1. Einleitung
„Anstatt Fairness zu lernen, wird vielen Jugendlichen in den Vereinen gerade das Gegenteil vermittelt. Das plakative Einklagen von Fairplay, die Erziehung zur Fairness fruchten solange wenig, solange der Erfolgsdruck, der auf Sportlerinnen und Sportlern, aber auch Trainerinnen und Trainern lastet, nicht gemindert wird. Solange dies nicht geschieht, sind Unfairness, die Handlungsmoral des „fairen Fouls" oder „Alles oder Nichts" durchaus sinnhaftes Handeln, das man den Athleten nicht zum Vorwurf machen kann und darf. Solange ist es auch unredlich - um nicht zu sagen „unfair" - von den Sportlern Fairplay einzuklagen."
Dieses Zitat verdeutlicht die akute Problematik des Fußballs. Der Begriff Fairness wird häufig in den Medien thematisiert und eingefordert, kann aber im Profi- und Breitensport kaum umgesetzt werden, da Leistung und Erfolg im Profi- aber zum Teil auch im Breitensport aus finanzieller Sicht von großer Bedeutung sind. Diesem Druck sind auch schon viele heranwachsende Jugendliche im Vereinssport ausgesetzt, was aus eigener Erfahrung im Rahmen moralischer Handlungen zu Gewissenskonflikten bei den Kindern und Jugendlichen führen kann.
Dieses Zitat beinhaltet gleichfalls die Aufforderung an die sportinteressierte Gesellschaft, sich diesem Phänomen und der damit verbundenen Herausforderung zu stellen. Bereits in den Richtlinien des Sportunterrichts werden als Aufgaben und Ziele der Sekundarstufe I des Gymnasiums der Aufbau sozialer Verantwortung und Orientierung an Grundwerten ausdrücklich gefordert . Der Schulsport, besonders die bekannten regelgeleiteten Spiele können dies in besonderer Weise leisten, denn der Sportunterricht soll nicht nur die Spielfähigkeit von Kindern und Jugendlichen fördern, sondern auch ein entsprechendes Regelbewusstsein entwickeln , orientiert an der Idee der Fairness.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. „Der Fair-Play-Cup“ - Anlass und Kontext dieser Arbeit
2.1 Lehrerfunktionen und daraus resultierende Lehrerrolle
3. Wissenschaftspropädeutische
3.1 Begriffsbestimmung
3.1.1 Die Bedeutung des Konzepts im projektorientierten Unterricht
3.1.2 Der Begriff „Fair-Play“ im Kontext Sport
3.1.3 Warum Fußball in der Schule?
4. Projekterläuterung
4.1 Spielen in Regelstrukturen – Sportspiele (Inhaltsbereich 7)
4.2 Die pädagogische Perspektive (E) „Kooperieren, wettkämpfen und sich verständigen“
4.3 Methodische Umsetzung
4.3.1 Projektschritt 1: Die problemhaltige Sachlage
4.3.2 Projektschritt 2: Plan zur Problemlösung entwerfen
4.3.3 Projektschritt 3: Die handlungsorientierte Auseinandersetzung „Projektdurchführung“
4.3.4 Projektschritt 4: Überprüfung der Problemlösung an der Wirklichkeit
4.3.5 Etablierung des „Fair-Play-Cup“ am Gymnasium
5. Evaluation
5.1 Vorgehen und Methodik der Evaluation
5.2 Präsentation der Ergebnisse
5.3 Schlussfolgerungen und Perspektiven
5.4 Reflexion der Lehrerfunktionen
6. Schlusswort
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht die Entwicklung und Erprobung eines Fair-Play-Cups als Fußballliga innerhalb der Jahrgangsstufe 6, um soziale Kompetenzen wie Teamfähigkeit, Kooperation und Fair-Play zu fördern. Im Zentrum steht die Forschungsfrage, wie durch ein handlungsorientiertes Sportprojekt trotz widriger Rahmenbedingungen eine motivierende Alternative zu herkömmlichen Sportturnieren geschaffen werden kann, die ein verantwortungsbewusstes Miteinander in den Vordergrund stellt.
