Die Schüler einer 5. Hauptschulklasse sollten zu einem selbstgeschriebenen Gedicht, in dem in vier Strophen verschiedene Gefühle beschrieben wurden, in Gruppen Statuen bauen und diese der Klasse präsentieren. Während eine Gruppe präsentierte, mussten die anderen Schüler/innen ihre Beobachtungen notieren und das dargestellte Gefühl benennen.
Inhaltsverzeichnis
1. Situationsanalyse
1.1.Schulsituation
1.2.Klassensituation
2. Sachanalyse
3. Didaktische Analyse
3.1.Bildungsplanbezug
3.2.Schülerbezug und Relevanz des Themas
3.3.Einbettung des Themas in die Unterrichtseinheit
4. Vorgedachte Ergebnisse
5. Verlaufsschilderung und Methodische Überlegungen
6. Strukturskizze
Zielsetzung & Themen
Ziel dieser Arbeit ist die Gestaltung einer Unterrichtseinheit im Fach Deutsch, in der Schülerinnen und Schüler lernen, Emotionen in einem Gedicht zu identifizieren, zu benennen und mithilfe der theaterpädagogischen Methode des Statuenbaus nonverbal darzustellen.
- Analyse der spezifischen Schulsituation und Klassendynamik
- Lyrische Texte als Medium für soziale und emotionale Lernprozesse
- Methodische Vermittlung durch darstellendes Spiel
- Verbindung von Sprachbildung und Körperausdruck
Auszug aus dem Buch
2. Sachanalyse
Seit zwei Wochen behandeln wir lyrische Texte, Reime und Gedichte im Unterricht: „Lyrik ist neben Epik und Dramatik die dritte literarische Hauptgattung. Sie ist gekennzeichnet durch Verse in metrisch-rhythmischer Sprache, häufig, aber nicht zwingend durch den Reim und den Einsatz von rhetorischen Figuren. Die Lyrik zeigt großen Formenreichtum: Elegie, Gedicht, Hymne, Lied, Ode, Sonett u. a. Eine Sonderform ist die Ballade (mit lyrischen, epischen und dramatischen Elementen).“ (http://lexikon.meyers.de/wissen/Lyrik)
Der Unterrichtsstunde soll ein Gedicht, das ich selbst geschrieben habe, zu Grunde liegen. In diesem Gedicht mit dem Titel „Gefühle einer Freundschaft“ wird in vier Strophen mit je vier paarweise gereimten Versen eine Situation beschrieben, wie sie in nahezu jeder Freundschaft zu finden ist:
In der ersten Strophe geht es den Freunden gut, man fühl sich wohl, genießt am Strand und kennt keine Schwierigkeiten. Dann fällt in der zweiten Strophe „ein falsches Wort“, welches Auswirkungen hat. Ein Streit beginnt in der dritten Strophe und die gute Laune weicht der Wut. Diese Emotionen bewirken, dass sich die Freunde nicht mehr ansprechen, sich einsam und traurig fühlen. Die Sehnsucht ist da, dass die Situation sich wieder ändert, aber wann?
Zusammenfassung der Kapitel
1. Situationsanalyse: Beschreibung der schulischen Rahmenbedingungen sowie der Klassensituation unter Berücksichtigung von Disziplinproblemen und individuellen Lernvoraussetzungen.
2. Sachanalyse: Definition der Lyrik als literarische Gattung und inhaltliche sowie emotionale Analyse des zugrunde liegenden Gedichts „Gefühle einer Freundschaft“.
3. Didaktische Analyse: Herleitung der unterrichtlichen Ziele aus dem Bildungsplan sowie Begründung der Relevanz des Themas für das soziale Lernen in der Klasse.
4. Vorgedachte Ergebnisse: Festlegung der kognitiven, motorischen, sozialen und affektiven Lernziele für die Unterrichtsstunde.
5. Verlaufsschilderung und Methodische Überlegungen: Detaillierte Darstellung des geplanten Unterrichtsablaufs inklusive Begründung der eingesetzten theaterpädagogischen Methoden.
6. Strukturskizze: Tabellarische Übersicht der einzelnen Unterrichtsphasen mit zeitlichem Rahmen und zugeordneten Kompetenzzielen.
Schlüsselwörter
Deutschunterricht, Lyrik, Gedichte, Emotionen, Statuenarbeit, darstellendes Spiel, soziale Kompetenz, Unterrichtsentwurf, Grundschule, Hauptschule, nonverbale Kommunikation, Schülersituation, Lernziele, Freundschaft, Körperausdruck
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Unterrichtsentwurf primär?
Der Entwurf befasst sich mit der Konzeption einer Deutschstunde in einer fünften Klasse, in der Schülerinnen und Schüler lernen, Emotionen in einem Gedicht wahrzunehmen und nonverbal durch Standbilder auszudrücken.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Die zentralen Felder sind die Auseinandersetzung mit der Gattung Lyrik, das Erkennen und Benennen von Gefühlen sowie die Förderung sozialer Kompetenzen durch theaterpädagogische Methoden.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtsstunde?
Das Hauptziel ist, dass die Schülerinnen und Schüler Gefühle in einem Gedicht erkennen, diese benennen und durch die Methode des Statuenbaus physisch darstellen können.
Welche wissenschaftliche Methode wird eingesetzt?
Es wird handlungsorientierter Unterricht im Fach Deutsch betrieben, insbesondere durch die theaterpädagogische Methode der „Statuenarbeit“ (Standbilder), um komplexe Gefühle körperlich erfahrbar zu machen.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Sachanalyse, die didaktische Begründung, die Zielformulierung und eine detaillierte Verlaufsschilderung der geplanten Unterrichtsstunde inklusive methodischer Erwägungen.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Lyrik, emotionale Kompetenz, Statuenarbeit, soziales Lernen, handlungsorientierter Deutschunterricht und nonverbale Kommunikation.
Wie geht der Autor mit den Disziplinproblemen der Klasse um?
Der Autor nutzt strukturierte Regeln, ein Kartensystem bei Störungen sowie das Angebot zum intensiven Austausch in Nacharbeitszeiten, um die Schüler zur Selbstreflexion über ihr Verhalten anzuregen.
Warum spielt die Statuenarbeit eine so zentrale Rolle?
Sie dient als Medium, um abstrakte Emotionen aus dem Gedicht konkret in Körperhaltung und Mimik zu übersetzen, was den Schülern hilft, Gefühle bewusster wahrzunehmen und auszudrücken.
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- Tilman Fuchs (Author), 2009, Unterrichtsentwurf: Gefühle mit Standbildern darstellen, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/155274
