1. Einleitung
Die vorliegende Arbeit beschäftigt sich mit dem Thema der Migration und Integration vor dem Hintergrund des deutschen Bildungssystems. Betrachtet man die aktuelle Situation Deutschlands vor dem Hintergrund der Migration und Integration so lässt sich feststellen, dass die Politik vermehrt auf Problematiken bezüglich der Integration eingeht. Lange Zeit verwehrte sich jedoch die
deutsche Politik, Deutschland als Einwanderungsland zu betiteln und Integration gezielt zu fördern. Betrachtet man die absoluten Zahlen der Zuwanderer zwischen 1987 und 2001 so kann jedoch
festgestellt werden, dass Deutschland mehr Zuwanderer aufgenommen hat, als die klassischen Auswanderungsstaaten Australien und Kanada zusammen (vgl. Focus Migration Dossier 10, 2008, S. 1). Betrachtet man verschiedene internationale Vergleichsstudien, wie beispielsweise die PISA oder IGLU-Studie, so werden Versäumnisse im Bereich der Integration von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund sichtbar. Vor allem im Bereich der Bildung ist es dem deutschen Staat scheinbar nicht gelungen Kinder und Jugendliche mit Migrationshintergrund beziehungsweise ausländische Kinder und Jugendliche erfolgreich in das Bildungssystem zu
integrieren (vgl. Bildung in Deutschland 2008, 2008, S. 138). Gerade durch Bildung soll jedoch Integration gefördert und erreicht werden (vgl. Bildung in Deutschland 2008, 2008, S. 137). So soll
Bildung eine gleichberechtigte Teilhabe an der Gesellschaft ermöglichen und darüber hinaus Werte und Normen der Aufnahmegesellschaft vermitteln (vgl. Deutscher Bundestag Drucksache 14/4357, 2000, S. 23). Die vorliegende Arbeit beschäftigt sich zunächst mit dem Begriff der Integration, da Integration je nach Ansicht unterschiedlich gedeutet werden kann. Im Anschluss an die
Begriffsklärung des Wortes“ Integration“ wird das deutsche Bildungssystem vor dem Hintergrund der Migration analysiert. Zunächst wird der Elementarbereich des deutschen Bildungssystems
untersucht, welcher sich vorwiegend aus den Kindertageseinrichtungen wie beispielsweise Kinderkrippen oder Kindergärten zusammensetzt. Der Primarbereich des deutschen Bildungssystems wird mit Hilfe der erhobenen Daten der IGLU-Studie vor dem Hintergrund der
Migration untersucht. Letztlich wird der Sekundarbereich des deutschen Bildungssystems untersucht und im Anschluss an diese Analyse ein Fazit vor dem Hintergrund der Integration von
Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund im Bereich der Bildung gezogen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Integration und Bildung
3. Analyse des deutschen Bildungssystem.
3.1 Der Elementarbereich des deutschen Bildungssystems.
3.2 Der Primarbereich des deutschen Bildungssystems.
3.3 Der Sekundarbereich des deutschen Bildungssystems.
4. Fazit der Analyse.
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die Rolle des deutschen Bildungssystems als Integrationsfaktor für Kinder und Jugendliche mit Migrationshintergrund. Dabei wird analysiert, inwieweit das System in den verschiedenen Bildungsstufen – vom Elementarbereich über den Primarbereich bis hin zum Sekundarbereich – zur Chancengleichheit und gesellschaftlichen Integration beiträgt oder bestehende Disparitäten verstärkt.
- Begriffliche Einordnung und Definition von Integration im bildungspolitischen Kontext.
- Untersuchung der Integrationsleistung im Elementarbereich (Kindertageseinrichtungen).
- Analyse der Bildungsbeteiligung und Leistung von Kindern mit Migrationshintergrund in der Grundschule.
- Bewertung des Übergangs in den Sekundarbereich und der erreichten Schulabschlüsse.
- Kritische Reflexion der selektiven Mechanismen im Bildungssystem.
Auszug aus dem Buch
2. Integration und Bildung
Betrachtet man den Begriff „Integration“, so lässt sich feststellen, dass unterschiedliche Sichtweisen über die Bedeutung und den Inhalt der Integration existent sind. Um Integration „bewerten“ zu können, muss zunächst der Begriff definiert werden.
„Das Wort Integration kommt aus dem Lateinischen und bedeutet Wiederherstellung, Erneuerung. Allgemein wird mit Integration heute die Einfügung beziehungsweise Eingliederung in ein Ganzes, aber auch Anpassung oder Angleichung bezeichnet. Insoweit ist der Begriff mehrdeutig, so dass es gegebenenfalls notwendig wird, seine konkrete Bedeutung im jeweiligen Kontext zu ermitteln.
