Studienseminar für Lehrämter an Schulen Hamm
- Seminar für das Lehramt GHR (G) -
Schriftliche Unterrichtsplanung
zum 4. Unterrichtsbesuch im Fach Deutsch
Inhaltsverzeichnis
1 Thema der Reihe
2 Thema der Einheit
3 Aufbau der Reihe
4 Kernanliegen der Einheit
4.1 Zentraler Arbeitsauftrag
4.2 Reflexionsauftrag bzw. Leitimpuls für die Reflexionsphase
5 Begründung des Kernanliegens aus didaktischer und methodischer Sicht
5.1 Sachanalyse
5.2 Didaktische Analyse
5.3 Lehrplan
5.4 Lernvoraussetzungen der SchülerInnen
5.5 Didaktische Reduktion
5.6 Methodische Analyse
5.7 Teilziele des Kernanliegens
5.7.1 Sachkompetenz
5.7.2 Methodenkompetenz
5.7.3 Sozialkompetenz
5.7.4 Selbstkompetenz
6 Verlaufsplanung der Einheit
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Unterrichtseinheit ist es, die Sicherheit der Schülerinnen und Schüler in der Nachschlagetechnik mit dem Wörterbuch „Von A bis Zett“ zu erhöhen. Im Fokus steht die Förderung der Fehlersensibilität bei der Arbeit mit Wörtern, deren Phonem-Graphem-Korrespondenz nicht eindeutig ist, um das Wörterbuch als routiniertes und hilfreiches Werkzeug zur Rechtschreibkorrektur zu etablieren.
- Systematisches Erlernen und Einüben der Nachschlagetechnik
- Förderung der Fehlersensibilität bei Rechtschreibzweifeln
- Integration von Differenzierungsangeboten für heterogene Lerngruppen
- Handlungsorientiertes Lernen durch einen Stationslauf
- Stärkung der Selbstständigkeit im Umgang mit Nachschlagewerken
Auszug aus dem Buch
5.1 Sachanalyse
Wörterbücher sind Nachschlagewerke, in denen die Wörter einer Sprache nach bestimmten Gesichtspunkten ausgewählt, angeordnet und erklärt sind. Diese Definition zeigt, dass es Wörterbücher unterschiedlicher Art gibt. Rechtschreib Wörterbücher beinhalten eine Sammlung eines Wortschatzes einer Sprache, die alphabetisch geordnet ist. Sie enthalten Informationen über die Schreibweise von Wörtern, die über die amtlichen Rechtschreibregeln festgelegt sind, die Beugung, die Aussprache, die Groß- und Kleinschreibung, Artikel, Silbentrennung, Formenlehre und Etymologie.
In der Grundschule wird ein Wörterbuch mit einer geringen Anzahl an Wörtern benutzt, um die SchülerInnen beim Nachschlagen nicht zu überfordern. Diese Eingangswörterbücher, die insbesondere für die Einführung des Wörterbuchs gedacht sind, sind Grundwortschatzlisten, „(...) die vor allem Auskunft über die Schreibung der Wörter geben und nur wenige Hinweise wie Artikel, Flexionen und Silbentrennung enthalten.“
Die Kinder meiner Lerngruppe verfügen über das Wörterbuch „Von A bis Zett“ aus dem Cornelsen Verlag (2006), welches einen umfangreichen Wortschatz für Grundschulkinder beinhaltet. Dieses Grundschulwörterbuch besteht aus zwei Teilen: einem großen Hauptteil („Zweites Wörterverzeichnis“) und einem vorgeschalteten ersten Teil („Erstes Wörterverzeichnis“). Hinsichtlich der Differenzierung arbeiten die Kinder bereits mit beiden Verzeichnissen.
Zusammenfassung der Kapitel
Thema der Reihe: Diese Unterrichtsreihe vermittelt systematisch die Arbeitstechnik des Nachschlagens im Wörterbuch durch handlungsorientierte Übungen.
