Das Ziel der Arbeit war es die schulische Vorgeschichte, die Regelung der Schulpflicht in China bis zu einem akademischen Abschluss und den Zulassungsbedingungen zu behandeln. Über eine zeitlich- rechtliche Einordnung des Schulgesetzes sollte ein Einstieg in das Thema gefunden werden, um so leichter das Schulsystem erklären zu können. Die Darstellung des chinesischen Schulsystems vom Kindergarten bis zur Hochschule, sollte dem Leser ein Einblick in den Aufbau gewähren und durch einzelne Berichte und Zitate beleuchtet werden. Der Schwerpunkt lag hierbei auf dem Hochschulwesen der Volksrepublik Chinas. Unterteilt war der Hauptteil in neun Kapitel die das Bildungssystem weiter diskutierten. Im Abschnitt „Studienvoraussetzung Heute“ sollten die Bedingungen für die angehenden Studenten präsentiert werden und das Thema zur Vertiefung vorbereiten. Die Bildungseinrichtungen, Abschlüsse und Studiengebühren sollten mit den Bildungsprogrammen in einen aktuellen Bezug gesetzt werden und den Hauptteil abrunden. Der gewährte Ausblick im fünften Abschnitt zeigt das China seit 1977 im Bereich Bildungs- und Hochschulwesen seinen Reformbedarf erkannt hat und weiterhin bestrebt ist, sich durch nationale Reformpakete und Förderungsprogramme, sowie durch eine Öffnung des Bildungs- und Hochschulsektors für den Internationalen Markt einen Namen im Bereich der Bildung zu erarbeiten. China hat erkannt, dass sein momentaner wirtschaftlicher Erfolg abhängig ist von der Forschung und Bildung und ist bereit diesen, für die Wohlstandsicherung der chinesischen Gesellschaft weiter zu fördern. Wie einleitend erwähnt bedeutet die Mitgliedschaft zu einer Hochschule für die Studierenden in China mehr, als dort nur Kurse zu besuchen. Studierende identifizieren sich mit der Hochschule“ . Ich stimme dieser Aussage zu, da die Hochschule für den weiteren beruflichen Weg wichtiger ist als das Fach was studiert wird. Der Name der Universität erhält bei zukünftigen Bewerbungen so einen höheren Stellenwert, so dass die eigentliche Qualifikation nicht mehr im Mittelpunkt steht. Die hohe Belastung der Studenten ist aber nachvollziehbar, da der Staat versucht die Kinder schon im Kindergarten zu Produktionseinheiten der Zukunft zu erziehen. Aus meiner Sicht erzeugt die künstlich erschaffene Bringpflicht in den Kindern einen negativen Leistungsdruck. ............
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Zeitliche Einordung
3. Das chinesische Schulsystem
3.1. Kindergarten
3.2. Grundschule
3.3. Mittelschule
4. Hochschulewesen
4.1. Studienvoraussetzung Heute
4.2. Bildungseinrichtungen
4.3. Abschlüsse
4.4. Studiengebühr
5. Bildungsprogramme
5.1. "985-Exzellenzprogramm"
5.2. Weitere Förderungsprogramme
6. Ausblick
7. Schluss
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit befasst sich mit der Analyse des chinesischen Bildungssystems, wobei der Fokus auf dem Übergang von der Schulpflicht bis zum Hochschulstudium sowie den damit verbundenen Voraussetzungen und Rahmenbedingungen liegt. Ziel ist es, die schulische Vorgeschichte und die Struktur der Hochschulbildung transparent darzustellen.
- Historische und rechtliche Einordnung der Schulpflicht
- Struktur des chinesischen Schulsystems (Sechs-drei-drei System)
- Zulassungsbedingungen und Prüfungsmodelle an Hochschulen
- Modernisierungspolitik und nationale Bildungsprogramme
- Differenzierung zwischen Bildungseinrichtungen und deren Förderung
Auszug aus dem Buch
3.3 Mittelschulen
Die chinesische Mittelschulen unterteilen sich in die dreijährige untere Mittelschule (chuzhong), nach Beendigung dieses Bildungsabschnitt stehen die obere Sekundarstufe (gaozhong), berufsbildende Fachhochschule (zhongzhuan) oder eine technische Fachschule (jixiao) zur Auswahl. Die untere Sekundarstufe wird für alle Schüler vom vierzehnten bis zum sechzehnten Lebensjahr in den Klassen sieben, acht und neun besucht.
