Das vorliegende Schreibszenarium rückt in den Mittelpunkt, was schon lange Zeit vor der Entstehung von Leben auf unserer Erde existierte, heutzutage aber zumindest für die meisten Erwachsenen eher belanglos ist: Steine. Kinder hingegen nehmen die Welt mit anderen Augen war und schenken so manchen, scheinbar wertlosen Dingen Beachtung. Ihnen ist der Sinn für die ästhetische Schönheit unserer Natur noch nicht verloren gegangen. So ist für sie ein Stein am Wegesrand etwas Wertvolles und Besonderes, den es sich daher aufzuheben und zu sammeln lohnt. Kinder sind vor allem von der Formen- und Farbenvielfalt und den jeweiligen einzigartigen Charakteristika von Steinen beeindruckt. So unterscheiden sich Steine hinsichtlich ihrer Größe, Farbe, Zeichnungen, Muster und Oberflächenstruktur. Durch diese vielfältigen ästhetischen Eindrücke wird das kindliche Forscherinteresse geweckt und eine Erkundung mit allen Sinnen angeregt. Dabei kann ein jeder Stein verschiedene Fragen auslösen: Was macht den Stein so besonders? Wo kommt er her? Was hat er wohl schon alles erlebt? Wem ist er begegnet? Wohin ist er gereist?. Steine ermöglichen somit eine Aktivierung der kindlichen Fantasie und Kreativität und können daher zugleich Anlässe für kreatives Schreiben bieten. In diesem Zusammenhang werden den Kindern die Erfahrung der persönlichen Bedeutsamkeit von Schrift und Schreiben als auch die Partizipation an der elementaren Schriftkultur ermöglicht und so die angestrebte Entwicklung einer Sprachhandlungskompetenz gefördert.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Thema und Intention
3 Einstieg
4 Organisatorische Hinweise
5 Schreibanregung
6 Beispiele
7 Beobachtung
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit entwickelt ein kreatives Schreibszenarium für den Grundschulunterricht, das am Beispiel des Objekts „Stein“ die kindliche Fantasie und Sprachhandlungskompetenz durch einen Perspektivenwechsel fördert.
- Förderung der Schreibmotivation und Kreativität bei Kindern
- Einsatz von ästhetischer Wahrnehmung und sinnlicher Erkundung im Unterricht
- Implementierung eines Perspektivenwechsels als schreibdidaktisches Mittel
- Verbindung von naturkundlicher Erfahrung mit kreativem Schreiben
- Strukturierung von Schreibprozessen von der Idee bis zur Veröffentlichung
Auszug aus dem Buch
Schreibanregung
An den Einstieg in Form eines Brainstormings zum Thema „Steine“ könnte sich das Sammeln von Steinen im Rahmen einer Naturerkundung anschließen. Da sich Paul Valery zufolge bei allen poetischen Tätigkeiten aus den sinnlichen Eindrücken Vorstellungen über den Erzählgegenstand entwickeln, die dann in den sprachlichen Ausdruck einmünden, sollten die Kinder die gesammelten Steine anschließend mit allen Sinnen entdecken. Auch hierfür erscheint die Form des gelenkten Unterrichtsgespräches im Sitzkreis geeignet. Mögliche Fragestellungen, mit denen die Lehrkraft die Kinder zu einem sinnlichen Erkunden der Steine anregen kann, wären etwa: Wie sieht der Stein aus? Welche Farben hat er? Welche Größe hat er? (Ist er besonders groß oder klein?) Welche Form hat er? (Ist er eckig, rund oder oval?) Ist der Stein schwer oder leicht? Wie fühlt sich seine Oberfläche an (Ist er rau oder glatt?)? Hat er besondere Merkmale (Hat er Löcher, Einschlüsse oder Ablagerungen)? Wie riecht der Stein? Die auf diese Weise zusammengetragenen Überlegungen können dann in einem persönlichen Steckbrief zum eigenen Stein münden.
