Unterrichtsentwurf
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1 Analyse des Bedingungsfeldes
1.1 Angaben zur Lerngruppe
Die x ist eine Klasse der einjährigen Vollzeitschulform Berufsfachschule und besteht aus zwei Schülerinnen und fünfzehn Schülern1 im Alter von 16 bis 22 Jahren (vgl. Anlage VI). Die Schulabschlüsse sind als heterogen zu bezeichnen. Zwei besitzen einen Hauptschulabschluss, elf einen Realschulabschluss (Sek. I), einer den erweiterten Sek. I und drei die allgemeine Hochschulreife (vgl. Anlage VI). Die Qualifikationen der Schulabschlüsse spiegeln jedoch nicht die Leistung im Sportunterricht wieder (vgl. Anlage VI), so dass sie keine Konsequenzen für die Planung der Stunde haben. Der Großteil der Schüler steht dem Sportunterricht grundsätzlich positiv gegenüber. Dies zeigt sich vor allem an der regelmäßigen Teilnahme aller Schüler in diesem Schuljahr und an der guten Beteiligung in den bisherigen Stunden. Im Allgemeinen sind die Schüler diszipliniert und aufmerksam. Dieses spiegelt sich auch in der Lern- und Leistungsbereitschaft der Schüler wider.
Hinsichtlich der mündlichen Mitarbeit sind sowohl quantitative als auch qualitative Unterschiede zu konstatieren (vgl. Anlage VI). Als zurückhaltende Schüler identifiziere ich x, x, x und x. Sie verfolgen den Unterricht zwar aufmerksam, bringen sich jedoch nur selten in das Unterrichtsgeschehen mit ein. Diese Schüler versuche ich verstärkt in den Unterricht zu integrieren, indem ich sie insbesondere in den Reflexionsphasen direkt zu Wortbeiträgen auffordere. Auffällig sind insbesondere x, x, x und x. Von ihnen geht ein Großteil der mündlichen Mitarbeit aus. Zudem tragen sie mit ihren qualitativ guten Beiträgen wesentlich zum Gelingen des Unterrichtsgeschehens bei.
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Inhaltsverzeichnis
1 Analyse des Bedingungsfeldes
1.1 Angaben zur Lerngruppe
1.2 Kompetenzen der Lerngruppe
1.3 Der Referendar
2 Didaktisch-methodische Konzeption
2.1 Didaktische Überlegungen
2.1.1 Analyse der curricularen Vorgaben
2.1.2 Analyse der Thematik
2.1.3 Auswahl- und Reduktionsentscheidungen
2.2 Methodische Konzeption
2.2.1 Makrostruktur
2.2.2 Mikrostruktur
3 Lern- und Handlungsziele/Kompetenzen
4 Anlagen
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, Schülern einer Berufsfachschule die grundlegenden Merkmale eines gruppentaktischen Zusammenspiels im Fußball zu vermitteln. Im Zentrum steht die Forschungsfrage, wie durch gezielte, taktische Spielformen das Zusammenspiel verbessert werden kann, um ein erfolgreicheres Fußballspiel zu ermöglichen.
- Analyse der sportlichen Fachkompetenz und Lernvoraussetzungen der Lerngruppe
- Erarbeitung der zentralen taktischen Merkmale: Laufbereitschaft, Ballsicherheit und Spielüberblick
- Anwendung der Methode des Stationenlernens zur Förderung gruppentaktischer Fähigkeiten
- Optimierung des Zusammenspiels durch gezielte Reflexionsphasen
- Theoretische Fundierung des sportpädagogischen Handelns im Schulsport
Auszug aus dem Buch
Die sportartenspezifische Fachkompetenz im Mannschaftsspiel Fußball
Die sportartenspezifische Fachkompetenz im Mannschaftsspiel Fußball ist aufgrund der geringen Stundenanzahl in dieser Sportart nicht sehr aussagekräftig (vgl. Anlage IV). Zu erwähnen ist, dass x, x, x und x bereits über Erfahrungen aus dem Vereinsfußball verfügen und diese in Form einer gut ausgeprägten sportartspezifischen Fachkompetenz durch Wortbeiträge sowie spielerisch in den Unterricht mit einbringen. Im gruppentaktischen Bereich sind allerdings noch erhebliche Defizite zu erkennen. Ein Fußballspiel ist von Alleingängen und vor allem von Alleinunterhaltung geprägt. Die unerfahrenen Spieler versuchen den Ball, wenn sie ihn denn mal haben, schnellstmöglich und ohne zu schauen, abzuspielen.
