Die SuS sollen ihre kommunikativen Fertigkeiten in Bezug auf die Gefühlswelt, die hierbei in den inhaltlichen Kontext der Lektion eingebettet ist, anwenden und festigen, indem sie in Kleingruppen Gespräche ausgehend vom Lektionsinhalt verfassen, diese möglichst frei präsentieren und die Präsentation ihrer Mitschüler mithilfe einer grille d’écoute evaluieren.
Inhaltsverzeichnis
1. Aufbau der Unterrichtsreihe
2. Lernziele der Unterrichtsstunde
2.1 Hauptlernziel
2.2 Teillernziele
3. Hausaufgaben
3.1 Hausaufgaben zu dieser Stunde
3.2 Hausaufgaben zur nächsten Stunde
4. Geplanter Stundenverlauf
5. Methodisch-didaktische Begründung
5.1 Sachstruktureller Entwicklungsstand der Lerngruppe
5.2 Bezug zum Kernlehrplan Französisch
5.3 Didaktischer Kommentar zum Verlaufsplan
6. Anhang
6.1 Mögliches Tafelbild
6.2 Geplantes Arbeitsblatt 1
6.3 Geplantes Arbeitsblatt 2
6.4 Geplante Rollenkarten
6.5 Grille d’écoute
Zielsetzung und Themen
Das primäre Ziel dieser Unterrichtseinheit ist die Festigung und Anwendung sprachlicher Mittel und Strukturen zur Äußerung von Gefühlen im Kontext des Französischunterrichts, wobei die Lernenden ihre kommunikative Kompetenz durch die Gestaltung und Präsentation kurzer Rollenspiele aktiv erweitern.
- Vertiefung von Vokabular zur Benennung von Gefühlen
- Schulung der Methodenkompetenz im Bereich kooperativer Rollenspiele
- Förderung der freien mündlichen Produktion in der Fremdsprache
- Training der Hörverstehenskompetenz durch gezielte Evaluation mit einer Grille d’écoute
Auszug aus dem Buch
2. Lernziele der Unterrichtsstunde
2.1 Hauptlernziel: Die SuS sollen ihre kommunikativen Fertigkeiten in Bezug auf die Gefühlswelt, die hierbei in den inhaltlichen Kontext der Lektion eingebettet ist, anwenden und festigen, indem sie in Kleingruppen Gespräche ausgehend vom Lektionsinhalt verfassen, diese möglichst frei präsentieren und die Präsentation ihrer Mitschüler mithilfe einer grille d’écoute evaluieren.
2.2 Teillernziele: Die SuS sollen das im Verlauf der Unterrichtsreihe eingeführte Vokabular zum Thema 'Theater' anwenden und festigen, indem sie es beim Verfassen und Präsentieren eines durch Rollenkarten gestützten kurzen Rollenspiels phonetisch-intonatorisch korrekt und sinngemäß anwenden.
Die SuS sollen bekanntes Vokabular zur Benennung von Gefühlen reaktivieren und weiter einüben, indem sie dieses im Rollenspiel zielsprachlich korrekt in das eigene Rollenspiel integrieren bzw. in der Art darstellen, dass es von den anderen Kursteilnehmern als ein spezifisches Gefühl erkannt werden kann.
Die SuS sollen ihre Methodenkompetenz im Bereich der Rollenspiele trainieren bzw. im spielerischen Umgang mit der französischen Sprache Vertrauen in ihr eigenes Können gewinnen, indem sie selbst verfasste Gespräche möglichst frei vor der Lerngruppe präsentieren.
Zusammenfassung der Kapitel
Aufbau der Unterrichtsreihe: Gibt einen Überblick über die chronologische Abfolge der Lerneinheiten von der Wortschatzarbeit bis zur abschließenden Klassenarbeit.
Lernziele der Unterrichtsstunde: Definiert die angestrebten Haupt- und Teillernziele hinsichtlich kommunikativer Kompetenzen und der Anwendung von Gefühls-Vokabular.
Hausaufgaben: Benennt sowohl die Aufgaben für die aktuelle Stunde als auch den Arbeitsauftrag zur Vorbereitung der kommenden Stunde.
Geplanter Stundenverlauf: Skizziert tabellarisch die einzelnen Phasen der Unterrichtsstunde inklusive Sozialformen und didaktischer Kommentare.
Methodisch-didaktische Begründung: Erläutert die Voraussetzungen der Lerngruppe, den Bezug zum Kernlehrplan und die pädagogischen Entscheidungen für den Unterrichtsverlauf.
Anhang: Enthält die ergänzenden Materialien wie Tafelbild, Arbeitsblätter, Rollenkarten und das Beobachtungsinstrument (Grille d’écoute).
Schlüsselwörter
Französischunterricht, Rollenspiel, Gefühlswelt, Kommunikative Kompetenz, Lerngruppe, Unterrichtsentwurf, Theater, Sprachliche Mittel, Hörverstehen, Grille d’écoute, Sprachproduktion, Fremdsprachenerwerb, Sekundarstufe, Sozialform, Unterrichtsplanung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Unterrichtsentwurf grundsätzlich?
Das Dokument beschreibt einen detaillierten Unterrichtsentwurf für eine bewertete Stunde im Fach Französisch, die sich mit der Anwendung von Gefühlsäußerungen in Rollenspielen befasst.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Die Arbeit fokussiert sich auf die Themenbereiche "Gefühle und Gefühlsäußerungen" sowie das Thema "Theater", eingebettet in den Kontext der Lektion 6 eines Französisch-Lehrwerks.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist die Festigung kommunikativer Fertigkeiten, bei denen Schülerinnen und Schüler eigene Dialoge zu vorgegebenen Gefühlssituationen verfassen, frei präsentieren und sich gegenseitig bewerten.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine didaktisch-methodische Planung angewandt, die auf kommunikativen Prinzipien und kooperativen Lernformen wie Rollenspielen basiert, ergänzt durch formale Evaluationsinstrumente.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Darstellung der Lernziele, die Konkretisierung der Hausaufgaben, den detaillierten Verlaufsplan der Stunde sowie eine methodisch-didaktische Reflexion.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die zentralen Schlagworte sind Französischunterricht, Rollenspiel, kommunikative Kompetenz, Methodik, Didaktik und Hörverstehen.
Wie ist die Lerngruppe zusammengesetzt?
Es handelt sich um einen Differenzierungskurs der Klassen 8/9, bestehend aus 13 Schülerinnen und Schülern, die sich in einer Phase der sprachlichen Festigung befinden.
Welchen Zweck erfüllt die „grille d’écoute“?
Die „grille d’écoute“ dient als Beobachtungsbogen, der es den Mitschülern ermöglicht, während der Präsentationsphasen aktiv zuzuhören und die Darbietung der Rollenspiele gezielt zu evaluieren.
Was müssen die Schüler in den Rollenspielen leisten?
Sie müssen Rollenkarten mit spezifischen Gefühlszuständen interpretieren und diese sprachlich sowie gestisch in einem kurzen, freien Dialog umsetzen.
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- Sarah Fäuster (Author), 2009, Les sentiments - aujourd'hui je me sens..., Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/164404
