1. Einleitung
Im Rahmen des Moduls Forschungsmethoden (SS2008) haben wir grundlegende Forschungsansätze kennengelernt, welche auf der Forschungslandkarte (siehe Anhang) abgebildet sind. Nachdem kurz die Grundlagen der Forschungsansätze aufgeführt werden, soll darauffolgend auf die verschiedenen Phasen im Forschungsprozess wie Erhebung und Auswertung eingegangen werden. Hierbei liegt das Augenmerk auf der Methodik.
2. Forschungsansätze
2.1 Empirisch-analytische Forschung
„Empirische Forschung sucht nach Erkenntnissen durch systematische Auswertung von Erfahrungen“ (BORTZ/ DÖRING 2006, S. 5). Ihr Ziel ist die Gewinnung allgemeiner Erkenntnis. So unterliegen Hypothesen und Theorien allgemeinen Formulierungen (vgl. BORTZ/ DÖRING 2006, S. 30).
SCHNELL/ HILL/ ESSER (2008:5) sehen die empirische Sozialforschung als eine Sammlung von Techniken und Methoden zur korrekten Durchführung der wissenschaftlichen Untersuchung menschlichen Verhaltens und gesellschaftlicher Phänomene.
Die empirisch-analytische Forschung kennzeichnet sich durch die Distanz zwischen Forscher und Beforschten, die Untersuchungsthemen sind theoriebezogen und die Problemauswahl entsteht aus wissenschaftlichen Theorien. Ein entscheidender Vorteil dieses Forschungsansatzes ist die Generalisierbarkeit, d.h. die Ergebnisse der Studie bzw. Forschungsvorhabens können auf andere Studien übertragen werden (vgl. ATTESLANDER 2000).
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Forschungsansätze
2.1 Empirisch-analytische Forschung
2.2 Handlungsforschung
3. Forschungsinstrumente
3.1 Erhebungsmethoden
3.1.1 Interview
3.1.2 Gruppendiskussion
3.2 Auswertungsmethode (qualitative Inhaltsanalyse)
3.2.1 Zielsetzung
3.2.2 Strategien
3.2.3 Ablaufmodell
3.2.4 Vorgehensweisen
4. Beurteilung
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, einen methodischen Überblick über zentrale Ansätze und Instrumente in der pädagogischen Forschung zu geben, um deren Anwendung im Forschungsprozess zu verdeutlichen und kritisch zu reflektieren.
- Gegenüberstellung empirisch-analytischer Forschung und Handlungsforschung
- Methoden der Datenerhebung durch Interviews und Gruppendiskussionen
- Prozesse und Techniken der qualitativen Inhaltsanalyse nach Mayring
- Kritische Beurteilung der verschiedenen Erhebungs- und Auswertungsmethoden
Auszug aus dem Buch
2.1 Empirisch-analytische Forschung
„Empirische Forschung sucht nach Erkenntnissen durch systematische Auswertung von Erfahrungen“ (BORTZ/ DÖRING 2006, S. 5). Ihr Ziel ist die Gewinnung allgemeiner Erkenntnis. So unterliegen Hypothesen und Theorien allgemeinen Formulierungen (vgl. BORTZ/ DÖRING 2006, S. 30).
SCHNELL/ HILL/ ESSER (2008:5) sehen die empirische Sozialforschung als eine Sammlung von Techniken und Methoden zur korrekten Durchführung der wissenschaftlichen Untersuchung menschlichen Verhaltens und gesellschaftlicher Phänomene.
Die empirisch-analytische Forschung kennzeichnet sich durch die Distanz zwischen Forscher und Beforschten, die Untersuchungsthemen sind theoriebezogen und die Problemauswahl entsteht aus wissenschaftlichen Theorien. Ein entscheidender Vorteil dieses Forschungsansatzes ist die Generalisierbarkeit, d.h. die Ergebnisse der Studie bzw. Forschungsvorhabens können auf andere Studien übertragen werden (vgl. ATTESLANDER 2000).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung führt in die Thematik der wissenschaftlichen Forschungsmethodik ein und verweist auf die veranschaulichende Forschungslandkarte.
2. Forschungsansätze: Das Kapitel differenziert zwischen der empirisch-analytischen Forschung und der Handlungsforschung hinsichtlich ihrer Zielsetzungen und Vorgehensweisen.
3. Forschungsinstrumente: Hier werden spezifische Methoden der Erhebung (Interviews, Gruppendiskussionen) und der Auswertung (qualitative Inhaltsanalyse) detailliert vorgestellt.
4. Beurteilung: Das Kapitel bietet eine reflektierende Einschätzung der zuvor vorgestellten Methoden unter Berücksichtigung von Vor- und Nachteilen für die Forschungspraxis.
Schlüsselwörter
Forschungsmethoden, Empirisch-analytische Forschung, Handlungsforschung, Erhebungsmethoden, Interview, Gruppendiskussion, Qualitative Inhaltsanalyse, Mayring, Datenauswertung, Kategorienbildung, Sozialforschung, Wissenschaftstheorie, Forschungslandkarte, Triangulation, Methodik.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit bietet eine strukturierte Übersicht über grundlegende Forschungsmethoden im Bereich der Wirtschaftspädagogik, unterteilt in Ansätze, Erhebungsinstrumente und Auswertungstechniken.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentral sind die Unterscheidung verschiedener Forschungsansätze, die Planung von Interviews und Gruppendiskussionen sowie die praktische Anwendung der qualitativen Inhaltsanalyse.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Ziel ist es, ein Verständnis für den wissenschaftlichen Forschungsprozess zu entwickeln und die methodische Vorgehensweise bei empirischen Studien nachvollziehbar darzustellen.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden verwendet?
Es werden primär qualitative Methoden der empirischen Sozialforschung erläutert, insbesondere das Interview, die Gruppendiskussion und die Inhaltsanalyse nach Mayring.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Fundierung verschiedener Forschungsansätze sowie die detaillierte Beschreibung der Erhebungs- und Auswertungsphasen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird durch Begriffe wie Forschungsmethoden, empirisch-analytische Forschung, Handlungsforschung, Inhaltsanalyse und Datenerhebung charakterisiert.
Wie unterscheidet sich die Handlungsforschung von der empirisch-analytischen Forschung?
Während die empirisch-analytische Forschung auf Distanz und Generalisierbarkeit setzt, zielt die Handlungsforschung auf unmittelbare Problemlösung und Partizipation im sozialen Feld ab.
Was ist das Ziel der zusammenfassenden Inhaltsanalyse nach Mayring?
Das Ziel besteht in der Reduktion von Material bei gleichzeitigem Erhalt der wesentlichen Inhalte, unter Anwendung spezifischer Regeln und Abstraktionsstufen.
Warum wird im Dokument eine halbstrukturierte Vorgehensweise empfohlen?
Die halbstrukturierte Form bietet sowohl die nötige Leitplanke für die wissenschaftliche Vergleichbarkeit als auch genügend Raum für spontane, tiefergehende Erkenntnisse des Befragten.
Welche Rolle spielt das Selektionskriterium bei der induktiven Kategorienbildung?
Das Selektionskriterium definiert, welches Material für die Kategoriendefinition relevant ist, um Unwesentliches vom Thema auszuschließen und die Analyse zielgerichtet zu steuern.
- Arbeit zitieren
- Dipl. Hdl. Murat Kalkan (Autor:in), 2008, Forschungsmethoden, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/158511