Die Methodenkompetenz der Klasse ist zum Teil vorhanden gewesen und hat sich im Laufe der vergangenen Wochen weiter verbessert. Zu Beginn des Schuljahres hatten die Schüler kaum Erfahrung im selbständigen Erarbeiten von taktischen Elementen oder eigenen kurzen Unterrichtsbeiträgen. Auf Nachfrage bestand der Sportunterricht der Schüler ausschließlich aus Bewegung. Die Reflexionen im Sportunterricht wurden ganz neu erlernt.
Die Schüler sind es gewohnt bestimmte Lernabschnitte mit unterschiedlichen Methoden zu reflektieren. Die in diesem Unterrichtsbesuch gezeigte Methode der Reflexion eigener Taktikspielweisen ist den Schülern aus dem Völkerball (s.o. 1.2) bekannt, ist jedoch noch optimierbar.
Präsentationsphasen von Aktivitäten haben die Schüler noch nicht einüben können, doch durch die Bereitschaft der Klasse, neue Methoden kennen zu lernen und diese zu optimieren, dürfte es den meisten Schülern wenig Probleme bereiten, diese auszuführen. Das Widerspiegeln der erlernten Merkmale durch Klebepunkte ist für die Schüler ganz neu und wird in der heutigen Stunde zum ersten Mal praktiziert.
Der Umgang und das allgemeine Arbeitsklima bewerte ich im Rahmen der Sozialkompetenz als gut. Dies ist schon beim Auf- und Abbau der Geräte und ganz besonders in den Spielphasen zu erkennen. Durch ungleichspielstarke Mannschaften kommt es vor, dass die Schüler sich untereinander verbal sowie spieltechnisch austauschen, um das Spiel ausgeglichener und damit interessanter zu gestalten. Die vereinbarten Regeln werden eingehalten und alle Schüler werden in das Spiel integriert. In Arbeitsphasen unterstützen sich die Schüler gegenseitig.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Analyse des Bedingungsfeldes: Beschreibt die Zusammensetzung der Lerngruppe, ihre sportlichen Vorkenntnisse sowie das Verhältnis des Referendars zur Klasse.
2 Didaktisch-methodische Konzeption: Erläutert die curricularen Grundlagen, die sportwissenschaftliche Theorie zum Fußball sowie die methodische Planung der Unterrichtssequenz.
3 Lern- und Handlungsziele/Kompetenzen: Definiert die spezifischen Kompetenzen, die die Schüler während der Stunde erwerben sollen, insbesondere im Bereich Taktik und Sozialverhalten.
4 Anlagen: Umfasst ergänzende Dokumente wie Quellenverzeichnisse, Verlaufspläne, Beobachtungsbögen und detaillierte Stationsbeschreibungen.
Schlüsselwörter
Fußball, Sportunterricht, Taktik, Zusammenspiel, Gruppentaktik, Berufsfachschule, Methodenkompetenz, Laufbereitschaft, Ballsicherheit, Spielüberblick, Stationenlernen, Fachkompetenz, Unterrichtsentwurf, Kleinfeldspiel, Bewegungsformen.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit dokumentiert einen Unterrichtsentwurf für das Fach Sport an einer Berufsfachschule mit dem Schwerpunkt Fußball.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind die Förderung des gruppentaktischen Zusammenspiels, die methodische Strukturierung von Sportstunden und die Analyse von Schülerkompetenzen.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist es, durch gezielte taktische Spielformen ein besseres Verständnis für Zusammenspiel zu erzeugen und die Schüler zur selbstständigen taktischen Analyse zu befähigen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine didaktisch-methodische Konzeption angewandt, die auf Stationenlernen und Reflexionsphasen basiert, um Theorie und Praxis zu verknüpfen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil analysiert das Bedingungsfeld der Klasse, die curricularen Vorgaben sowie die methodische Umsetzung der Mikrosequenz inklusive spezifischer Spielübungen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich primär über Fußball, Taktik, Zusammenspiel, Methodenkompetenz und Stationenlernen definieren.
Warum spielt die Hallenakustik für den Unterricht eine Rolle?
Die Hallenakustik erfordert den gezielten Einsatz akustischer Signale, wie Pfeifsignale, um den organisatorischen Rahmen zu halten und den Lehrer zu entlasten.
Welche Bedeutung haben die "Klebepunkte" im Unterricht?
Klebepunkte dienen als visuelles Reflexionsinstrument, mit dem die Schüler ihren eigenen Lernfortschritt hinsichtlich der taktischen Merkmale markieren können.
Wie werden die Gruppen für die taktischen Spielformen gebildet?
Die Gruppen werden leistungshomogen eingeteilt, um sicherzustellen, dass die Schüler in ihren Spielformen gefordert, aber nicht überfordert werden.
- Arbeit zitieren
- Dipl. Ing, Master of Education Trinus Bußmann (Autor:in), 2010, Fußball - Einführung in das Zusammenspiel durch Bewältigung von taktischen Spielformen, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/161571