In der Sozialarbeit/Sozialpädagogik geht es schwerpunktmäßig um die soziale Integration von gesellschaftlichen Minderheiten und Randgruppen. Hier wird soziale Integration in der Regel als Anpassung an das Normengefüge und den Lebensstil einer Gesellschaft oder Gruppe verstanden, wobei abweichende Verhaltensweisen (abweichendes Verhalten) zugunsten eines Anpassungsprozesses allmählich aufgegeben werden sollen.
Diese Erwartungen richten sich in besonderer Weise an Ausländer und Immigranten (Immigration), die sich möglichst reibungslos an den deutschen Lebensstil anpassen sollen, aber auch an andere Minderheiten wie zum Beispiel Menschen mit Behinderungen (behindert).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung führt in die Thematik der Migration im Kontext des deutschen Bildungssystems ein und erläutert die Zielsetzung der Arbeit sowie das methodische Vorgehen.
2. Integration und Bildung: In diesem Kapitel werden verschiedene Definitionen von Integration im wissenschaftlichen und sozialpädagogischen Diskurs diskutiert, um eine fundierte Basis für die weitere Analyse zu schaffen.
3. Analyse des deutschen Bildungssystem.: Dieses zentrale Kapitel untersucht detailliert die verschiedenen Bildungsstufen hinsichtlich ihrer Integrationswirkung für Kinder mit Migrationshintergrund.
3.1 Der Elementarbereich des deutschen Bildungssystems.: Hier wird beleuchtet, wie Kindertageseinrichtungen als frühkindliche Bildungsorte zur sozialen und sprachlichen Integration beitragen.
3.2 Der Primarbereich des deutschen Bildungssystems.: Dieses Kapitel fokussiert auf die Bildungsbeteiligung und die Kompetenzergebnisse von Grundschülern mit Migrationshintergrund im Vergleich zu Schülern ohne.
3.3 Der Sekundarbereich des deutschen Bildungssystems.: Die Untersuchung der Übergänge in weiterführende Schulen und die Analyse der erreichten Schulabschlüsse zeigen die Selektionsmechanismen des Schulsystems auf.
4. Fazit der Analyse.: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und bewertet die Eignung des deutschen Bildungssystems als Integrationsinstanz unter Berücksichtigung der festgestellten Defizite.
Schlüsselwörter
Integration, Bildungssystem, Migration, Migrationshintergrund, Chancengleichheit, Elementarbereich, Primarbereich, Sekundarbereich, IGLU-Studie, Schulerfolg, Sprachkompetenz, Selektionsmechanismen, soziale Integration, Bildungsbeteiligung, Schulabschluss.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der Frage, wie das deutsche Bildungssystem Kinder und Jugendliche mit Migrationshintergrund integriert und welche Chancen oder Barrieren sich dabei zeigen.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind der Zusammenhang von Bildung und Integration, die verschiedenen Stufen des deutschen Bildungssystems sowie die empirische Bildungsbeteiligung von Kindern mit Migrationshintergrund.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist eine Bestandsaufnahme des deutschen Bildungssystems unter dem Blickwinkel, ob dieses zur tatsächlichen Integration von Kindern und Jugendlichen beitragen kann oder ob es bestehende gesellschaftliche Segregationsprozesse eher verstärkt.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer Literaturanalyse und der Auswertung von Daten, unter anderem aus der IGLU-Studie und Bildungsberichten, um einen Ist-Zustand des Bildungssystems abzubilden.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Untersuchung des Elementar-, Primar- und Sekundarbereichs, wobei jeweils die Bildungsbeteiligung und der Erfolg von Kindern mit und ohne Migrationshintergrund gegenübergestellt werden.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Besonders prägend sind die Begriffe Integration, Bildungssystem, Migration, Schulerfolg und Chancengleichheit.
Welche Rolle spielt der Übergang von der Grundschule zur weiterführenden Schule?
Die Arbeit identifiziert diesen Übergang als zentrale Weichenstellung für den weiteren Bildungserfolg, da hier bereits signifikante Leistungsunterschiede zwischen Kindern mit und ohne Migrationshintergrund sichtbar werden.
Welches Fazit zieht der Autor zur Integrationswirkung der Bildung?
Der Autor kommt zu dem kritischen Ergebnis, dass das deutsche Bildungssystem derzeit eher selektive Mechanismen aufweist, die einer echten, gleichberechtigten Teilhabe an der Gesellschaft entgegenstehen.
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- Fabian Shafiq (Author), 2010, Integrationsfaktor Bildung?, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/162340