Der national einheitlich angestrebte Lehrplan an den unteren Mittelschulen soll durch die Fächer: Chinesisch, Mathematik, Physik, Chemie, Biologie, Fremdsprachen, Politik, Geschichte, Philosophie, Musik, Kunst, ein Profilfach wie z.B.: technisches Werken und Sport, die Weiterbildung der Schüler gewährleisten und somit qualifizierte Bewerber für das Hochschulstudium ausbilden. Wöchentlich über acht Stunden, in der Zeit von acht Uhr bis sechzehn Uhr und in vierzigminütigen Unterrichtseinheiten, sollen diese beiden Ziele erreicht werden. Die Zulassung zur unteren Sekundarstufe erfolgt durch eine Aufnahmeprüfung, gleiches gilt für die Zulassung zur oberen Mittelschule. Nach weiteren drei Jahren in der oberen Sekundarstufe erhält man, nach einer bestandenen Hochschulaufnahmeprüfung, die Zulassung zum Studieren an einer chinesischen Universität. Das chinesische Sekundarschulwesen ist kein striktes Einheitsschulsystem, denn neben den regulären Mittelschulen gibt es »Schlüsselschulen« oder auch Schwerpunktschulen, die in den Städten errichtet wurden und über erheblich bessere Bedingungen verfügen, als die in ländlicheren Gegenden regulären Schulen. Dies gilt beispielsweise für die Qualifikation des pädagogischen Personals, die Sachmittel und die Raumausstattung (Fachräume, Labors, Bibliotheken usw.). Anders als die regulären Mittelschulen bieten die Schlüsselschulen ihren Schülern eine relativ sichere Chance, die für die Hochschulen festgelegten Mindestpunktzahlen bei der nationalen Hochschulprüfung zu erreichen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Beschreibt die hohe Bedeutung der Hochschulmitgliedschaft in China sowie den intensiven Studienalltag und führt in die Fragestellung der Arbeit ein.
2. Zeitliche Einordung: Erläutert das Gesetz der Volksrepublik China über die allgemeine Schulpflicht von 1986 und dessen ideologische Prägung durch den Sozialismus.
3. Das chinesische Schulsystem: Gibt einen Überblick über das Sechs-drei-drei System und differenziert zwischen Kindergarten, Grundschule und Mittelschule.
4. Hochschulewesen: Analysiert das Hochschulsystem, beleuchtet Zulassungsbedingungen, verschiedene Arten von Einrichtungen, akademische Abschlüsse und Studiengebühren.
5. Bildungsprogramme: Stellt staatliche Initiativen wie das „985-Exzellenzprogramm“ sowie weitere Fördermaßnahmen zur Modernisierung und Qualitätssteigerung vor.
6. Ausblick: Thematisiert die wachsende Bedeutung internationaler Zusammenarbeit und zukünftige Zielsetzungen der chinesischen Bildungs- und Forschungspolitik.
7. Schluss: Fasst die Ergebnisse der Untersuchung zusammen und reflektiert kritisch über den Leistungsdruck und die staatlich orientierte Erziehung.
Schlüsselwörter
Bildungssystem China, Schulpflicht, Sechs-drei-drei System, Hochschulwesen, Studienvoraussetzungen, 985-Exzellenzprogramm, Schlüsseluniversitäten, Modernisierungspolitik, Bildungsreform, Aufnahmeprüfung, Fachschulen, Bildungsförderung, akademische Abschlüsse, Schulwesen, Lehrplan
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht das chinesische Bildungssystem von der Schulpflicht bis zum Hochschulstudium.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Die Themen umfassen die rechtlichen Grundlagen der Schulpflicht, die Struktur der verschiedenen Schulstufen, die Zulassungskriterien für Universitäten und diverse staatliche Förderprogramme.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Ziel ist es, die schulische Laufbahn chinesischer Schüler und die Bedingungen für den Zugang zum Hochschulwesen transparent darzustellen.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer Literaturanalyse sowie der Auswertung von Gesetzen, Regierungsplänen und statistischen Berichten zum chinesischen Bildungssektor.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Bereiche Schulsystem (Kindergarten bis Mittelschule), das Hochschulwesen mit seinen Bedingungen und Abschlüssen sowie verschiedene staatliche Exzellenz- und Förderprogramme.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die zentralen Begriffe sind unter anderem chinesisches Bildungssystem, Schulpflicht, Hochschulwesen, 985-Exzellenzprogramm und Studienvoraussetzungen.
Was unterscheidet „Schlüsselschulen“ von regulären Mittelschulen?
Schlüsselschulen in städtischen Gebieten verfügen über bessere personelle und materielle Ressourcen sowie eine modernere Ausstattung, was ihren Schülern eine höhere Erfolgschance bei nationalen Prüfungen bietet.
Wie bewertet der Autor den Leistungsdruck im chinesischen System?
Der Autor äußert kritische Bedenken, da die frühe Ausrichtung auf Leistung und Produktionseinheiten die kindliche Entwicklung einschränken und einen hohen psychischen Druck erzeugen kann.
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- Björn Thiele (Author), 2009, Der chinesische Weg zur Hochschule , Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/154878