Als konkreter Schreibanlass für die Steingeschichten dient in diesem Schreibszenarium das Lied „Kieselstein, Zauberstein“ von Dorothèe Kreusch-Jacob. Mit seinem meditativen Klang fungiert es gewissermaßen als Stilleübung, während sein Text zugleich zu einer Fantasiereise einlädt. So soll auf das kreative Schreiben eingestimmt und dieses angeregt werden. Fragen wie „Wo kommst du her?“ „Was hast du gesehen?“ und „Was kannst du mir geben?“ regen die Kinder zu individuellen Vorstellungen, Gefühlen und Gedanken im Hinblick auf den Weg des Steines und seine Erlebnisse an.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung verortet das kindliche Schreiben im Kontext neuerer schreibdidaktischer Konzepte, die das schreibende Kind und den Prozess der ästhetischen Artikulation in den Mittelpunkt rücken.
2 Thema und Intention: Das Kapitel begründet die Wahl des Themas „Stein“ durch das kindliche Interesse an der Natur und die Fähigkeit, alltäglichen Objekten eine besondere Bedeutung zuzumessen, um so die Schreibfreude zu fördern.
3 Einstieg: Hier werden methodische Ansätze wie Brainstorming und die Arbeit mit Mind Maps vorgestellt, um Vorwissen zu aktivieren und die Kinder auf den Schreibprozess vorzubereiten.
4 Organisatorische Hinweise: Dieser Abschnitt definiert die Rahmenbedingungen wie Zielgruppe (Klasse 3/4), benötigte Materialien und den zeitlichen Umfang für die Umsetzung des Szenariums.
5 Schreibanregung: Das Kapitel beschreibt konkrete Impulse, darunter eine Naturerkundung, die Erstellung von Steckbriefen sowie den Einsatz von Musik für eine begleitete Fantasiereise.
6 Beispiele: Dieser Teil präsentiert authentische Arbeitsergebnisse, in denen Kinder aus der Perspektive ihrer Steine kreative und individuelle Geschichten verfasst haben.
7 Beobachtung: Das Fazit wertet die Durchführung des Schreibszenariums aus und hebt die Bedeutung des Perspektivenwechsels für die Schreibmotivation und die Persönlichkeitsentwicklung hervor.
Schlüsselwörter
Kreatives Schreiben, Schreibdidaktik, Grundschule, Stein, Perspektivenwechsel, Schreibszenarium, Schreibanregung, Fantasiereise, Sprachhandlungskompetenz, Identitätsentwicklung, Textüberarbeitung, Schreibkonferenz, Naturerkundung, Ästhetik.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der vorliegenden Arbeit?
Die Arbeit entwirft ein Schreibszenarium für den Grundschulunterricht, in dem Kinder ihre Kreativität entfalten, indem sie aus der Perspektive von Steinen Geschichten schreiben.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Zentrale Themen sind die Förderung des kreativen Schreibens, die sinnliche Wahrnehmung der Natur und die methodische Begleitung eines Schreibprozesses von der Idee bis zum fertigen Geschichtenbuch.
Was ist das primäre Ziel des Schreibszenariums?
Ziel ist es, bei Grundschulkindern die Schreiblust zu wecken, Schreibhemmungen abzubauen und durch den Perspektivenwechsel eine tiefere Auseinandersetzung mit der eigenen Identität und Ausdrucksfähigkeit zu ermöglichen.
Welche wissenschaftliche Methode wird für das Szenarium genutzt?
Es wird der Ansatz des kreativen Schreibens nach Spinner und Spitta angewandt, ergänzt durch Elemente der Schreibkonferenz und des fächerübergreifenden Lernens.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in methodische Schritte: vom Brainstorming über die sinnliche Erkundung und Steckbrieferstellung bis hin zur Fantasiereise, der eigentlichen Schreibphase und der späteren Präsentation.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Kreatives Schreiben, Schreibszenarium, Perspektivenwechsel, Sprachhandlungskompetenz und die ästhetische Wahrnehmung alltäglicher Gegenstände.
Welche Rolle spielt die Fantasiereise bei diesem Schreibprojekt?
Die Fantasiereise dient als Stilleübung und schreibdidaktischer Anlass, um die Kinder durch Musik und gezielte Fragen in ihre Rolle als „Stein“ einzustimmen und erste Assoziationen zu wecken.
Warum wird der Perspektivenwechsel als wichtig erachtet?
Der Perspektivenwechsel ermöglicht es den Kindern, ihre Gedanken und Gefühle in der Ich-Form zu äußern, was eine hilfreiche Selbstdistanzierung schafft und die Angst vor dem leeren Blatt verringert.
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- Denise Krüger (Author), 2010, Schreibszenarium für den offenen Unterricht in einer Grundschulklasse, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/162033