Thema der Einheit: Hier wird der Fokus auf einen Wörterbuch-Stationslauf gelegt, um durch gezielte Übungen die Sicherheit beim Nachschlagen und die orthografische Fehlersensibilität zu steigern.
Aufbau der Reihe: Die Reihe umfasst vier Einheiten, die schrittweise vom ABC-Wiederholen über Suchübungen bis hin zur selbstständigen Anwendung bei der Wortschreibung führen.
Kernanliegen der Einheit: Das Ziel ist die Förderung der Fehlersensibilität bei unklaren Phonem-Graphem-Korrespondenzen sowie die Festigung der Nachschlagetechnik durch regelmäßiges Üben.
Begründung des Kernanliegens aus didaktischer und methodischer Sicht: Dieses Kapitel erläutert die fachliche Relevanz von Wörterbüchern, analysiert die Lernvoraussetzungen der Klasse und begründet die methodische Entscheidung für einen Stationslauf.
Verlaufsplanung der Einheit: Dieser Abschnitt strukturiert die Unterrichtsstunde in Einstieg, Einführung, Arbeits- und Reflexionsphase inklusive methodischer Kommentierung.
Schlüsselwörter
Wörterbuch, Nachschlagetechnik, Grundschule, Rechtschreibung, Fehlersensibilität, Stationslauf, Alphabet, Phonem-Graphem-Korrespondenz, Didaktik, Lernvoraussetzungen, Methodenkompetenz, Selbstständigkeit, Differenzierung, Deutschunterricht, Wortschatz
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Unterrichtsplanung grundsätzlich?
Die Planung beschreibt eine Unterrichtseinheit für das Fach Deutsch in einer zweiten Grundschulklasse, in der die Schülerinnen und Schüler den systematischen Umgang mit dem Wörterbuch erlernen und vertiefen.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die zentralen Themen sind die Vermittlung der Nachschlagetechnik, die Festigung der alphabetischen Ordnung sowie die Förderung der orthografischen Fehlersensibilität bei Wörtern mit uneindeutigen Laut-Buchstaben-Beziehungen.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das primäre Ziel ist es, dass die Schülerinnen und Schüler das Wörterbuch sicher und routiniert als Hilfsmittel zur Rechtschreibkontrolle nutzen können und ihre Selbstständigkeit im Lernprozess fördern.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Autorin stützt sich auf didaktische Analysen und fachwissenschaftliche Grundlagen, insbesondere auf das Konzept der Wörterbucharbeit nach Menzel und Sandfuchs, um die Unterrichtseinheit methodisch zu begründen.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil befasst sich mit der theoretischen Begründung des Kernanliegens, der Analyse der Lernvoraussetzungen der Lerngruppe sowie der detaillierten Verlaufsplanung des geplanten Stationslaufs.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren diese Unterrichtsreihe?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie Wörterbuch, Nachschlagetechnik, Fehlersensibilität, Stationslauf und Differenzierung charakterisiert.
Warum spielt das Thema „Frühling“ eine Rolle in der Einheit?
Das Thema „Frühling“ wird genutzt, um die Wörterbuchübungen in die aktuelle Lebenswelt der Kinder einzubetten und fächerübergreifende Bezüge zum Sachunterricht herzustellen.
Wie wird mit leistungsschwächeren Kindern in der Klasse umgegangen?
Durch Differenzierung im Schwierigkeitsgrad der Aufgaben („Feder“ für leicht, „Stein“ für schwer) und individuelle Ansprache wird sichergestellt, dass auch rechtschreibschwächere Kinder angemessen gefördert werden.
Welche Rolle spielt der „Sitzkreis“ in der Reflexionsphase?
Der Sitzkreis dient dazu, dass die Schülerinnen und Schüler ihre Erfahrungen an „Station 6“ austauschen, ihre Vorgehensweisen beim Nachschlagen verbalisieren und voneinander lernen können.
- Quote paper
- Stefanie Hiller (Author), 2009, Eine handlungsorientierte Unterrichtsreihe zum systematischen Erlernen der Arbeitstechnik des Nachschlagens mit dem Wörterbuch "Von A bis Zett", Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/161653
