatz, um technische Akteure wie Software-Funktionen (z.B. ICQ-Unsichtbarkeit) nicht nur als Werkzeuge, sondern als handlungsmächtige Elemente zu begreifen, die soziales Verhalten mitkonstituieren.
- Quote paper
- Nemo Tronnier (Author), 2011, Rekonstruktion jugendlicher Erfahrungsräume im Internet, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/167786