- Förderung sozialer Kompetenzen und Wertebewusstsein im Sportunterricht
- Konzeptentwicklung für ein handlungsorientiertes Sportprojekt (Fair-Play-Cup)
- Analyse der Lehrerrolle bei der Organisation und Begleitung von Schülerprojekten
- Evaluation der Akzeptanz und Wirksamkeit des Projekts in der Schülerschaft
Auszug aus dem Buch
3.1.2 Der Begriff „Fair-Play“ im Kontext Sport
Bevor wir einen Blick auf den Begriff „Fair-Play“ im Fußball werfen, bedarf es zuerst einmal einer Annäherung an das Thema „Fairness“.
Im Lexikon der „Ethik des Sports“ wird der Begriff Fairness folgendermaßen definiert:
"Fairness zeigt sich im Rahmen sportlicher Wettkampfhandlungen im Bemühen der Sportler, die Regeln konsequent und bewusst (auch unter erschwerten Bedingungen) einzuhalten oder sie zumindest nur selten zu übertreten, im Interesse der Chancengleichheit im Wettkampf weder unangemessene Vorteile entgegenzunehmen noch unangemessene Nachteile des Gegners auszunutzen und den Gegner nicht als Feind zu sehen, sondern als Person und Partner zu achten."
Nach Robert Pohl beschreibt der Begriff „Fairness“ den Kernbegriff einer „Spezialethik des Sports“. Das Ziel dieser „Spezialethik des Sports“ besteht seiner Meinung nach darin, die besonderen normen- und werterelevanten Problemstellungen dieses Lebensbereiches aufzuschlüsseln.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die Diskrepanz zwischen gefordertem Fair-Play und der sportlichen Realität und leitet die Notwendigkeit des Projekts ab.
2. „Der Fair-Play-Cup“ - Anlass und Kontext dieser Arbeit: Dieses Kapitel erläutert die Beweggründe für die Initiierung des Fair-Play-Cups im Referendariat und reflektiert die daraus resultierenden Lehrerfunktionen.
3. Wissenschaftspropädeutische: Es werden grundlegende Begriffe wie Konzept und Fair-Play definiert sowie die Bedeutung des Fußballs im Schulsport theoretisch untermauert.
4. Projekterläuterung: Das Kapitel beschreibt detailliert die methodische Umsetzung der vier Projektschritte von der Problemformulierung bis zur Etablierung des Fair-Play-Cups.
5. Evaluation: Die Arbeit wertet die schüler- und lehrerbezogenen Umfrageergebnisse aus und reflektiert die erzielten Effekte auf das soziale Miteinander.
6. Schlusswort: Das Schlusswort zieht ein Fazit über den Projekterfolg und die Übertragbarkeit des Konzepts auf andere Schulen und Zusammenhänge.
Schlüsselwörter
Fair-Play, Fußball, Schulsport, soziale Kompetenz, Teamfähigkeit, Kooperation, Projektdurchführung, Evaluation, Sportpädagogik, Schülerorientierung, Handlungsorientierung, Projektmethode, Fairness, Lehrerrolle, Schulentwicklung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Es geht um die Planung, Durchführung und Reflexion eines Fair-Play-Fußballturniers in der Jahrgangsstufe 6 an einem Gymnasium zur Förderung sozialer Werte.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die Themenfelder umfassen Sportpädagogik, handlungsorientierten Unterricht, Projektmanagement in der Schule sowie die Förderung von Fair-Play und Kooperation.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?
Ziel ist es, den Schülern durch ein selbstorganisiertes Fußballprojekt soziale Kompetenzen zu vermitteln und das Fair-Play-Verhalten in den Mittelpunkt des Wettkampfes zu stellen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Der Autor nutzt die Projektmethode nach Gudjons/Bastian, kombiniert mit einer schulinternen Evaluation durch Fragebögen, um die Ergebnisse zu überprüfen.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Begriffsbestimmung, die konkrete methodische Umsetzung der Projektschritte und die anschließende Auswertung der Umfrageergebnisse.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie Fair-Play, soziale Kompetenz, Sportunterricht, Schülerorientierung und Evaluation definiert.
Wie wurde das soziale Miteinander im Fair-Play-Cup bewertet?
Durch ein Punktesystem, das neben dem rein sportlichen Ergebnis insbesondere das Verhalten, die Organisation und die Fairness in sechs Kategorien bewertete.
Inwiefern hat das Projekt die Klassengemeinschaft gestärkt?
Laut den Umfrageergebnissen empfanden die Schüler das gemeinsame Training und die eigenverantwortliche Organisation der Spiele als sinnvoll und identitätsstiftend.
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- StR. Marcel Lange (Author), 2010, Die Fußballliga am Gymnasium , Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/165030
